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摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中化學教師在進行化學教學時，要摒棄舊時的“講授制”教學，采用多媒體教學的方式，提高學生在化學課堂的專注度，豐富他們的化學素養。因此，初中化學教師在進行多媒體教學時，要考慮多媒體在化學課堂中所占有的優勢，并且認知到多媒體教學在課堂存在的問題，采用相應的對策有效提高學生的化學學習生活，加強教師自身對于多媒體技術的應用水平。本文將結合筆者自身初中化學教學經驗，對初中化學多媒體教學的實踐與反思做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。
關鍵詞：初中化學；多媒體教學；實踐反思
一、多媒體教學在化學課堂中所占有的優勢
創設良好的教學情境，激發學生學習興趣。知識要在它們產生和應用的情景中才具有實際的意義和含義，知識不能從特定的環境中脫離出來，學習知識的最好的方法就是處于一個情境之中，化學課堂枯燥乏味，只有將傳統教學和創設的情境相結合，才會提升學生的學習興趣，學生才會想要去學習。通過多媒體的多樣性激發學生的學習熱情，將生活帶入課堂，激發學習興趣并提高學習的熱情，引起學生進一步的學習欲望?；瘜W是一門接近生活與生活緊密聯系的學科，也是與實驗密不可分的學科，因此，學生具備化學實驗能力也是學好化學學科的重要途徑之一。例如，在進行教學時，教師可帶領學生進入實驗室進行親手實驗，實驗前教師需再三強調實驗室需要遵守的規矩，學生根據教師的要求進行相應的實驗，不可自行實驗，化學學科與實驗相結合，促進學科發展也能使學生對產生的化學反應更加印象深刻，從而對化學公式更為印象深刻。利用多媒體進行輔助教學，可以將抽象的問題簡單化，將實驗過程做成動圖，從而使實驗更加精準，加深學生對化學學科的深入理解，使得學生對化學學科產生更大的學習興趣，輕松化解課堂的枯燥無味，將傳統課堂變得生動有趣，化學公式也會變得活躍起來，不再是死板的化學公式。
二、多媒體教學在化學課堂存在的問題
多媒體教學作為一種新的教學方式，通過圖片、文字、音樂等多方面的特點，在化學學科中也變得更為常用，因此就會產生許多的問題。教師大多數的備課情況下都注重于課件制作，教師不能與學生產生更好的交流，教師無法組織教學活動成為在多媒體教學中的最大問題?；瘜W學科中運用多媒體教學大多都是將黑板、粉筆拒之門外，理所當然的認為多媒體教學即為“投影教學”或者“ppt教學”，教師也從一個教書育人的行業變為了ppt的播放員，老師的教授意義不大，課堂教學和實驗的時候卻缺乏對化學的實際應用，因此，學生對于化學的理解能力也在無形之中有所提高。所謂課堂，即為學生和教師的教學活動，教師在教學過程中不應依賴多媒體，而應加大與學生的交流，加強學生的主體地位。例如，化學課堂中需要學生進行思考，是學生思維能力的活躍時刻，教師進行多媒體的教學抑制了學生的思維，多媒體可在短時間向學生傳授大量信息，但學生的接受能力卻遠遠跟不上。多媒體教學的環境下，教師缺乏組織能力和意識，認為多媒體就是課堂教學的組織形式，不利于學生知識的學習和思維能力的活躍發展，也不利于教學活動的進行和發展。
三、多媒體教學在化學課堂中更好的利用對策
想要多媒體教學在課堂中更好的被利用，首先教師要具有良好的心理觀念，合理利用多媒體教學，將黑板、粉筆與多媒體有效結合。教師積極設置教學活動，做好教學設計，合理的組織課堂活動，根據實際需要選擇教學所用的教具等，才能有效的提高學生學習興趣。在化學學科中的實踐教學，要正確處理真實實驗和模擬實驗的區分，所有的實驗都可模擬出來，但對于學生學習的更好方法是進行真實實驗，切不可因為省事免去了學生進行化學實驗的機會。在化學課堂上，多媒體展示化學公式及化學結構時，一定要選擇有科學性的例子，避免對學生的認知產生偏差及錯誤。例如，課堂是一個有生命、有思想的地方，因此，交流對學生來講可以更好的調動學習的積極性，教師需在課堂中利用多媒體教學的同時積極與學生進行交流，使用最適合學生的教學方式進行教學和互動，注重學生的學習體驗，制作符合學生學習的PPT，為學生的理解和認知創設一個良好的氛圍。隨著科學技術的不斷發展，化學學科也不斷的在發展和進步，傳統的化學課堂枯燥乏味，化學學科與多媒體教學的有效結合也能不斷的提高化學學科的趣味性和生動性，學生的學習也充滿了積極性。因此，合理的使用多媒體進行教學，適合學生的學習發展規律，為化學學科的課堂增添一抹新的色彩。
四、總結
綜上所述，初中化學教師在利用多媒體進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的化學素養，豐富他們的知識水平與能力，繼而有效提高學生的化學成績。
參考文獻：
[1]王海鳳.初中化學課堂高效構建的問題及策略研究[J].初中化學，2017(02).
[2]周鋒.化學教學現狀分析及應對策略探討[J].中國校外教育(下旬刊)，2013.
作者:常學維 單位:甘肅省蘭州新區第一初級中學