前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的地理教學有效性信息技術思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著經濟的不斷發展，地理科學也在迅速發展著。地理信息技術的廣泛應用，對地理課程教學帶來便捷，人們在研究和思考地理信息技術廣泛應用基礎上的地理課程的教學，應對地理課程教學富有挑戰性的新課題。
關鍵詞：
信息技術；廣泛應用；地理教學
高中地理教學，時間緊任務重，學生學習地理探究水準相對比較低，致使地理課程教學不能如愿以償地有效完成課堂教學任務，是人們所有目共睹的。但地理課堂教學是否就是無有實現有效的路徑？應當完全不是。在平時的地理教學中探索信息技術廣泛應用下的地理教學，實現著課堂教學效率的提高。
一、應用信息技術提高地理課堂教學容量
高中地理的教學對象，從一定意義上講都是學習地理的愛好者。但喜好地理學習的原因有別，有些學生就是沖著對地理課程的鐘愛學習地理的，但所占比例不大。有些學生因為智力原因選擇地理學科課程的學習，以為地理只需要去死記硬背即可，這些學生所占比例極大。如此陣容的學習者，導致地理的教學只能就是那樣的少慢差費地去引領學生進行學習。為了每個學生的成功，平時的地理教學，每堂課的課堂容量都比較小，甚至就是小得不能再小了。教學容量的小，能夠實現課堂效果的大？當是完全意義上的不可能。既然不可能在原有的條件下去提高教學效益，那么，就必須另辟蹊徑，應當說信息技術為我們鋪設了增加課堂教學容量的路徑。如教學《海洋地理》的相關內容，所學生去做的，不僅僅就是去觀察海底地形圖，還需要學生去運用海底擴張與板塊構造學說的主要觀點，解釋海底地形的形成和分布規律。這樣的教學內容，這樣的教學目的，所需要我們學生去做的就是那樣的包羅萬象，如果所包羅萬象的內容有一個環節處理得不好，相互之間的環節就不可能聯系得比較緊密，學生也就不可能去完成學習的任務。就從海底地形圖的觀察去看，如果我們采用微課程的形式，讓學生在極短的時間內，涉獵到相關多的海底地形的圖片和畫面，并在相關圖片、畫面欣賞的基礎上，看到一些有啟迪意義的文字說明，那學生則在較短的時間內運用一定的切合事理的觀點，解釋正確海底地形的形成和相關分布的規律。
二、應用信息技術激發地理課堂學習興趣
從相關意義上講，高中學生具有高中學生的學習特質，他們有著在課堂上盡快獲取知識和能力的欲望，而且就是相當強烈的欲望，他們是亟需獲取成功的。因為他們深知，高中階段的學習雖然就有比較漫長的三年時間，但與歷史長河相比，那簡直就是一瞬間。雖然學生不是那樣的質量超群，但對學習的要求還是頗高的。如果我們不在課堂教學效率上去考究，那是很容易喪失學生學習興趣的。如果我們再憑借自己聲嘶力竭的講授，讓學生感到學習地理就是那樣的枯燥乏味，那根本也就建立不起學生學習的興趣，當然課堂學生學習的效率就不會高，更談不上就是某些意義上的很高。所以，為了地理課堂教學的有效甚至就是高效，為了真正建立高中學生學習地理的興趣，我們還應當去努力發揮信息技術的輔助作用。如教學《區域可持續發展》的相關內容，我們需要學生能夠以某區域為例，分析該產業化和城市化過程中產生的資源、環境問題，了解解決這些問題的措施。對這樣的教學內容，我們可以采取這樣的策略，即讓學生進行調查，學生經過調查可以獲取本地主要生態環境問題所產生的危害，以小組為單位討論保護、治理措施。但那樣顯得比較費時、費力和費神，學生對此勞民傷財的做法顯得不感興趣，也不大容易產生高效果。如果我們將學生生活中較具代表性的生態環境問題制作成課件，并利用電子白板技術呈現給學生，那學生的探究興趣就會立馬建立起來，再經過相互之間比較激烈的爭論，則完全可以形成比較合理和具體而又科學的保護、治理措施。
三、應用信息技術促進地理課堂創新探究
普通高中地理課程標準要求高中地理教學，必須在圍繞引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題的高度，從弘揚科學精神和人文精神的角度，去培養創新意識和實踐能力。從這個意義上說，高中學生學習地理就不僅僅是讓學生簡單地聽聽背背地理了，而應當需要學生去探究，去比較主動地探究，在探究中形成地理學習的活力，形成地理學習的創新力。高中學生學習地理的創新力怎樣去建立，首先得建立學生創新探究地理的興趣。應當說高中地理文本中的相關地理問題的解決，賴于一般性的思考就可以得以解決的，無需讓學生去做出創新性的思維。但有不少比較實際性的地理問題，就是一般的科學家還沒有能夠得以比較充分的解決。也許人們會這樣以為，還處于學習階段的學生，怎可去攻克科學研究人員還沒有能夠攻克的問題？但我們完全可以在學生的心靈播下科學攻克地理問題的種子，讓創新探究能夠從現在起就在學生的心靈去生根、發芽，好讓學生也就能夠在不久的將來開出創新研究地理的花朵，結出創新研究地理問題的果實。如教學《環境保護》的相關內容，應當說經濟發展與環境保護是一大矛盾，相關的化工企業就直接影響著環境保護。如果我們能夠將經濟發展與環境保護的矛盾乃至就是比較日益尖銳的矛盾運用信息技術的手段比較廣泛地羅列起來，那學生所獲取的就不僅僅就是一些印象性的認識，而就完全可能是一種嚴格意義上的心靈震撼，就是一種意義上的科學解決經濟與環保問題之創新種子的播下。這雖然不是現在就可以實現的，但學生可以比較創新意義上去關注環保問題，甚至就是比較實質意義上的創新研究環保問題。
作者：楊敏 單位：四川省雅安中學
參考文獻：
[1]白文新.中學地理教材研究與教學設計[M].西安：陜西師范大學出版總社有限公司,2011.
[2]林國銀.新課程理念下地理案例教學的實踐與探索[J].福建教育,2005,(02).
[3]燕國材.素質教育概論[M].廣州：廣東教育出版社,2002.
