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摘要：
為積極調動我國大學生學習旅游地理教學的興趣，并加強其對中國著名景點、特點的認識，對探究式教學概念進行概述，并對探究式教學在中國大學旅游地理教學中應用情況實行具體的分析，現進行具體的闡述。
關鍵詞：
探究式；教學模式；旅游地理教學
新課改下，探究式教學模式的應用越來越廣泛，這種教學的方式也從根本上轉變了以往滿堂灌的教學模式[1]。經學生自主的探究，還可充分調動了學生學習的興趣，為此應結合我國大學旅游地理教學開展的情況、學生探究程度，不斷完善這一教學模式。以此，發揮其最大的功效，提高我國旅游地理教學的教學效果。
一、探究式教學的概念
探究式教學，也可以叫做發現法和研究法，屬于學生學習概念、原理的過程，教師經例子、問題開展的教學模式，這種方式能夠幫助學生通過獨自閱讀、觀察和實踐、討論等方式進行研究的過程。教師在這個過程，幫助學生摸索新的學習原理、結論，即充分體現學生在課堂上的主體地位，讓學生能夠自覺、主動的進行探索，制定自身獨特的學習方法、解決問題的方法等。以此，加強對事物屬性的研究，充分的發現事物的內在聯系，找到事物的發展規律，形成獨特的概念[2]。由此能夠看出，探究式教學能夠有效的改變滿堂灌的教學模式，教學的過程將教——學轉變，并能充分的發揮學生的主導地位。
二、探究式教學在中國大學旅游地理教學中的應用分析
為充分的發揮探究式教學的作用，合理的應用于我國大學旅游地理教學中。
1、創設適宜的情景環境
我國旅游地理教學中，對學生掌握旅游資源類型、著名旅游景點的掌握有明確的要求。為此，將旅游地理教學的核心，定位為旅游資源類型、著名旅游景點內容，教師可通過多媒體軟件、圖片等，加深學生對地理位置的理解和認識，活動后讓學生對旅游資源的類型和旅游景點進行歸納和總結。
2、定期開展開放教學
教師應定期開放教學內容，教師作為組織人員，對學生探究的過程實行規范和指導。開展教學的過程，開放課堂的環節應設定分組，并給予不同小組分配不同的教學任務，以此促使不同學習程度學生均可獲得一定的提高。針對教材中第二部分旅游資源來講，可通過一個小組完成這項學習任務[3]。第三部分對著名旅游景點的內容，可對旅游的區域進行合理的劃分，一組分配教學的主要任務，一組分配旅游區域的內容。此外，教師應鼓勵學生上臺匯報學習的成果，以此培養學生的自信，通過不同的形式進行分享，以此幫助學生間相互進行學習。實踐顯示，開放教學應通過不同方式、形式開展教學，以此提高學生創新的能力。因為開放教學的環節和方式為自由選擇式，因此學生在課堂中的表現也不會受到限制。學生講授的時候，主要的教學的模式主要可分為：師生互動模式、生生配合模式，這在日后開展旅游地理教學中均比較適用。與此同時，學生的講解形式多樣，會通過多媒體、網絡和視頻等方式。開放教學開展的過程，同時也存在一定的不足，如學生對探究內容的把握。針對教學的具體性質和特點，教師應對學生旅游資源掌握情況提出具體的標準，如讓其明確旅游資源主要為自然、人構成，并掌握自然旅游資源的四要素和人文旅游資源七個構成要素，并能對不同類型的要素含義加深理解，掌握具體的類型要素。此外，較多學生在講解的時候，缺少具體的知識，講解的過程存在較大的挑戰。而針對旅游景點來講，其要求學生掌握著名的旅游景點、特點，通過上臺分享的過程，較多學生不能正確的區分著名景點和一般的景點，一并實行講解，這對于學生自身對于教學內容的認識上，存在較大的偏差，進而對探究教學開展的效果構成嚴重影響。
3、適時實行針對性指導
若教師在開展教學的過程，沒有充分做好引導，容易促使學生不能找到問題產生的原因，發生教學核心理解偏差問題。針對旅游景點教學來講，應針對具體的旅游區實行講解，且講解的階段，教師應正確的陰道學生明確旅游景點的范圍。并不僅為趨于網絡上/資料中產生的景點。情景創設的環節，需對教學活動進行合理的設計。明確教學的重點，情境創設的階段，簡單了解一般的旅游景點即可，但需將重點全部放置于著名旅游景點的探究上。教師應在學生探究的過程，對學生掌握景點情況實行密切的觀察，以此了解學生對著名景點掌握的情況。
4、開展合作探究的模式
合作探究模式，即為師生相互配合下，構成的完整學習合作模式。這個過程，教師需結合學生學習和講解的情況，對中國旅游地理教學中存在的不足、熱點進行分析和探究。
5、合理的布置教學作業
教師應結合學生的個體差異，對其探究的程度實行針對性指導。課后，教學任務完成較好者，可延伸課堂教學的內容。對于教學任務完成較差者，教師可將本次教學任務分配給學生，讓學生加深學習的內容，并做好相關的記錄，養成自主學習的習慣。對旅游地理感興趣的學生，教師應布置一些發揮性的作業，以確保學生能充分的表達自己的觀點。
總結：
探究式教學合理的應用于中國旅游教學中，可促使學生在教師的引導下，自主學習、分組探究，并獲得最后的結果。而通過上臺講解的方式開展開放式教學，可充分的凸顯學生在課堂中的主體地位，以此提高我國大學旅游地理教學的整體質量。
作者：鄺敦闖 單位：邵陽學院
參考文獻：
[1]鄧永勝.芻議探究式教學模式在初中物理教學中的運用[J].未來英才，2015(11)：88—88.
[2]陸淼磊.探究式教學法在高中體育教學中的應用[J].廣西教育b：中教版，2015(10)：92—93.
[3]丁曉楠.中國旅游地理教學中的生態文明教育研究[J].中學地理教學參考，2014(18)：4—5.