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一、生動展示地理知識，實現學生認知發展
在成熟的教育體系理論中，認知領域的教育目標可分為六個層次，分別是識記、理解、應用、分析、綜合和評價。所以，電教化的地理教學需要圍繞實現以上六個目標來開展。所謂電教化教學，就是根據地理課程的內容，去選擇合適的電教媒體形式如電影、視頻、圖片集等，引導學生主動去學習知識和提升能力。通過直觀的教具可以將地理知識生動形象饒有趣味地展現給學生，為其識記和理解添磚加瓦。相應的，這些也能夠逐漸激發起學生的求知欲望和學習興趣，進而引發學習熱情，主動開展學習，學習積極性驟然提升。具體的講課流程是這樣的，教師以教材為基礎，通過電教媒體向學生拋出一些啟示性的問題，然后引導學生進行探索，通過觀察、思考、討論、反饋等一系列過程保證學生的認知朝著正確的軌道發展，這對學生注意力、觀察力、想象力和思考能力的發展是很有幫助的。對于學生最后的反饋，正確的要加以肯定，錯誤的要引導修正。最后，把教材重點、教學難點和關鍵內容等串聯起來，更進一步培養學生概括分析和歸納總結能力。
二、有效利用地理圖形材料，圖文并茂生動開展地理教學
地理圖形是地理課堂教學不可分割的部分，作為地理學科獨有的有形材料，地圖可以稱得上是地理的骨架，尤其是其中蘊含的地理現象和地理知識，幾乎撐起了所有的地理智慧。如何有效發揮地圖在地理教學中的作用，是地理教學成敗的關鍵。如果只是通過一般的教學手段進行圖形展示，難免會有較大的局限性，而電教化方式則可以有許多不同。比如，在用投影儀時可以靈活變換文字和圖片的輸入量，根據實際需要自由變換圖形大小虛實，由無到有，由虛入實，由近到遠，以及圖的亮度清晰度變化。這些對學生識圖、辨圖和圖文切換都至關重要，能讓他們在更短的時間內掌握更多的知識。尤其針對某些看上去無圖又需要枯燥乏味背記的內容，如果通過圖形的方式來強化理解，往往能夠達到事半功倍的效果。在講到《城市環境問題》這部分內容時，如果教學過程只是沿著教材文本按部就班講下來，學生聽了就會打瞌睡，但是當教師在幻燈片上展現出一幅彩色畫面時，那些城市中的工廠污水、汽車尾氣、酸雨及城市綠化等地理環境便栩栩如生地呈現在眼前，這時候再引導學生結合圖形觀察、思考、分析、歸納、總結，最后得出結論，鞏固知識。
三、通過電教化教學方式，培養智能開拓型人才
中學階段的學生對新事物比較好奇，求知欲望強，但同時注意力容易分散，情緒不易穩定。而在地理教學中合理運用電教手段，可以充分開發學生的非智力因素，進而提高注意力，強化求知欲和學習興趣，助推智力因素的發展提高。因為電教手段比起書本，更容易激發學生的興趣，然后去探索和開拓，想象和創造。比如，在講授《影響工業布局的主導因素》時，教師通過幻燈片的方式，展現出城市周圍的能源、交通、農業、江河、公園、住宅區等情況，然后提問：“如果要建造一個工廠，應該設計在什么位置，理由是什么？”這樣讓學生帶著問題思考，又摒棄了傳統的照本宣科，有利于幫助學生從觀察思考中掌握知識并應用于實踐。因此，科學合理地運用電教手段開展地理教學，是培養智能開拓型人才的有效方式。
四、結語
綜上所述，在中學地理教學中探索電教手段的嘗試，是一種能夠給傳統地理教學帶來生機的新形式，對整個地理課程改革有著重要的助推作用。
作者：蔡一清 單位：江西信豐中學
