前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下高中地理教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
（1）缺乏良好的課堂評價機制
在有些高中的地理課堂上，對于學生的發言，教師有時候會武斷地打斷，很直接地就否定了學生的想法，也不能很好地鼓勵學生。對于學生回答問題的時候出現的一些錯誤，有時候也不能及時地對其進行糾正，不能將評價機制很好地引入到學生當中，評價機制過于形式。
（2）教輔資料使用價值低
新教材與教輔資料并不是配套的，在教輔資料中，存在著超教材、超課標以及內容舊等問題，知識體系也比較混亂，并不能很好的對其進行使用。
二、高中地理教學需要改進的地方
（1）轉變觀念融入新課程改革
在新課改的背景下，如果教師還是固守成規，就不能很好地對新課改的初衷進行貫徹，教師應該在新課程理念的知道之下，對高中的地理教學進行大力的改革，也要積極參加相關的教改教研活動，對于教學方法也要做出適當的改變，讓學生能夠更加自主地進行學習，將新課程的理念真正地融入到實際的教學實踐當中。
（2）正確選擇輔助教學手段
在新課改之后，由于教學內容更加豐富，對于課時也要充分地進行利用，這時候就可以利用多媒體技術來進行地理的教學，使用多媒體來進行演示可以讓板書的時間大大減少，也能夠讓書本上枯燥的內容變得更加的形象，學生會對學習的內容更加感興趣，更容易吸收，提高學習效率。但在使用多媒體教學的時候，不能對其過分的依賴，忽略學生的感受，這樣往往會適得其反。要將多媒體技術和傳統的教學有機地結合在一起，如在講述地球自轉的時候，可以用多媒體課件和地球儀來同時進行演示，在描述地球是如何自轉以及圍繞著太陽轉動的時候，可以通過多媒體課件的動畫來進行教學，這樣就能夠更加的直觀，而在對地球的自轉角速度線速度的分布規律以及地方時的早晚的教學方面，使用地球儀來演示的效果就更加的理想，可以讓學生更好地對知識點進行理解。因此在進行地理的課堂教學時，要根據實際情況來運用不同的教學方法。
（3）合理使用教材中的圖表元素
為了能夠讓學生的自主學習能力增強，有大量的圖表元素插入在了新教材當中，因此對于教材中的各種實物照片、統計圖、分布圖、景觀圖以及示意圖等等，都可以充分地進行利用，讓學生對于所學內容的理解更加透徹，并提高學生分析圖表以及讀圖識圖的能力。但也要正確對待教材中的圖表，不能過分依賴，例如在正午太陽高度的教學當中，教材上的春分日和秋分日不同緯度的政務太陽高度示意圖以及北半球某地不同日期正午太陽高度的變化示意，對于學生來說，理解有點困難，容易在讀圖的時候理解錯誤，造成知識點的混亂。因此在進行教學的時候，可以不過多的停留在這兩幅示意圖上，而是利用太陽直射點南北移動的“三線”圖來讓學生對正午太陽高度在不同緯度不同季節時候的分布規律進行理解，這樣就可以讓學生更加容易的理解到這一部分的知識點，提高學習的效率。
（4）培養學生的自主學習探究能力
新課改的一個重要要求就是培養學生的自主學習能力，所以，在課堂上，教師不能獨占所有的時間，要將適當的時間留給學生，讓學生自主學習，再加以講解，從而對學到的內容印象更加的深刻。如在大氣實現保溫作用的教學當中，教師可以先讓學生閱讀課本上的內容，讓學生了解到地球大氣層在受熱的不同階段分別起到的是不同的作用，既能夠讓熱能和光能到達地面，也可以阻止地面上的熱能和光能流失，從而起到保溫的作用。然后就可以通過一些生活中的例子讓學生進一步消化剛才學到的內容，真正地把這個知識點了解透徹。
三、結語
綜上所述，高中的地理教學在新課改的背景之下雖然還存在著一些不足之處，但經過以上的對策，并經過教師和學生的共同努力，可以將新課程的教學理念完全融入到實際的教學實踐當中，也讓學生的自主學習能力得到了有效的提高，并提高了課堂的教學效率。
作者：霍建茂 單位：廣西壯族自治區來賓市第一中學
第二篇
一、高中地理教學生活化的重要性
1.地理教學生活化可以增加師生的親切感
因為地理教學的社會意義和生活意義是緊密聯系在一起的，所以，地理教學的內容更多的是源于生活同時又高于生活，它是對各種自然現象進行探索、發現、揭秘的過程。如果想要在特定的生活環境中對地理進行探究和學習，就必須讓地理融入到生活中去，使地理和生活達到一個平衡點，利用生活經驗幫助學生學習地理，使學生對地理學習產生濃厚的學習興趣，使他們多思多想多動手，提高他們的思考能力、審美能力和動手能力，同時還能夠引發更深層次的地理思考。例如，為什么人們的視線范圍是有限的？我們為什么可以站在地球上等。教學過程中，教師可以把枯燥的教學內容轉變為容易理解的生活問題，及時了解國內外信息，真正做到教學與社會協調發展，使學生掌握的知識也可以“與時俱進”，喚醒學生學習地理的欲望和探索精神。
2.地理教學生活化是學生全面發展和社會的需要
目前，我國社會是多元化的，社會的進步需要大家的共同努力，需要我國公民具有創造性思維、團隊意識、參與意識和協作意識等，這就需要教師引導學生關心國家大事、自然變化、社會動態以及各國時事等，使其能夠在生活中學會積極思考、勇于探知、勤于動手。地理學科是社會學和自然學的邊界學科，綜合性質較強，要求教師在教學過程中盡量為學生創造生活化的學習機會，使他們走進生活，提高精神愉悅性。另外，在了解了高中地理教學生活化的重要影響之后，教師作為地理教學的指導因素，應當在教學時采用系統化和多樣化的教學模式，才能最終使地理教學實現真正意義上的生活化。例如，在教學過程中，教師可使用比較生活化的言語進行地理講解，把復雜的地理理論知識變得簡單化，使其通俗易懂，讓學生可以真正的理解知識內容，同時還可以靈活的加入生活經驗到地理教學中去，讓學生可以長時間處于趣味學習過程中，感受地理的魅力，為新課改的學習奠定堅實的基礎。還可以通過所學知識解決生活中的各種地理問題，全面拓展學生的視野，提高學生的探究能力，讓學生可以感受到，地理其實離我們并不遙遠。
二、高中地理教學生活化的措施
1.引導學生觀察生活中的地理現象
為了盡量規避地理教學枯燥無味、固定不變的惡性循環，教師應當帶領學生去觀察生活中常見的與地理有關的現象和問題，為教學增添神秘色彩，這樣不但可以使學生對地理的理解更加深入，掌握地理知識更加容易，而且能增添課堂活躍氣氛，激發學生自主學習的求知欲望。比如，為什么新疆一天溫差變化那么大？可以帶著這一問題去學習相關的地理知識，讓學生自己把所學知識應用到實際問題當中去，這樣不但提高了學生的學習熱情，還提高了他們活學活用的本領，加深了學生對地理教學的領悟能力，有效地培養了他們的創造能力、實踐能力和動手能力。
2.為地理知識尋找生活原型
地理知識來源于生活，生活之中處處包含地理知識，所以，作為地理教育工作者應該獨具慧眼，找到生活和地理的結合點，比如，在進行“地方時和區時”的學習時，班上有些同學的家長在國外工作，那么教師就可以問：“在不打擾家長和自己睡覺的前提下，同學們選取什么時間段聯系自己的家長比較合適呢？”學生就可以帶著問題，通過學習課本、互相討論以及查找資料明確地方時和區時之間的關系。在教學過程中，教師合理的聯系生活實踐，為地理知識尋找生活原型，這樣可以強化教學的時效性和理解性。
3.把握特殊時間和突發事件
把握特殊時間和突發事件是教學過程中的重要屬性。教師如果對教學內容過度進行限定和計劃，就是阻礙學生的思維性形成，使教學變得乏味無趣。教師在進行地理教學過程中，要熟練把握特殊時間和突發事件，這樣會增加教學活力性；把握特殊時間，例如，每年6月22日到夏至，北半球為什么白天最長，夜晚最短，過了夏至，又會發生什么樣的變化？這樣的教學不但使學生把基礎知識掌握得更加牢固，還能夠培養他們聯系生活實踐的能力。
4.創設生活化教學情境
在地理教學過程中，教師應該選擇合適的生活現象并將其合理地切入到生活中去，構建一個生活化教學的完整體系，帶領學生積極思考、發現、探索和處理生活中常見的地理問題。比如，在學習地圖三要素的時候，首先要讓學生觀察校園內的事物構成，然后讓他們根據記錄的內容畫下平面圖，在畫圖開始時，要提醒學生用紙的大小和比例問題的分配，確定比例之后，要怎么樣進行校園內建筑物的規劃設置以及其比例、方向、位置的確定，這樣就自然而然的讓學生理解和應用了三要素。教師在這個過程中應該及時進行指導，使學生盡快地掌握和應用知識。由此可以看出，地理教學生活化，有助于激發學生的學習潛能和興趣，強化他們對地理的了解。
三、總結
總而言之，地理是一門與人類生活和學習密不可分的學科。在教育過程中，怎么帶領學生學習生活化的地理知識是課改后教育工作者應該研究的首要問題，也是地理教學順利進行的關鍵要素。學習生活化的地理，不但有助于學生真正地認識了了解地理，還有助于學生對地理產生濃厚的學習興趣，進而加深對地理的探索。因此，讓學生熟練應用地理知識是現代化教學的最終目的之一。在教學過程中，我們要認清地理生活化的重要意義，再結合實踐經驗，將地理和生活有效的結合在一起，讓學生真正地領悟地理的深遠意義，進一步提高他們的地理學習能力。
作者：包有亨 單位：福建省浦城縣仙陽中學