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摘要：現代地理學的發展日新月異，但是地理學的教育在高中和大學階段都存在較為嚴重的問題，最明顯的表現是教學與實踐脫節。在延續地理學基礎教育地位的同時，加強地理學實踐分量，增加地理教育內容的外延拓展對于促進地理學教育與人才培養具有重要意義。因此，本文在具體分析地理學教育存在問題的基礎上，提出3點對策：（1）加強頂層設計；（2）以科普為抓手推進地理學學科文化建設；（3）教學與實踐相結合。
關鍵詞：地理教育；改革；拓展；對策
一問題的提出
地理學是具有自然與人文要素，雙重屬性的古老學科[1,2]。地理學解決的核心問題是“人地關系”。人所特有的發展性和能動性決定了地理學所包括的內容日新月異，既有古老的地球公轉、自轉和地方時等問題，還有現代的城市布局、空間形態和旅游問題等等。目前，地理教學內容主要依托于地理課本和教材。地理課本的知識是地理教學的主要知識支撐框架，這一框架主要服務于各種考試和評優。因此，在地理教學中，老師多講考試的“重點內容”，跳過他們認為“無關緊要”的內容。這就造成了三個后果：第一，地理教學的程式化。重點的內容年年講，燙餿飯。對地理教師的基本素質要求降低，有的學校甚至用其他學科的老師去兼職地理老師，甚至以此來標榜師資的節約和老師的無所不能；第二，學生對地理學科的理解不到位，興趣不高。在我的父輩中都流傳著一句話：學好數理化，走遍天下都不怕，導致地理學過渡地被忽視。我們不能忘記的是，上個世紀80年代末，錢學森先生提出了我國需要加強研究的11個研究部門，其中認為地理科學是自然科學與社會科學之間的匯合科學，其從整個科學體系中提出界于自然科學與社會科學之間的“橋梁科學”[3]，是11個研究部門的重中之重。地理科學不是一門科學，而是一系列的科學?，F在的地理學教學內容的程式化和無新鮮感導致學生學習地理的興趣普遍不高，經常學生講地理學好不是什么了不起的事，語數外學好才是根本等等。而且這種潛意識越來越嚴重。甚至有很多高中生認為城市規劃是學建筑和土木工程學科的人做的，這都是對地理學的理解不到位的后果。第三，地理學的科學性降低。地理學是一門科學（Science），既包括自然地理學（Physicalgeography）也包括人文地理學（Humangeography），甚至還包括地理信息系統和遙感（GIS、RS）。在大學學科門類中屬于理學的范疇，而在高中,地理學則被劃為文科的范疇。其實，地理學的科學性在于解決人地關系中出現的問題。這一核心思路特別重要，比如我們通過地理課本知道城市有明顯的熱島效應，這是由于城鄉之間的熱排放差異造成的。但是我們不知道城市熱島對區域生態環境有什么樣的影響？城市熱島產生的城市風對城市生態有什么樣的影響？該怎么去利用？這些掌握知識后的應用和拓展部分基本上在課堂教學中沒有涉及。這一趨勢在逐漸降低地理學科學性的同時，也在逐漸降低地理學后背人才的儲備和社會認知。地理學的科學性最直接的體現是在解決我國2010年以后出現的，由于快速城市化帶來的農村人口和資源流失的問題，即農村的“空心化”問題。這一問題的出現導致我國城鄉二元結構中本來就處于弱勢的農村，變的更加落后與脆弱。我們的地理學者通過地理學中最基本的克里斯泰勒中心地理論（CentralplacetheoryofChrisatler），對空心化嚴重的村落用地進行重新整治和布局，以達到土地資源的高效利用和農村生產活力恢復的目的。為此，我國著名的地理學家陸大道院士與劉彥隨研究員專門到國務院常務會議做相關的匯報?；诖苏J識，黨的報告也將“鄉村振興”戰略作為國家戰略提出并實施。這是我們地理學人對國家可持續發展做出的突出貢獻。想要提升地理學教學的科學性和實踐性，提升地理學的學科地位與社會認可度，還需要從以下幾個方面入手。
二對策與思路
（一）加強頂層設計
地理學的分支學科眾多：農戶地理、交通地理、旅游地理等等，是已知學科門類分支最為復雜的學科，這也反映出地理學與社會經濟發展之間緊密聯系。這樣既復雜又與社會經濟緊密聯系的學科，其人才培養離不開地理學的頂層設計與規劃。通過頂層設計與規劃，對未來地理學需要重點關注的經濟社會熱點問題進行梳理，同時分析未來地理學發展需要解決的重大技術難題和重點領域方向，進而對地理學的教育提出符合未來社會經濟發展要求的培養方式和內容。正基于此，美國國家研究院在1993年就專門發起成立了“重新發現地理學委員會”，其主要針對在此前十年來地理學這門學科在美國經歷的一場復興，首次對近1960s年以后的美國地理學發展進行了綜合評估，并于1997年出版研究報告《RediscoveringGeography:NewRelevanceforScienceandSociety》[4]。我國在2002年12月由學苑出版社出版了中譯本《重新發現地理學：與科學和社會的新關聯》。2010年，美國國家學術出版社又正出版了該委員會的研究報告《UnderstandingtheChangingPlanet:StrategicDirectionsfortheGeographicalSciences》[5]。2011年7月，科學出版社出版了由中國科學院地理科學與資源研究所組織翻譯的報告中文版《理解正在變化的星球：地理科學的戰略方向》。另外，我國的地理學教育發展最核心的制度設計就是高考的考試與錄取制度。加快高考考試與錄取制度改革，提升地理學的重要性是其中的一條核心思路。
（二）以科普為抓手推進地理學學科文化建設
地理學與社會經濟發展的緊密聯系使其成為與生命科學、食品科學和醫學并列的重要科普門類[6,7]。就比如現在最熱門的全球氣候變化、南北極冰蓋消融、海平面上升、環境污染以及城市化等等問題都與地理學緊密相關。開展地理學相關的科學普及既是提高公眾科學文化素養，提升社會科學文化氛圍的必要要求，更是促進地理學科科學價值實現，提升公眾地理科學文化素養，增強地理文化學習熱情的重要手段。地理學的科普既要發揮現場講座、報告和課堂的形式，也要突出網絡科普的巨大傳播能力，借助融媒體平臺進行圖片、文字、音頻和視頻的相互結合，提高地理科學在公眾心目中的科學地位，進而提高學生學習地理學的熱情[8]。
（三）教學與實踐相結合
地理學的知識結構與組成較為復雜，地理學人的肚是雜貨鋪。俗語常言，上知天文，下知地理。地理包羅萬象的研究對象，決定了其知識結構的復雜性。掌握必備的地理學知識是非常必要的，這是地理教學的必然要求[9]。同時，地理學也是用于指導人們社會實踐、生產生活的重要科學工具。這一工具的屬性需要我們時刻謹記要將地理學的理論知識與實踐經驗相結合。我們在地理學的學習中知道地震發生的基本原理，卻不知道如何在地震發生時進行自救和逃生；我們在地理學的學習中熟悉了城市的城市空間布局，卻不知道如何去規劃一座城市的空間和未來。這些現象警醒著我們要在地理學的教學中時刻將教學與實踐相結合。當講到巖石的時候，需要帶學生到當地最典型的巖石出露區去實地觀察；當講到土壤的時候，需要帶學生到周邊的耕地去實地看看土壤類型，并對當地輪作模式及其土壤發生與分類等相關知識進行拓展。因此，地理學的教育不應僅停留于書本知識的學習，更多的是要體現這門學科發展的實踐指導意義和科學價值，用更多地理學的實踐經驗和案例來引領地理學的教學，重基礎教學更重外延拓展，才能將地理學的科學素養和學科文化扎根于年輕一代[10]。
三結論
高校地理教育應該更注重理論與實踐的結合，增加地理實踐的應用能力。加強地理學習的實踐指導作用必須首先從地理學科的頂層設計進行抓起，強化地理教學大綱和專業分類教學的靈活性；其次，必須通過地理知識的大眾化普及，激發民眾對于地理學的學習熱情和科學性認識；最后，多以現場教學為主，課堂教學為輔，實踐教學為主，理論教學為輔的思路逐步完善高校地理教學的科學性。
作者:李建國 劉麗麗 單位:江蘇師范大學
