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【摘要】在信息化的時代，視覺藝術越來越和信息技術相融合，為時代帶來了新的語言文化的表達方式，同時也向人們闡明網絡時代視覺文化的特點與價值。視覺文化作為一種對大腦有極強沖擊力的表達方式，能夠形象生動的向人們傳遞相應信號與信息。本文通過對視覺文化的概念與特點進行定位，了解視覺文化對地理教學的影響，探究視覺文化與地理教學之間相互滲透的方式，使視覺文化更好為地理教學質量更上一層樓服務。
【關鍵詞】視覺文化;地理教學;教學方法
視覺文化相關研究比較充分，但是就教學領域尤其是地理教學領域研究甚少。對于地理教學科目內容的特點來說，地理教學最主要的就是形象化，能夠時學生產生對地理學科內容的立體化記憶，能夠在方位、高度、經緯等方面深刻理解地理知識。所以在網絡技術發達、資源大量共享的時代，針對視覺文化的特點與地理學科的內容進行相應融合的研究，有利于實現地理教學的創新性、情境性，有利于展現地理學科魅力，幫助學生更高效、更有樂趣的學習地理知識。
一、視覺文化的概念
視覺文化是一種有利于揭示日常生活事物內置文化內涵、精神現象與審美意蘊的生活方式，是同對繪畫、圖片、電影等具體的視覺文本，對生活中的物體、關系及規劃進行觀照認識。課堂視覺文化目前并沒有明確的學術界定。但目前課堂視覺文化大致定義為由學生與教師共同在教育教學活動中創建的，以圖像符號為構成要素，以視覺可以感知的樣式為外在表現形態的班級文化。這其中最重要的就是圖像符號為內容和視覺上的可感知性。所以綜上所述，地理教學中的視覺文化就是教師主導下的師生共同創建的以圖像為主要元素構成的可視覺感知的課堂文化。
二、視覺文化在地理教學中的優點
1.形象性與具體性兼備。常規教學過程中，對于一般規則與概念總要求學生掌握，而掌握方法一般是死記硬背，部分學生無法真正理解概念的深刻內涵，無法掌握知識的特點與規律。對于地理學科的知識來說，地理學科的內容更多偏向于地理位置、地理區位因素、天氣形成、地球運行與地殼運動等具體內容，與生活實踐緊密相關，但是在理論理解上卻與生活實際缺乏直觀“聯系”。而視覺文化在地理學科的運用，可以利用視覺文化特有的視覺素材，針對看不見、摸不著的地理知識進行形象化、具體化的模擬解說，通過視覺刺激使知識形象化具體化，使學生能夠輕松理解知識內容與深度內涵，從而使學生掌握理論學說，增強學生學習興趣，加強學生對知識的理解。2.激發樂趣，實踐創造。學生是最具創造性的群體，利用視覺文化的直觀刺激，可以激發學生的想象力與創造力。在地理知識中，視覺文化可以形象利用多媒體或者橡皮泥等工具進行地殼運動的模擬，可以充滿趣味的為同學展現地殼運動的原理，加深學生的印象，激發學生的發散性思維，啟迪學生針對其他知識進行創新性模擬研究。視覺文化與地理知識的深度融合，可以提高學生在視覺立體空間的模擬能力，提升教學內容的傳播效率，提高學生的欣賞水平和分析能力，激發學生的學習樂趣，提高動手實踐能力，培養學生創造性思維與思辨能力。
三、視覺文化在地理教學中的應用
1.遵循基本應用原則。視覺文化在地理教學中的應用是為了更好的使教學目的達成，更好的提升學生學習效率。所以在教學目的為導向的課堂設計中，視覺文化的應用必須遵循三個原則，分別是可操作性原則、情境性原則和導向性原則。首先在進行視覺文化設計中，要具體問題具體分析，一切以時間、地點、條件為轉移，利用可以；用的一切資料、設備，在教學進程安排時間范圍內采用一切手段對地理課堂進行視覺文化的運用。同時，采取動靜結合的方式，充分創設課堂情境，使學生在輕松愉快的環境中，以飽滿的熱情學習地理知識。同時時刻注意地理課堂的目的，以目的為導向性。以更好的傳授知識為視覺文化設計的目的，對知識進行掌握與理解運用，更好提升審美意識與能力，從而促進學生全面發展，貫徹素質教育政策。2.綜合運用各種視覺文化。在運用視覺文化的時候要結合課堂內容對視覺文化進行動靜結合、顯隱相輔、多方協調的具體使用。在地理教學中，既有相對長時間的地質地貌與地理形態不變，也有風雨季節的短時間變化。對于不同的內容，就要應用不同的視覺方法。對地質地貌與地理形態采取靜態展示，促進學生對其特點的深入分析，同時采取動態變化展示，拓展學生視野，展示自然界的壯闊變化。而對于風雨季節的短時間內的變化，可以采取靜態圖片的對比方式，更加直觀、明了且對比色彩強烈。3.逐步引導，循序漸進。任何事物的認識過程都不是一蹴而就的，都是循序漸進的。所以在視覺文化的應用過程中，既要利用視覺素材直觀的為學生講授知識，還要培養學生的“讀圖”能力。通過培養學生對素材的整體感知能力，逐步深化其對素材具體的探索研究能力，針對同一幅圖片進行不同角度的解讀與創新。針對于此，教師也需要拓展自己的知識儲備與相關認知，不停留與教學表面，而是能夠將隱形課堂視覺文化運用得當，逐步引導學生對其進行學習，不斷發揮隱形課堂視覺文化的發揮，更好的為學生服務。
四、結束語
綜上所述，視覺文化具體應用于地理教學中是一種存在已久卻又全新的教學模式，通過對課堂內容進行視覺文化的設計，針對學生特點進行知識的傳授，形象展現知識內容與原理，通過激發學生對知識的興趣與創造活力，不斷引導學生由淺入深、由表及里的對知識進行鉆研與研究。同時，教師也需要不斷增強自身的綜合素質，及時且恰當的運用新鮮理論提升課堂質量與效率，不斷提升素質教育的水平，助力學生實現自身的發展。
參考文獻：
[1]王敏,江榮灝,朱竑.人文地理學的“視覺”研究進展與啟示[J].人文地理,2017(3):10-19.
作者:王曉平 單位:廣東省梅州市平遠縣石正中學
