前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文德育問題思考(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
語文是應用性很強的學科，語文教學是教學體系中的重點內容，涉及方方面面，它與我們的生活息息相關，很多文學作品都是對現實生活的描寫。語文教學有利于提高學生的文學素養，可以幫助學生加深對大自然和世界的認知，有助于培養學生的道德品質。目前我國提倡素質教育，德育教育是素質教育體系中的重要組成部分，在語文教學中有機滲透德育教育有助于提高學生的思想品質，提高學生的綜合素質，增強其愛國熱情，幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師在語文教學過程中加強德育教育有助于學生對知識點的掌握，幫助學生培養其人文情懷，關系到學生的終身發展。因此，學校和教師必須高度重視語文教學與德育教育的結合，將德育教育貫穿于語文教學中，進而提高德育教育的質量。
一、語文教學中德育教育的重要性
語文教學的目的是提高學生的語文意識，促進其人文素養的形成，進而促進學生形成良好的學習習慣和優良的思想品質。語文教學內容中蘊含著做人、做事的道理，教師通過對經典文學作品的解讀，拓展學生的視野，加深學生對社會的認知。語文教學中增加德育教育的環節，有助于激發學生的學習積極性，激發其愛國主義熱情，教師通過德育教育加強對學生的引導，為學生的發展指明方向。其次，學生由于性格特點不同，個體之間存在著很大的差異，教師要善于發現學生的差異，開展差異化的教學。德育教育有利于培養學生的團隊合作精神，幫助學生建立和諧的師生關系，進而為學生形成良好的人際交往能力打下一定的基礎。語文教學德育的滲透可以幫助學生梳理情感，穩定情緒，從正面引導學生正確的看待事物和社會現象，以一種正能量激發學生的創造力。
二、語文教學中滲透德育教育的有效措施
1、提高教師的思想品德素質。學高為師，身正為范，教師在教學中對學生的影響是巨大的，教師是教學的組織者?，F代教學要求教師不但要具備扎實的理論基礎，還要具備較高的素質與道德品質，教師的一言一行都潛移默化的影響著學生的行為。尤其在小學和初中階段，教師與學生相處的時間比父母還要長，教師的行為舉止就是學生模仿和學習的對象。因此，教師要時刻注意自己的言行，以正面的形象站在學生面前，給學生以正面的引導。首先，教師要通過語文教學加強基礎知識的傳授，提高學生的文化素養。其次，教師要知法守法，依法執教，使教育教學活動有法可依。再次，教師在語文教學過程中要注入感情，培養學生的優良品質。
2、采用情感熏陶法加強教學。教師在語文教學中要創設合理的教學情境，進而激發學生的學習積極性。例如教師可以在課前設置問題，讓學生帶著問題去預習和思考，這樣思考的過程和學習過程更有針對性。例如在學習《我愛這土地》、《鄉愁》等現代詩歌時，教師可以將學生分成若干小組，開展朗誦比賽，讓學生通過帶著飽滿的情感進行朗誦，從而體會詩中的意向，感受詩人的內心情感，激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。
3、培養學生的愛國主義精神。我國有著悠久的歷史和幾千年燦爛的文化，傳統文化一直傳承到今天，很多經典的文學作品值得我們學習。例如《詩經》、唐詩宋詞、四大名著等等。我國地大物博、景色秀麗，土地富饒，教師要培養學生的愛國熱情，愛國主義精神的培養也是德育教育的重要內容。
4、教師要加強對學生人文情懷的培養。人文情懷是指對他人或社會的深切關懷的人道主義精神，是一種仁愛的哲學理念，這與我國的儒家思想是一致的。教師在語文教學過程中要注意培養學生的人文情懷，促進學生對大自然和世界的熱愛，孝敬父母、關心別人，以一種善良的姿態面對世間萬物。人文情懷包括高尚的人格、強烈的責任感、奉獻精神等。這是德育教育的核心內容，教師要將這種德育教育內容有機滲透在語文教學中，進而修養學生的身心，對學生加強熏陶，促進學生人文精神的形成。
5、語文教學內容與德育教育有機結合。在語文教學過程中，教師要將語文教學內容與德育教育緊密結合起來，構建科學的教育體系，完善課程結構。在語文教學中滲透德育與美育教育，提高學生的思想品德和審美能力，讓學生學會舉一反三、觸類旁通。其次，教師要善于拓展語文教學內容，挖掘課外資源，實現德育教育與語文教育的有機結合，進而促進學科之間的整合，拓展學生的視野，形成教學的良性循環。教師要鼓勵學生多多閱讀課外資料，要選取一些內容積極健康的書籍等，提高學生的道德觀念，進而提高德育教育的質量。
6、提高學生的情商和思想品德。語文教師要重視學生的德育教育，提高學生的情商。情商是指良好的道德情操、樂觀的品性，面對困難，自我激勵的韌性，能夠與他人和睦相處，對自己情感的控制力度。在語文教學中滲透德育教育有利于提高學生的情商。語文教師要結合教材，挖掘德育內容，組織學生寫讀后感，培養學生的文化品味。其次，教師要加強學生的思想教育，教師要結合課外經典文學作品對學生進行審美熏陶。例如開展課前故事活動，讓學生自己準備講故事的內容，進行講解，給學生展現自我的機會，激發學生求知的欲望，進而實現優質的德育教育。
三、結語
綜上所述，語文教學作為教育系統中的重要內容，占有十分重要的地位，發揮著重要的德育教育功能。語文教學有助于培養學很的創新能力和實踐能力。通過提高教師素質，強化學生的人文素養，培養學生的愛國主義精神，促進語文教育與德育教育的有效整合，是促進語文教學與德育教學雙提升的關鍵。
作者：關亞君 劉志英 單位：長春市回族中學
參考文獻：
[1]王慶梅.新課改下初中語文德育的思考與實踐[D].上海師范大學,2010.
[2]刁淑穎.如何在初中語文教學中滲透德育教育[J].初中生優秀作文,2015(21).
第二篇：初中語文教學德育滲透
【摘要】
語文是一門以語言為本以文學為人的學科，它的性質和教學內容決定了在進行語文教學時可以滲透德育教育。在語文的學習過程中學生在學到語文知識的同時，還可以接受精神熏陶。因此在進行語文教學中可以滲透德育教育。掌握正德育滲透的方法，可以使學生的道德品質得到提高，同時精神世界得到豐富與凈化。
【關鍵詞】
語文教學；德育；滲透
引言
初中語文內容包括課外閱讀和課內閱讀以及語文實踐活動，教材中包含了古今中外優秀的文化成果和精華。內容覆蓋面廣，涉及到社會生活的方方面面，作品中主題多樣，人物形象多樣，思想深刻，可以是學生學習的范本，也可做為教師對學生進行德育的素材。
一、初中語文教學中滲透德育的意義
1.有利于促進學生的健康發展?，F如今我們的物質生活提高了，但是在生活品質方面卻沒有得到相應的提高。公民道德素質整體水平不高。新聞媒體近幾年也揭露了很多風氣惡化的現象。受商業化文化的沖擊，大眾通俗文化如流行歌曲電腦網絡改變了人們的讀寫聽說的習慣，社會整體文化氛圍在慢慢改變。經典傳承被一些網絡和電視上的有趣的內容代替。語文作為一門獨特的學科，對繼承和發揚民族文化方面有著得天獨厚的條件，因此在進行語文教學的過程中滲透德育，有利于對學生的精神思想進行引導和塑造。
2.以德育啟發智力。語文教學中如果方法運用得當可以促進學生道德品質的發展，而良好的德育又可以促進語文教學的發展有助于提高學生的語文能力。在激發學生求知欲和潛能方面，德育的力量更是巨大的。在學習的中，如果學生能夠擁有健康的思想，就會樹立正確的學習觀，能夠正視學習中遇到的困難。德育還能使學生的思想得到進步，情感得到良好的熏陶。
3.有利于提高教學能力。如果在教育中滲透德育教育，有利于對語文這門學科的性質深入理解，對教育目標進一步明確。同時還可以對語文教學進行改進，使學生的語言能力得到提高，并且可以對學生進行人文主義精神熏陶。
二、初中語文教學中德育的偏差
1.德育缺乏語文意識?，F在的語文教學中進行德育滲透時出現了錯誤傾向，就是在教育時偏離了語文學科的特點而成了思想品德的教育。這樣就把語文課講成了政治課，對學生的語文能力和素養的提高無益。同時也削弱了語文在德育方面的獨特功能而成了說教。之所以會出現這種偏差就是由于對語文的學科特點認識不足造成的。在語文的教學中德育的內容有些是明朗的也有些是隱形的。同一德育內容可能會出現在不同的語文課文中，同一篇語文課文也可能蘊含著不同的德育內容，這樣進行德育滲透就會出現難度。
2.功利主義橫行。盡管現在國家在教育方面進行了改革，但是在語文教育中仍然存在著一些弊病。升學成績對教師及學生來說仍然很重要。所以在教學中，教師還是會選擇做題和訓練來提高學生的成績，這樣就會使學生的素質沒有得到真正的提高，對于語文學習也沒有什么興趣。在進行閱讀時，也沒有了審美的情趣只是跟著教師的指導機械的進行訓練。
3.忽視學生的個性發展。在我國的學校教育中，出現了以角色化代替社會化的現象。在進行德育時，以社會所期待的角色取代了學生的個性發展。使學生說著言不由衷的話，壓抑自己的想法，因此表達出來的思想也是千篇一律，毫無個性可言。
三、初中語文教學中德育滲透的策略
1.閱讀教學中進行德育的滲透。教師在教學過程中，可以組織學生進行有感情的閱讀朗誦一些名詩名句，教師自己也可以聲情并茂的進行朗讀，并對學生講出自己的感受。使語文對學生的德育教育達到潤物細無聲的效果。如在《最后一課》的教學中，教師通過對人物環境以及情節進行分析，同時聯系抗日戰爭的一些內容對學生進行愛國主義教育，進而激發學生的愛國情感。教師在進行閱讀教學的過程中，應該重視作品對人物形象的分析，通過這些形象把德育傳達給學生。比如在進行教學時，可以選擇一些歷史時期的英雄人物作為榜樣，對學生進行引導教育。選擇一些具有崇高品德，美好情操的人物形象進行分析，通過剖析人物的性格，展示人物的美好品德情操。進而引起學生的心靈共鳴，達到對真善美假惡丑的進一步認識。引導學生正確認識人物形象，通過美丑對比，達到德育教育的目的。
2.在寫作教學中滲透德育。中學生正處在人生觀價值觀形成的關鍵時期。因此教師在進行作文的教學中，應該具有鮮明的政治立場和正確的觀念。通過審題環節幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。比如在寫作之前，教師可以組織學生對作文的立意進行討論，引導他們進行多角度的思考，找出材料中的關鍵詞句，幫助學生分析含義，樹立正確的道德觀。同時還要關注學生的內心世界，重視學生的個性發展。語文教師可以通過一篇作文了解學生的世界觀人生觀及價值觀?？梢酝ㄟ^作文評價對學生進行德育教育的滲透。在教學過程中，可以通過對作文或者日記的評閱，發現自己在教學和管理工作中忽視的問題。同時還要對學生反映的問題進行解決，這樣就可以使師生進行良好的溝通。進而達到對學生進行德育教育的目的。
四、結束語
身教重于言教，教師可以通過自己的言行舉止，對學生產生影響。并且在語文教學的過程中可以進行多方位多渠道的德育滲透，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的發展樹立目標。
作者：郭麗莉 單位：河北省內丘縣侯家莊中學
參考文獻：
[1]李新有.初中語文教學中的德育滲透[J].課程教材教學研究(教育研究),2015,(1):11-12.
第三篇：小學語文教學德育內容滲透
【摘要】
作為一門基礎性學科，小學語文有著豐富的教學材料和強大的思教功能，開展小學語文教學活動能夠培養有效學生形成正確的審美觀念，提高學生的道德素養，并且在小學語文教學中融入德育教育對推進素質化教育進程具有積極意義。因此，小學教師應積極探索有效策略來將德育內容融入到小學語文教學當中。
【關鍵詞】
小學語文；教學；德育內容；滲透策略
在融入德育教育方面，小學語文比其他學科具備更多優勢，小學語文的教學內容大多與我國的秀麗山河和優良傳統有關，讓學生在學習過程中不知不覺接受思想教育，提升思想境界與道德素養，樹立良好的責任意識。因此，在小學語文教學中融入德育教育的內容，將德育教育和智育進行有效結合，不僅有利于提高小學語文的教學質量，還有利于推動學生的人格發展，加快素質化教育進程。本文主要從閱讀教學、寫作教學、課堂教學以及識字教學四個方面提出了德育內容的滲透策略。
一、閱讀教學中德育內容的滲透策略
1.在主題詮釋中融入德育。在小學語文閱讀教學中，主題詮釋是必不可少的一部分，它可以提高學生的概括能力與閱讀能力，提升學生的道德素養。教師應給予學生自主閱讀的時間，讓學生對課文進行概括與詮釋。教師還可以為課文賦予新的思想，讓學生從課文中感受到人性的美好。教師應給予學生詮釋的機會，讓學生與課文進行情感交流，從而凈化自身心靈，積極追求真善美。
2.在把握形象中融入德育。形象是從感性角度來展現人本質的力量，教師應引導學生在閱讀教學中深入體會人物形象的魅力。
3.在激發情感中融入德育。教師在開展閱讀教學時應將課文蘊含的豐富情感作為重點，與學生產生情感共鳴。
4.在語言感悟中融入德育。語言是傳達思想的主要途徑，語言感悟可以幫助學生更好的理解課文，陶冶學生的情操。
二、寫作教學中德育內容的滲透策略
1.在作文指導中融入德育。在指導學生寫作時，教師應對學生進行引導，讓學生感受到生活的多姿多彩，如組織黑板報或書法比賽，讓學生形成積極樂觀的生活態度；或組織學生游覽名勝古跡，提高學生鑒賞美的能力。教師應利用這些升華點來讓學生感悟人生哲理，放開自己的心靈，學會自我表現。
2.在作文評價中融入德育。每個小學生都希望自己的作文能夠得到教師的肯定。所以，教師在批改時應以肯定鼓勵為主，努力挖掘出所有學生的亮點，保護學生的創造力，并從行為表現和認知能力多個方面對學生的作文進行客觀評價，讓學生從評價中獲得熏陶，感悟做人的道理。
三、課堂教學中德育內容的滲透策略
小學語文教學主要是以課堂教學的形式進行的，對學生來說，課堂是學習知識和提升素質必不可少的場所。在課堂教學中融入德育教育主要可以從以下幾方面著手：第一，教師應全面分析教材內容，讓學生根據課文語言來理解課文所表達的思想內涵，掌握課文中詞語和句子的豐富含義，并對語言文字進行應用，在此基礎上將德育與智育進行有機結合。第二，結合教材內容來為學生樹立榜樣，為開展德育教育奠定良好基礎。小學生善于模仿，教師可以引導學生向課文所描寫的優秀人物學習，學習人物優良的品質，從而更好的在課堂教學中滲透德育內容。第三，教師在開展課堂教學時應為學生創設良好的教學情境，將教材中枯燥的文字轉變為形象、生動的情境，讓學生在教學情境中體會人物蘊含的人格魅力以及良好的道德品質，加深學生的印象，獲得最深刻的體驗，從而在此基礎上逐步提高自身的道德素養。
四、識字教學中德育內容的滲透策略
教師在開展識字教學時，應結合各個漢字的特點如比劃、外形特點以及結構來融入德育內容，對學生進行引導，讓學生仔細觀察所學漢字并展開思考，找出漢字和道德品質以及為人處世兩者之間的關系，從而充分利用識字教學來推動素質化教育。學生通過分析和理解字形可以更全面的掌握生字的發音、比劃以及結構，并理解生字所蘊含的豐富內涵，從中學習到做人的正確道理，明白人與人之間應相互謙讓，并具備團結合作的意識，例如，在教給學生“奇”這個字時，教師可以將“大”字寫得特別大，而“可”字則寫得特別小，使其看起來非常奇怪，然后教師再寫一個規范的“奇”字讓學生進行對比，加深學生的印象，讓學生明白在寫漢字時需要對各個部分進行組合，確保字規范、完善，并進一步引導學生應與同伴之間相互謙讓和團結，這樣才能獲得更好的成長。這種識字教學可以有效彌補傳統教學模式的不足，為開展德育教育提供有利條件。
五、結束語
總而言之，實施德育教育對推動素質化教育進程具有重要意義，因此，小學語文教師應采取有效措施在教學中融入德育教育，對學生進行培養，提高學生的道德素養，陶冶學生的情操，推動學生全面綜合發展。
作者：吳莉敏 單位：梅州市梅江區人民小學
參考文獻：
[1]王玉香.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].課程教育研究.2015(03).
[2]徐長穎.德育在語文教學中的滲透[J].現代基礎教育研究.2011(02).
