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［摘要］
馬克思主義給中國的社會主義道路指明了方向，思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀都是馬克思主義中國化的理論成果，同樣馬克思的科學觀和發展觀也對中國的教育有著重要影響，高校的德育教育中需要馬克思的科學發展觀加以指導，促進高校德育教學不斷的發展。
［關鍵詞］
馬克思;科學發展觀;高校德育教育;指導作用
高校作為人才培養的主要陣地，擔負著為社會培養優秀人才的重任。高校的德育教育工作就是為了培養大學生良好的品質和優秀的品德，利用馬克思的科學觀和發展觀指導高校的德育教育工作，能夠為高校德育教育工作注入新的活力，制定新的目標，促進高校德育教育工作邁向新的臺階。
一、馬克思的科學發展觀
馬克思的科學發展觀揭示了社會發展的本質和規律，是一種科學的發展觀。馬克思的科學發展觀主要包括以下幾個內容:首先，馬克思認為社會是處在變化發展中的，在發展的過程中遵循著一定的規律，所以它是一個處于不斷變化中的有機體。其次，馬克思把人類社會的發展看成是自然歷史的過程，在社會發展的過程中就要遵循社會歷史發展的規律。再次，馬克思強調要正確處理人與社會和人與自然的關系，要讓人在社會中充分發揮其作用，人與自然和諧相處。最后，馬克思強調人是社會發展的核心和最高目標，也就是說在社會發展的過程中要充分重視人的價值，樹立人本觀念。
二、高校德育教育中存在的問題
近幾年來隨著社會對人才需求的要求越來越高，尤其重視人才的思想素質等各個方面的全面發展，因此各個高校都在重視德育教育。但是高校在德育教育的過程中還是存在很多的問題，主要表現在高校的德育教育方法、內容、理念等脫離了社會發展的實際。
(一)對于社會的主流文化、愛國主義和民族精神等宣傳不夠。
由于網絡信息的發達，各種西方思想的傳播，使得大學生追求西方式的民主和自由，但是在這個過程中，大學生沒有真正認識到西方的民主和自由的理念中存在的不足，不加分辨的全盤吸收，導致了大學生價值觀存在偏差，高校的德育教育中沒有教會大學生如何的辨析這些觀點，沒有對大學生進行社會主義特色社會的思想政治教育，從而使得大學生的政治信仰不堅定，愛國主義情結不濃厚，缺乏當前大學生應該具備的艱苦奮斗、誠實守信、團結協作的精神。
(二)德育教學考核脫離了主體操行。
德育教育的目的是培養大學生的思想道德素質，讓大學生能夠分析是非，辨明善惡，通過德育教學在生活中嚴格要求自己的言行舉止，學會自我約束和自我控制。但是當前的德育教學確實將更多的精力用于課堂教學，最后以分數判定學生的學習情況，這種德育教學考核模式讓德育教學和最初的教學目標相違背，這種操行分離的教學對于學生良好品質的培養和道德素養的養成沒有效果。
(三)重視智力教育輕視德育教育。
在高校的教學模式中，由于長期受到應試教育的影響，一直比較重視對學生的智力教育，輕視了德育教育。在唯分數論的社會環境下，老師更多的是讓學生掌握知識，在考試中得更高的分數，或者是讓學生掌握更多的技能，更好的適應社會對技能人才的需要，這就造成了對學生非智力教育的忽視，讓學生在學習中不能樹立一個正確的學習動機，這種模式下培養的人才，或許可以成為社會某一個領域的管理精英或者是技術英才，但是卻不是一個思想素質過硬，有信仰、有道德的人才，這樣的培養不能為社會輸出合格的人才，不能讓他們自覺的承擔社會責任，最終還是不利于社會的發展。
(四)德育教育的內容陳舊、方法單一。
隨著社會的發展，人們對社會的認識呈現出多元化，但是德育教育的內容還遠遠跟不上社會發展的步伐，導致了學生出現享樂主義和功利主義的思想，在針對學生的教育過程中也沒有根據學生的具體思想情況，做到具體問題具體分析，對于學生的德育教育方式就是填鴨式的教學，學生長時間的在這種環境下學習就會產生逆反心理，不愿意學習，甚至很多老師在德育教學中只是注重正面教育，對于負面的東西選擇逃避，所以學生不能對負面的思想形成一個更好的認識，尤其是在網絡信息發達的今天，這種德育教育方式自然不會達到預期的效果。
(五)德育目標過于理想化。
在德育教育的初期制定的目標沒有經過全面的思考，將德育教育的目標定位的過于理想化，希望通過德育教育大學生能夠重新認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是卻忘了結合社會的發展情況，學生的接受情況綜合考慮，導致了在德育教育中脫離的學生的實際情況，脫離了現實的發展軌跡，最后學生的德育教育結果和目標之間就會出現很大的差距。
三、符合馬克思科學發展觀的高校德育教育
(一)加強德育教育理念創新，增強德育教育時代感
馬克思的科學發展觀中指出社會是不斷發展變化的，整個社會是一個聯系的整體，因此要用發展的觀念看問題，不斷創新教育理念，這樣才能適應社會發展的需要，這是與馬克思科學發展觀相一致的。
1．人本觀念。
馬克思在科學發展觀中指出要重視人的價值，重視人民群眾的力量，所以在高校的德育教育中要重視學生的價值，一切工作的出發點都要立足于學生，在德育教育的過程中要解放學生的觀念，讓學生的各方面得到全面發展。在堅持以人為本的教育理念時，工作中就要充分的尊重學生、關心學生、理解學生，注重學生學習和生活的各個方面，重視學生的個性發展，同時又要培養學生健康的心理和健全的人格，讓學生在德育教育中得到全面發展。
2．和諧觀念。
馬克思的科學發展觀中強調了和諧的觀念，要求人要與社會發展相和諧，要與自然和諧相處，在高校的德育教育中同樣要堅持和諧的教學理念。在工作中做到德育教育和中國社會發展的各方面相協調，更加注重學生能力、素質的統一和諧發展，更加注重德育教育方法、內容等方面的和諧，為社會主義和諧社會建設培養出高素質的全面發展的人才。
3．開放觀念。
馬克思主義科學發展觀中指出，整個社會是一個聯系的整體，要促進社會的發展就要遵循社會發展的規律。隨著社會的發展，世界各國之間聯系加強，各國的發展都是在相互學習相互借鑒中完成的，開放已經成為社會進步發展的主旋律，所以高校在德育教育中也要堅持開放的觀念，在德育教育中吸收和學習其他學校的先進經驗，再結合本校實際，采取適合本校德育發展的措施，通過這種開放式的德育教學才能提高教學質量，提升教學效果。
(二)加強德育教育內容創新，增強德育教育針對性
馬克思科學發展觀指出整個社會是一個有機聯系的整體，所以要用聯系的觀念看問題。在高校的德育教育中，不僅要轉變德育教育的理念，還要加強德育教育內容的創新，這樣在德育教育中才能更加有針對性，才能增強德育教育的效果。
1．理想信念教育。
理想和信念一個國家能夠團結在一起的精神支撐。馬克思主義在中國的發展產生了胡總書記的科學發展觀，的中國夢，這些思想的產生都是凝聚著中國人民的理想和信念。在高校的德育教學中要讓學生認真學習這些重要的思想，加深對中國特色社會主義社會的理解，加深對中華民族的認識，讓他們用科學的思想武裝自己，讓學生通過理想信念教育樹立正確的人生觀和價值觀。
2．民族精神教育。
民族精神是一個民族賴以生存和發展的重要精神，在高校德育教育中加入民族精神的內容，可以讓學生時刻謹記中華民族的優秀文化，時刻以發揚民族精神為己任。中國的民族精神表現在抗擊非典時候的萬眾一心，汶川地震的同舟共濟，零八奧運的頑強拼搏……這些民族精神的傳承將會讓我們的民族更加團結更加強大。
3．非智力因素教育。
在以往的高校德育教育中忽視了包括心理素質、人際關系、自信心等在內的非智力因素的教育，所以在現在的高校德育教學中要加入這些非智力因素的教育，讓學生的情商和智商共同發展，讓學生擁有更加敏捷的思維，能夠更好的處理人際關系，能夠對自己擁有自信，遇到事情能夠有較強的心理承受能力。
(三)加強德育教育方法創新，增強德育教育時效性
高校的德育教育除了轉變教育理念、創新教育內容之外，還要注重教育方法的改進，這樣才能更加有利于德育教育的開展。
1．主體教學法。
以往的教學都是老師向學生講述，學生被動的接受，所以教學效果并不好?，F在的大學生都有自己的思想和意識，所以在德育教學中要改變傳統的教學方式，更加注重學生的主體地位，以學生為中心，讓學生充分參與整個教學過程，滿足學生的合理要求，讓學生通過學習轉變學習態度，更加主動積極的參與到德育教育中來。
2．網絡教學法。
隨著網絡信息的發展，在德育教學中可以采用現代化的網絡信息技術進行教學，利用網絡資源、采用網絡技術，進行更加生動的教學，讓學生通過聽覺、視覺等的不停轉換，真正投入到德育學習中，同時老師利用網絡的豐富資源加強對學生分析問題、處理問題能力的鍛煉，讓學生形成更加清晰的價值觀，擁有更好的自律能力。
3．活動感染法
德育教育光靠課堂理論講述是無法讓學生形成良好的道德品質和優秀的思想素質的，高校德育教育應該和活動相結合，讓學生在活動中接受教育。學生的思想品質的形成一方面需要課堂的理論教學，同時還要通過在實踐中反復體驗，不斷深化思想認識，在學校的實踐教學中可以將德育教育通過各種文藝活動和體育活動表現出來，學生通過參加這些活動豐富自己的情感，提升自己的思想認識。
4．管理教學法。
大學生大多數已經是年滿十八周歲的公民，能夠獨自承擔責任，所以在大學的德育教育中，要在教育的同時加強對學生的管理，將教育通過管理表現出來，在管理中落實教育，通過管理和教育讓大學生養成好的思想品質，同時學校也要建立完善的管理制度，保證學生的合法權益和學生管理中的公平、公正。
(四)加強德育教育機制創新，增強德育教育主動性
在新的時代，高校的德育教育要根據馬克思科學發展觀的指導，建立科學化的教育工作機制，這樣才能應對各種新情況，加快高校德育教育的發展。
1．管理機制。
一個好的管理機制是高校施行德育教育的前提。高校應該根據中央的相關文件，結合本校德育工作建設的實際情況，制定合理的管理機制，讓德育教育工作能夠有條不紊的進行，讓德育工作形成以校黨委統一領導為主，各個二級學院黨委和其他各部門相互配合的格局，做到全面協調，統一進行，共同促進全校德育工作的發展，為德育工作建設貢獻自己的力量。
2．評價機制。
德育工作的評價機制要堅持辯證統一的關系，在評價的過程中既要發掘德育工作的優點，為德育工作的開展提供動力，為以后的德育工作積累經驗，同樣還要找到德育工作中的不足之處，完善以后的德育教育工作。只有堅持辯證統一的評價機制，才能在高校德育教育中及時發現不足，及時調整教學方式和教學內容，才能讓德育教育達到最佳的效果。
3．激勵機制。
建立激勵機制保證德育工作的順利進行。科學的激勵機制可以充分調動各個部門德育工作的積極性，讓各個部門能夠更好配合，在德育資源分配中兼顧各個部門，讓教師不斷地提升自己的德育素質和教學水平，更好的為學生服務，將德育教育從被動接受的地位轉向主動去做。
四、結語
實現高效的德育工作不僅要堅持馬克思科學發展觀，將德育教學的各個環節看成一個有機聯系的整體，通過對各個部分的完善去推動整個德育教育工作的發展，同時還要在德育教育工作中結合本校實際情況，轉變教育理念、創新教育內容、創新教育方法、完善教育體制，這樣才能更好地推進高校的德育教育工作，才能培養出綜合素質全面發展的社會主義接班人。
作者：付霞 單位：廣州科技貿易職業學院
