前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學校德育教育策略研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中班主任德育工作效力對策
一、德育教育要突出學生的主體地位
在德育工作中，教師和學生的地位應該是平等的。初中生基本上也都有了自己的想法，有表達自己想法的愿望，都需要被尊重。而在傳統的德育教育中，教師和學生之間缺乏必要的溝通，教師單方面對學生進行德育工作，這樣會造成學生產生厭煩情緒。在新課標下，教師應該改變教學的理念，將學生置于與自己平等的位置，突出學生的主體地位，平等對話、交流，深入培養學生的道德意識。講學生作為教學的主體，從學生的角度來設計進行德育教學的方法，有助于師生之間思想和觀點的傳遞，最大程度上提高德育工作的效率。
二、大力推動班級文化建設
德育工作的開展需要有適合的環境作為支撐，因此初中班主任想要提高德育教育的有效性，有必要大力推動班級文化建設。良好的班級文化氛圍能夠在幫助學生學習的同時培養學生的道德情感。當前提出的社會主義核心價值觀中的針對個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”就可以作為班級文化建設的主題。作為學生來講，愛國是必須的，而敬業則是值得要認真對待自己的學習，畢竟學習才是學生的本職工作。誠信友善是與人相處的根本。初中班主任要幫助學生形成正確的價值體系，糾正個人主義和小團體等不正確的價值觀。當然教師也能夠在學生中找思想道德水平較高的學生作為典范供其他學生學習和參照，對學生形成顯示感召力，讓學生實現在、德、智、體、美方面的全面發展。
三、加強師生間情感的溝通和交流
在對學生進行德育工作的過程中，必要的溝通和交流是必不可少的。班主任的言談舉止都對學生的道德培養產生直接影響，畢竟身教重于言教。首先，班主任要以身作則，提高自身的道德修養，始終向學生傳達正面的影響，以自身規范的道德行為來影響學生的成長。教師只有做到了言傳身教才能夠有更強的帶動力，在贏得學生的尊重的同時帶動學生向教師學習。比如，班級里面最普遍的問題就是衛生工作、助人為樂等，班主任要做到不管在班級還是在校園中，用自己的實際行動來為學生做出示范，看到垃圾及時清理，以身作則。其次，初中班主任要善于解讀學生的心靈，滿足學生情感的需求，維護學生的創造性。班主任必須拿出誠摯的感情與學生進行溝通和交流，給學生以信任感和親切感，這樣，學生才會敞開內心世界，使德育工作取得良好效果。
四、提高班主任德育工作的專業性
針對班主任在德育工作中遇到的問題，學校要定期對初中班主任進行德育知識的培訓，幫助班主任更新進行德育教育的方法。班主任應該借助各種手段來在潛移默化影響學生的行為方式和思維方式，提高學生的道德修養。首先，班主任應該從時展的角度確定德育的重要性，爭取能夠對德育工作有整體的更加全面的認識。將樹立堅定的道德教育信念和先進的道德教育觀念作為著手點，做好新時期道德教育方法理論的學習和研究，為德育培養工作奠定堅實的基礎。其次，班主任需要主動與各方面配合，學生所處的環境主要是家庭和學校，如果能夠讓德育教育從學校延伸至家庭，其效果也將更好。班主任需要及時跟家長進行溝通交流，如定期家訪，作好記錄。以此來使家長及時、全面的了解學生在學校的品行發展情況，也便于班主任了解學生在家庭中德育情況，使德育工作的持續有效開展。
五、改善初中班主任的德育教育環境
初中班主任德育教育的開展需要良好的德育教育環境作為支撐。從學生的角度來講，要為學生創造和諧的教學環境，讓學生有利于學生在德育的過程中接受性更強。其次，從班主任方面，應該在德育工作開展過程中降低自身姿態，與學生建立親友關系，為學生接受德育教育建立良好的氛圍，使學生在日常生活中潛移默化受到熏陶，逐步理解父母的艱辛和他人對自己的付出。最后，從課程設置上來說，可以增加對學生德育素質的考核，鞏固學生的道德素質水平，利于下一階段的德育工作的開展。教育學生教師首先做到言傳身教，以身作則帶動學生道德修養的提升，創造良好的校園文化環境，從小事起逐步改變自己，認識到自己是德育教育的主體，用心感受德育的意義，并且將德育知識付諸行動，影響身邊更多的人。
六、小結
初中階段的德育培養工作對學生的影響力是巨大的，尤其是班主任作為離學生最近，對學生最了解的人，有著不可推卸的德育引導責任。初中除了在教授學生必要的知識之外還應該幫助學生建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀，初中班主任在從事教學的過程中應該以學生為主體，文化為載體，情感為紐帶，不斷提高自己的專業素養，加強引導幫助，提高德育水平。為了提高初中班主任的德育工作的效果，需要在德育教育突出學生的主體地位、大力推動班級文化建設、加強師生間情感的溝通和交流、提高班主任德育工作的專業性、改善初中班主任的德育教育環境，唯有如此才能夠真正引導學生成為社會需要的高素質型人才。
作者：張楠 單位：新疆烏魯木齊八一中學
第二篇：民辦高校德育工作現狀及對策研究
一、民辦高校大學生思想品德現狀
大學生思想品德，是指我國當代大學生按照一定的思想意識、政治觀點、道德觀念等社會意識或行為規范，所表現出來較為穩定的思想傾向或行為特征，一般表現為大學生個體相對較為穩定的思想觀念、政治信念和道德品質的總和。以鄭州科技學院為例，筆者于2014年9月對學校各院系不同專業的近千名學生發放調查問卷，此調查問卷共有思想觀念、政治信念和道德品質三大方面，結合本校實際情況，每個方面都分析出相關調查指標。共發放問卷500份，回收問卷482份，有效問卷461份，有效率為95％。以下是調查分析出的民辦大學生思想品德現狀特點：
（一）主流積極思想觀念，但心理承受能力較差，部分學生有享樂主義傾向
本方面共有12個調查問題，其中大部分學生認同有理想有目標的人才會生活得快樂，積極參加社會實踐能讓你有很多收獲，努力拼博、奮斗的人生才有意義，應該勇敢、堅強地與困難作斗爭，為人民服務是最崇高的事業。但是在人生觀方面，有超過三分之一的學生認同吃好玩好、一生逍遙這一觀點，并且在實現自我價值是人生最大追求的調查問題中，有28%的學生對此表示無所謂，有25%的學生不認同這個觀點，這說明在大學生中有享樂主義傾向，不清楚自己人生的意義。超過一半的學生不認為人生總是會充滿壓力、挫折和缺陷，這說明他們心理承受能力較差，從大學的“象牙塔”走向復雜的社會環境肯定會出現不適應的問題。在創新思想方面，大部分學生對身邊的事物總會充滿好奇心，并且認同創新成果能給自己帶來很大的滿足，這說明大學生有很強的創新欲望。
（二）政治信念堅定，較為認可西方的價值理念，法制觀念有待強化
本方面共有10個調查問題，其中大部分學生認同新時期仍然需要繼續堅持和發展馬克思主義，贊成和擁護黨的理論路線和方針政策，對中國特色社會主義建設事業充滿信心，中國特色社會主義道路是一種適合中國國情的社會主義道路，關心時政新聞，對黨和國家的大政方針有較高的認同感和滿意度，如有機會應積極參與政治事務，堅決維護國家統一和民族團結，當祖國利益受到侵犯時會挺身而出。但是，也有大部分學生表示認可西方宣揚的“普世”民主和價值觀念，這說明大學生容易被西方媒體宣揚的思想觀念所蠱惑。在國家法律應神圣不可侵犯的調查問題中，有近三分之一的學生覺得無所謂和不認同，這說明大學生的法制觀念有待進一步強化。
（三）道德品質總體較好，存在功利化傾向
本方面共有10個調查問題，其中大部分學生認同與人交往應文明禮貌、互幫互助，愛護公物、保護公共財產是我的責任，認為應該自覺做到在生活中節約資源、保護環境，同意關心集體和他人就是關心自己，應該積極配合他人完成團體任務，積極參加集體的公益活動，對自己做的任何事情都負責到底，做好事獻愛心讓我感到驕傲和滿足，對朋友要以誠相待。但是在遵守基本道德規范才能在社會上有所成就這一調查問題中，有近三分之一的學生覺得無所謂和不認同，這說明大學生面對市場化經濟繁榮的同時，不可避免地受到了社會上種種“見利忘義”現象的影響，因此在認同基本道德規范的同時，思想上有功利化傾向。
二、民辦高校德育工作的實效性
通過實地考察及走訪調查分析，以鄭州科技學院為例，民辦高校德育工作實效性有以下特點。
（一）普遍重視德育工作，但對德育課程重視度低
通過對學生的走訪得知，大多數學生承認德育工作在高校中占有重要的地位，僅有少部分學生對此表示無所謂的態度。但是，對于學校開設的思想政治理論課，大多數學生持無所謂或者不重視的態度和看法，對這些課程感興趣的程度較低。相當一部分學生認為德育課程的開設用途較小，上課時間不如用來看些專業類的書籍或者安排些別的事情，有時班級或者院系活動擠占正常上課時間，導致德育課程權威性較低。
（二）學校重視德育理論教育，忽視實踐教學
在民辦高校中，學生接受道德教育的途徑大部分來自正規的德育課程的開設，但是認為高校德育內容和平時學習生活及社會現狀脫節，重視抽象理論大于德育實踐，理論教育有“理想化”及“政治化”的趨勢。
（三）師資隊伍教學與管理能力有待提高
首先，對于思想政治理論課，有部分學生反映教學大多是剛畢業的年輕教師擔任，怎樣才能在枯燥的知識解讀中增加趣味性和實效性，是年輕教師們在講課技能和課堂管理藝術等各個方面都要思考和解決的問題。其次，輔導員等一些教學管理人員大都是本校留校人員，在熟悉學校管理制度的同時，也容易出現素質參差不齊和管理方式簡單粗暴等一些問題。
三、強化鄭州市民辦高校德育工作的對策
（一）加強校園文化建設
1.加強校園文化載體建設。對于一個高校來說，整潔干凈和優美舒心的校園環境，是良好的校園文化的基礎條件。民辦高校應在思想上更加重視校園環境的建設，增加資金投入，多投入一些報欄、名人塑像、校園廣播、校園網絡等基本文化傳播載體的建設。除此之外，德育工作者們應用心思考，善于創新，努力營造一個積極向上博大精深的校園文化氛圍，使每一位步入校園的人都能感到文化氣息。例如，可以借鑒某些高校的做法，給校園里的主要道德和主要建筑標注富有道德情感和文化底蘊的名字，這樣既方便師生出行，又能寄托道德期盼，弘揚中國文化。
2.加強校園精神文化建設。（1）深入開展校風建設。民辦高校應在充分挖掘學校歷史傳統寶貴資源的基礎上，根據自身特點，大力營造既有學校特色又能反映時代特征的校風環境。一方面，應深入開展正學風的系列活動，繼續加強學生的教育和管理，營造一個積極學習、奮發向上、誠信考試、勇于創新的學習氛圍。另一方面，應深入開展正教風的系列活動，繼續加強教師的師德師風建設，使全體教師都能遵守高校教師職業道德規范，真正做到愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。（2）大力開展豐富多彩的校園文化活動。校園文化活動，是隱性教育的重要方式，應在高校廣泛開展各種各樣有意義的活動，包括文化藝術性、體育健身性、生產技術性以及娛樂性的社團及活動。民辦高校的德育工作者首先應重視校園文化活動的開展，不僅應多投入資金支持校園文化活動的建設，還要配備相應的專業指導老師予以監管及引導，幫助學生社團活動朝著健康向上充滿正能量的高層次方向發展。
（二）增強校園網絡中的德育建設
民辦高校自身獨立性和靈活性較強，應充分發揮自身優勢，與時俱進，利用好網絡這一德育載體，借助互聯網的迅速、便捷、隱蔽等優點，采取新方法和新手段，創造性地開展德育工作。例如，可以在高校內部的網站平臺中，建立一批輕松幽默、積極向上同時有利于大學生身心發展的德育專欄，通過各種深入淺出、喜聞樂見的活動引導大學生的思想品德素質朝著著良性方向發展。大學生比較容易理解和接受新鮮事物，是時尚潮流永遠的追隨者，比如時下比較流行的微信平臺，一直受到大學生等年輕群體的青睞。
（三）大力組織德育工作者進行學習與培訓
1.崗前培訓。對于將從事德育工作的留校畢業生，要特別重視上崗前的培訓和業務能力指導，主要培訓內容為馬克思主義理論和思想政治教育工作相關學科的知識，對于理工科專業的畢業生應特別注重提高其人文精神和文藝素養。
2.在職培訓。學校每年可劃撥專項費用來保證學習和培訓工作的順利開展，應將專職輔導員等德育工作者的培訓納入高校師資力量的整體培訓規劃中，通過有計劃的理論基礎知識培訓、實際技能培訓以及開展部門內部經驗交流會、學習研討會等方式，不斷提高德育工作者的工作水平和業務能力。
（四）拓寬德育方法
1.開展文體等社團活動。借助大學社團學生可以自發組織起豐富多彩的文體活動，民辦高校一方面應給大學生社團提供一個自由寬松的活動環境，另一方面應因勢利導，在文體等社團活動中滲透道德教育的理念，加入弘揚大學生時代精神的元素，達到隱性教育的目的。
2.加強校園宣傳。深入發掘校園內部的典型人物事跡，在大學生自身的群體中樹立起優秀人物的榜樣，并且通過校園網、校園廣播、校園報刊等多種方式進行宣傳。貼近學生生活實際的典型人物事跡，更容易被大學生所接受和認可，這樣的校園宣傳，可以鼓勵大學生積極向善，爭做道德模范。
3.注重社會實踐。首先，可以根據大學生學習的專業學科安排好具體實踐活動，充分了解自己將來可能從事專業的職業要求和職業規范，更好地安排自己專業課知識的學習和專業能力的培養。其次，學?？梢越M織各種大學生志愿服務等社會實踐，幫助大學生增強社會責任感，也提升奉獻社會的榮譽感。最后，高校應與社會機構合作，建立穩定的社會實踐基地，有計劃地組織好大學生社會實踐活動。
作者：王欣欣 單位：鄭州科技學院
第三篇：中小學德育現狀及對策
一、中小學德育工作現狀實踐調查
德育活動調查的初步發現。調查中我們發現，老師授課時在注重理論聯系實際及對學生進行道德教育和引導方面效果不突出，而學生們除了平時的課程學習，對于身邊發生的事及時事的關注度不高。廣大師生對于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人對“德育”的概念僅有模糊的認識。而學生在對于德育教育途徑的選擇時，大部分同學傾向于社會實踐活動的方式，反映出學生愿意通過實踐，來認識和理解德育教育的概念。但結合實地調查我們發現，許多學校并未開展一系列的德育活動，只是沿襲應試教育的傳統教授相關課程，大部分的學校表示對德育很重視，但時效性卻一般。隨時了解新聞的變更，關注時事新聞也是學習和理解德育的必要途徑，然而調查結果反映，不到半數人時常關注新聞的變化。實地調查中，雖然學校領導及教師都很重視德育工作，但是對比問卷的結果我們會發現，許多學校德育教育活動開展得并不多，而且德育工作的時效性也不明顯。對于這個現狀，老師和大多數非老師的人卻一直認為靠實踐活動就可以提升學生的德育效果。
二、調查發現中小學德育工作中的問題
1.中小學德育工作意識淡薄。
無論是公立還是私立學校，學校為發展形成的分工管理制度，使得許多教師對于自己學生課程的優秀率的重視高于德育教育的效果，致使教師的德育意識相對匱乏。許多學校會組織學生進行德育方面的實踐性活動，但是老師更加重視外界對其的關注，使之流于形式，德育責任意識淡漠。許多家庭對于學生成績的關注遠高于學生的德育教育，尤其是在農村及偏遠地區，監護人對于自己孩子德育方面的普及較少，學生對于德育概念模糊。社會過于的重視學生的學習成績，雖然有綜合素質測評，等等，但其流于形式的評價無形之中在學生身上壓了一座“學習當先”的大山，使得學生坦言，雖然知道德育的重要性但卻更加重視自己的成績排名，對于德育的關注少之又少。
2.中小學德育內容單一化。
目前中小學德育工作常常由班主任承擔，而隨著農村民辦小學的合并，城區中小學的城鎮化擴張，每班的學生數劇增，一般超過50人，兼任德育工作的教師不堪重負，往往只能疲于應付，在德育目標的設計，德育實踐的落實上大打折扣。為了能夠讓學生在德育上有所提升，常常是通過一周一次的班會課進行訓話或者總結點評，更多的時候是將道德教育等同于智育教育，將其當作一種知識進行傳授。德育內容缺乏新意，難以抓住成長中的不同個性的中小學生的需求。
3.中小學德育活動缺乏實效性。
德育工作中常常容易犯一個簡單的邏輯錯誤，即德育目標內容在具體教育過程中的設置上脫離了學生身心發展的特點，“一刀切、一鍋煮”的現象導致現實的中小學德育工作缺乏落實性。學校習慣性地把中小學德育目標定位在理想化的虛幻的境界中，脫離學生的道德實際認知水平，學生膚淺地理解，使德育目標指向的負載過重、過空、過高，達不到理想化目標，一味地唱高調使學生產生逆反心理。名義上的“加強”，實際上的“淡化”；名義上的“落實”，實際上的“落虛”現象，最終影響德育的實效性。
4.中小學德育工作師資配備滯后。
大部分學校只開展了與思想品德、政治相關的課程，學校德育的教導主要以班主任和思想品德老師的課堂傳授為主，其他學科的課程目標與德育教育的課程目標的兼容性不高。教育本身是用語言和文字讓學生去學習知識，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城鎮和農村中小學德育師資力量薄弱，德育師資設備嚴重滯后，無法為學生塑造良好的德育文化。
三、優化中小學德育工作的對策及建議
1.激發學生自主德育的意識。
學生不能被動的依靠社會、家庭、學校的思想灌輸，還需要自身的主動性。首先自身要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從自己的思想上開始重視德育在生活中的重要性。不僅如此，還要改變以學習成績為主的自我評價思維定式，積極的配合學校和教師工作，從態度上改變自己，積極主動地了解德育，并真正的融入到生活的點點滴滴中，使自身的德育意識提升。當然這個自主德育的過程還需要教師的引導和激發，從班級管理的制度設計及學年考評的獎勵措施中予以系統設計和統籌，提高學生德育認知度。
2.德育實踐活動多元化。
德育實踐活動要像空氣一樣無處不在、無時不有，伴隨學生學習成長的全過程，讓學生在志愿服務、社會實踐中去感悟。要善于用身邊事教育身邊人，從學生熟悉的師生中選樹典型，發揮榜樣人物的帶動作用，讓學生學有榜樣、比有參照，見賢思齊、不斷進步。同時，德育實踐活動目標制定要有一定的伸縮性，根據實踐的結果對德育目標進行修正與調整，使實踐的結果與原本制定的德育實踐目標不背離?？梢宰寣W生自行舉辦班級關于德育方面的實踐活動，獨立設計，自行組織，通過更多的實踐與體悟學生加強對于德育的認識與理解。
3.推進德育目標落地生根。
在制定德育工作的內容時，要充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位，突出學生的個性，使以后德育工作的展開更加貼近學生的生活。在遵循德育大綱的前提下，要充分考慮德育的時代性和地域性，各個學校應該根據自己的實際情況制定德育內容。例如，農村和城市學校的差異，沿海學校和西部地區學校德育實踐目標的差異，在不同的年級完成不同的培養目標，并貫穿到整個教學中去。同時，社會各界亦需加大資金的投入，把教材資料上的投入放在首位，加快義務教育德育、語文、歷史教材編修，推進普通高中課程標準修訂和“馬工程”教材編審，有機融入社會主義核心價值觀。這樣不僅為廣大學生提供更好的實踐教育平臺，而且可以讓學生有條件從書本中汲取知識的力量，直接有利于學生德育目標的落地實施。
4.加強德育陣地環境建設。
學校是進行系統道德教育的重要陣地，是中小學生學習、成長的主要場所，也是加強中小學生道德教育的主要防線。對于德育陣地，不僅僅體現在美麗整潔的校園外部環境，同時需要一些活動和制度來鋪墊德育的軟環境。學校應深入實施《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，倡導學生閱讀學習愛國詩詞、名家名篇提升文化修養，提升對核心價值觀的文化體察和精神共鳴。組織實施校園文化創新項目，充分挖掘校規、校訓育人內涵，充分發揮教風、學風的育人作用。而教師作為中堅力量應挖掘教材中的德育并與自己的課程相結合，將德育的真正內涵以通俗易懂的方式融入課堂中。
5.促進德育師資與時俱進。
發揮老師在德育工作中的重要指導作用，首先是要教師自身不斷提升德育素質，加強對于德育界定的了解，真正成為學生的楷模與表率，并以此為基石在教學中滲透德育教育，而教師作為德育教育的主要承擔者更要與時俱進，改變教學方式。學?？梢詳M請省內著名的德育研究專家來校進行有關德育工作的講座和輔導報告，也可以組織各學校的德育骨干到先進地區學習交流，舉辦面向學生政治、心理輔導相關的培訓，開辦心理健康教師資格證培訓班。學校還可配合市教育局實行的相關德育教育規定，有效引導教師向更專更精的方向發展，提高德育隊伍的理論水平和統籌駕馭工作的能力。
6.保障全面育人工作的中心地位。
中小學應努力把德育放在首要位置，人人重視德育，人人參與德育，加強校紀校風建設，把學生的道德教育滲透到學校教育的各個層面、各個環節，徹底改變以智育代表全優的局面。廣大中小學要把道德教化和法律規范結合起來，制定完善教育行業規范守則，使廣大師生內心有尺度，行為有準則；要完善修正中小學生守則，改進評價制度，發揮好綜合素質測評的作用，健全學生誠信檔案，將核心價值觀內化為精神追求，外化為自覺行動，全面推進學校的德育工作。
作者：郭定芳 肖長生 單位：武漢理工大學華夏學院經濟與管理系 湖北第二師范學院化學與生命科學學院
