前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡視角下的高校德育建設，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重新審視網絡環境
從對網絡環境的概念界定上我們知道，網絡環境是以互聯網絡為中心的一種特殊的人造環境。它與以往我們所接觸的大環境分類的自然環境和社會環境既有千絲萬縷的聯系，又有著顯然的區別。
1.網絡環境——“虛”“實”兼并。馬克思主義認識論告訴我們科學認識事物的方法是必須透過現象看本質，事物之所以相互區別根本上就是性質的不同。網絡環境從其性質上來講，就是一種虛擬的社會環境，但同時又有其自身的特點。-----鑒于網絡環境的特殊性——以互聯網為中心形成的一種人工環境，其虛擬性顯然可見。網絡環境中的主體都是憑借一個虛擬的媒介和網絡中虛擬的身份進行活動的，這些主體包括網絡的使用者和服務者。無論媒介，還是主體所營造出來的社交活動圈子，都有別于現實生活。但是，網絡環境作為現實環境的延伸，其與現實環境之間存在著千絲萬縷的聯系。從其特性的角度作解釋就是除了虛擬性外，同時亦具有現實性。無論是作為網絡環境的服務者，還是作為網絡環境的消費者，他們都是源于現實生活的人或組織，在現實生活中扮演著一個或者是多個角色。雖然在網絡虛擬環境中的他們是以虛擬的角色和身份活動著，但實際上這些角色在本質上是受控于現實生活中的個體的思想與行動的。因此，網絡環境應當是“虛”與“實”的結合體。
2.網絡環境——“無限”“有限”共存。網絡環境是以網絡為媒介，任何人或組織只要具備登陸到互聯網上的條件，都可以參與到網絡環境中去。網絡環境在時空上具有極強的超越性，用戶在全球的任何一個角落都可以通過鼠標和屏幕進入到其想進入的網絡空間中去，可以憑借鼠標進行無限的下一個鏈接，參與到各種活動中去，甚至用戶也可以提供各種服務，形成一個嶄新的網絡空間。網絡環境在時間和空間上提供的超越性和在管理平臺上提供的高度自制性，客觀上給主體提供了一個空間可以盡情無限的自我發揮，這一點也是對主體最具吸引力之處。但是，每個個體都是一個完整的獨立體，他們都有獨立的意識。有些東西愿意和所有人分享，有些東西則只愿意和特定的人群分享，還有些東西則不愿與其他任何人分享。在網絡上，主體可以跟據自身的特定需要，建立起相對獨立的網絡空間，空間建立者可以通過各種信息驗證做出空間訪問者的篩選，這是對無限網絡的有限限定。同時，在迅速發展的互聯網絡中，人們的交往已然不僅限于簡單的交流與溝通，而是深入發展到了組織交易活動的程度，最具代表力的就是現今風起云涌的網上購物等行為。至此，現實環境中諸多要素對網絡環境主體行為的影響和制約越發明顯。
2013年7月17日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京第32次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年6月底，我國網民規模達到5.91億，較2012年底增加2656萬人?；ヂ摼W普及率為44.1%，較2012年底提高兩個百分點。在新增加的網民中，使用手機上網的比例高達70%，高于使用其他設備上網的網民比例。在眾多的網民中，學生網民占據非常大的比例。中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出，高校要主動占領網絡思想政治教育新陣地，全面加強高校網絡文化建設，使網絡文化成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段和載體。“網絡德育的形成一方面是由于網絡技術與德育活動相結合的結果；另一方面是由于網絡社會中的道德問題而迫切要求的結果。”網絡德育的形成是網絡社會產生的客觀要求，具有一定的必然性。馬克思主義哲學原理告訴我們任何事物都具有兩面性，我們必須要全面科學地分析事物，積極發揮事物的“正能量”，引導事物向好的方向發展。環境既是高校德育的重要內容，也是德育實踐的必然場域。同時“環境對人施以各種環繞力”，德育主體的思想和行為都受到其潛移默化的影響，使得德育成效也隨之增強或減弱。隨著網絡技術的迅猛發展，網絡環境成為當下影響高校德育工作成效的重要因素之一。網絡德育環境既是網絡環境的重要組成部分，也是現實德育環境的延伸，是網絡與德育環境相結合的產物。要成功實施網絡德育，就必須營造好優良的網絡德育環境。
（一）網絡德育環境的“正能量”發揮
“環境對人的思想道德素質具有直接作用。”環境對人的影響作用是巨大的。馬克思認為“人創造環境，環境也創造了人。”人與環境之間的關系是雙向互為作用的關系。在教育中，我們盡可能地在向“民主的教育”和“教育的民主”方向努力。多元化、開放性的網絡環境激發了人們自主參與的熱情，喚醒了人類特有的主觀能動性。使得個體的認知能力、思維能力、實踐能力等方面都有了大幅度的提升。同時，因為網絡提供的是一個較為透明的公開的環境，它作為傳播媒介的同時又提供了一套監管機制，為營造一個開放民主自由的網絡德育環境提供了堅實的基礎，也為德育主體之間的順暢交流提供了現實可行的媒介。網絡環境除了為德育主體提供順暢的交流溝通環境外，鑒于其帶有一定的隱蔽性，也為德育工作者獲取較為真實的第一手資料提供了方便。網絡平臺的搭建，突破了人們在時空上的限制，信息的傳遞互換更直接、快速、及時，而且主體與主體之間的交流成本更低廉。另外，這樣一個平臺的搭建也避免了主體面對面時有些想法不便當面直接表述的尷尬。在這種情況下，需要表達者可以借助于網絡的虛擬身份無所顧忌地將自己真實的想法和意愿表達出來，教育工作者也能更容易地把握大學生的真實想法，為更好地開展德育工作提供最大的可能性。
（二）正視網絡德育環境的不利面
網絡環境營造出了一種新型的文化氛圍。新媒介文化在高校中的普及誠然有積極的一面，然而作為大學生最直接精神食糧的新媒介文化，它也在“逐漸消解著傳統的權威，對歷史和現實的意識形態起到了直接的解構”。網絡德育環境在為人們提供開放、自由、獨立、無限的環境的同時，也帶來了不可避免的不利影響。主要體現在以下幾個方面：
1.網絡道德規范的缺失。歷經幾十年的發展，網絡取得的成績是巨大的，但是作為協助法律共同提升人類綜合素質的道德規范的形成則顯得比較遲緩。在這種情況下，借助于網絡虛擬性的特性，很容易使人脫離現實社會的道德約束，責任感出現了不同程度的降低甚至是缺失，虛假信息、造謠、惡意中傷他人的事情頻頻出現。同時，在虛假外衣的掩飾下，一個人出現了雙重甚至是多重人格。凡此種種，對于社會的健康發展都是危險的信號。因此，當下，著力形成完善的網絡道德規范是優化網絡德育環境的重要任務。
2.網絡環境監管機制不夠完善與網絡環境參與者素質的參差不齊。網絡環境除了有其隱蔽性外，還具有高度的開放性，任何人只要具備基本的上網條件，都能成為網絡環境的參與者。他們既可以從網上尋得想要的信息，同時又可以在網上和共享一部分自身的信息。因此，網上的信息來源極其廣泛。廣泛的信息來源使網絡環境顯得很活躍。但是，由于涉入網絡環境的門檻越來越低，使得參與其中的主體綜合素質也參差不齊，自然的信息質量也是良莠不齊，一些西方資本主義意識形態也瞄準了這個渠道，想方設法將其思想滲透到這方陣地。而當下我們的網絡信息監管機制尚不夠完善，雖然也在進行著對信息的監管工作，但是與信息膨脹的勢頭之間還存在很大的差距。人們接觸到的信息五花八門，既有意識形態的惡意滲透，也有不利于身心發展的垃圾信息、不負責任的言論傳播等等。這些對我們優良德育環境的建設都是巨大的挑戰。因此，進一步完善網絡信息監管機制，提升網絡德育環境參與者的綜合素質和能力也是我們當下建設和優化德育環境的重要工作之一。
三、高校網絡德育環境的建設和優化
網絡的誕生給人類的生活帶來了巨大的變化，人類的生活方式、生活節奏等都出現了前所未有的改變。高等院校作為人才培養的重要基地，其教育形式、教育環境的改變更為深刻。而對于作為高等院校教育工作的重要組成部分——德育來說，最為顯著的變化就是網絡德育環境的產生與發展。
（一）網絡德育環境建設中存在的不足
伴隨著網絡科技的迅速發展，高校網絡德育環境也在不斷的建設與完善中。努力一直在繼續，但是在之前的建設中還存在一些問題。
1.網絡資源利用不夠充分。自網絡技術誕生后，作為極具科技前瞻性的高等院校就開始投入了一定的注意力,一些院校開發和建立了自己的德育網站。比如，南京師范大學的德風園等。其目的就是想利用網絡環境的優勢構建一種理想高效的網絡德育環境。但是，從運行的情況來看，很多德育網站的點擊率并不高，人氣不旺，甚至很多是在“空殼”運行著。問題存在的主要原因是這類網站的特色性不強，對網絡呈現方式的多樣性和生動性的把握不夠緊密，沒有對受眾產生足夠的吸引力。
2．網絡德育環境管理漏洞的客觀存在。任何事物的完善都是一個漫長的過程，其必然是由不完善→較完善→完善（理想狀態）。在網絡德育環境的管理上，制度的不完善和不統一是導致整體環境不夠優化的客觀原因之一，這個問題有待于有關方面去積極解決。同時，除了制度缺陷之外，在網絡德育環境管理中，人員配備也存在問題。網絡德育環境的建設從規范的制定、日常的運作管理到德育工作的開展，都需要配備一支專業的德育師資隊伍才能取得良好的成效。但是，就目前各高校在網上開展德育工作的實際情況來看，大多數學校都是兼職老師在做這項工作，這些老師都有日常的教學任務和行政工作，沒有足夠的時間和精力投入到網絡德育環境的建設中，因而必然會對網絡德育環境建設的成效產生一定的影響。
（二）建設是基礎，優化是關鍵
所謂德育環境的優化，是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消極因素轉化為積極因素，使各種環境因素形成合力，充分發揮作用。面對網絡這個特殊的人工環境，我們更應利用其間的積極因素引導網絡德育環境向有利的方面發展。綜合各方因素，對于網絡德育環境的建設和優化，筆者有以下幾點思考。
1．加強網絡德育環境主體的自身建設。網絡環境的平等性一方面弱化了教育者的主體性，另一方面也使得傳統受教育者的主體性地位得以實現。在網絡環境下，信息是自由流
通的，無論是教育者，還是受教育者都可以兼備信息接受者和傳播者的雙重身份。在這樣的環境中，傳統教育者的控制力度大大削弱，而受教育者的自由選擇度卻大大增強。因此，在網絡德育環境中，其主體既包括了德育工作者，同時也包括了傳統德育工作的對象。即只要涉入到高校德育領域的人都可成為網絡德育環境的主體。首先，德育工作者要轉變傳統的德育環境理念。理念對于主體的行為活動有著直接而深刻的影響。傳統的德育環境更偏向于“適應”，而非改變和優化。人類對于世界的一切行為和活動并非為了認識而認識，其最終目的是為了改變世界，使人類生活的環境更舒適。高校德育環境的優劣直接影響到高校德育工作的成效，德育工作者既不能全盤否定當前的社會大環境，又不能完全被動地適應，而應該盡可能地利用其間的積極因素引導環境向有利的方向發展。鑒于現代社會中網絡環境的重要地位，加強網絡德育環境建設的意義也極其重大。其次，加強網絡德育隊伍的專業化建設?，F代社會的分工越來越精細，在這樣的大環境下，網絡德育隊伍專業化建設的重要性尤其突出。在網絡環境中，對網絡工具的正確使用，以及對網絡環境的適應若有專業人士的引導下，將能取得更好的成效。因此，加強網絡德育隊伍的專業化建設，是優化網絡德育環境的必備條件之一。專業網絡德育隊伍的存在一方面能在網民需要求助、咨詢、溝通的時候及時提供專業的有效的引導，避免網民受到不良信息的侵害；另一方面專業人士也能通過形式多樣的方法對網民進行網絡安全教育，宣傳網絡法律法規，增強網民的網絡法律意識。當然，由于網絡環境是復雜多變的，專業的網絡德育隊伍成員也必須不斷地提高自身的綜合素質，否則也無法適應環境發展的需要。再次，全面提高涉入網絡環境主體的信息素養。信息素養的能力主要包括了運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息的效益、協作信息與信息免疫。信息素養的養成可分為兩個步驟，即宣傳和教育。前期的宣傳必不可少，可以通過線上、線下多種方法做廣泛的信息展示。線上是指在點擊率較高的各大門戶網站宣傳普及相關知識；線下則是指通過宣傳櫥窗、海報等形式做相應的工作。在前期宣傳和普及工作的基礎上，結合相關教學部門各種形式的教學工作（諸如課堂教學、各種活動、講座等）可以展開有針對性的教育工作，從而有效而直接地提高受眾利用信息的能力。
2.增強德育網站的有效性。縱觀各大高校，網絡德育環境平臺已基本建立，但是相對而言還比較粗糙，缺乏足夠的吸引力，利用率低下。網絡德育環境的平臺，即德育網站。無論是普通網站，還是冠上“德育”的網站，其本質都是進行信息，實現與網民的互動。在眾多的網站中，如何吸引網民的注意力，是德育網站必須解決的問題。當前，大多數德育網站只是簡單地將相關的德育信息在網站上，別無其他。但是，諸如時事政治、德育新聞等信息，網民都可以輕易地從其他門戶網站上獲取，無需特意去訪問德育網站。久而久之，德育網站便開始了“空殼”運轉，進而逐漸被大家遺忘。因此，只有改變網站內容陳舊的現狀，才能高效發揮德育網站的作用。德育網站的專業人員要及時更新相關信息，使得網站的內容跟上時展的步伐，展現德育網站本身所應有的活力。除了網站內容的及時更新外，網站內容的展現手法也必須多樣化，網站相關工作人員要積極探索和善于發現對網民有較強吸引力的元素，并將這些元素應用于網站的優化上。這樣才能使德育網站變得內容豐富、形式多樣并富有趣味性，將其從無人問津的角落推放到眾人面前，發揮其應有的作用。德育網站平臺在進一步優化過程中，同時也應分配一定的精力來經營“網絡社區”?，F代社會人們學習、工作、生活等方面的壓力越來越大，生活的節奏也越來越快，在緊張的環境中提供一個讓人能傾心交流的平臺意義尤為重要。網絡社區平臺的興起便是一種必然。當下諸如騰訊微博、新浪微博、微信等論壇的迅猛發展趨勢，有力地證明了其潛力巨大、影響深遠廣泛，廣大網民愿意在上面發表自己的觀點，也愿意和別人進行思想的交流、問題的探索等。但是，通過現實的觀察我們發現，這些論壇大多偏向于娛樂和趣味性的話題，網絡德育環境建設尚未找到自己合適的位置。這給網絡德育環境建設的專業隊伍提出了一項艱巨的任務。他們必須認真學習和揣摩現已成功的網絡社區的經驗，并結合網絡德育環境建設的需要，建立自己的網絡社區，從而在網絡中占有自己的一席之地。當然，德育工作者也不能閉門造車，必須時刻關注各大熱點論壇網民的思想動態，將德育思想和活動滲透到已有的成熟的網絡社區中去，以更好地提高德育工作的效率，也為整個網絡德育環境的優化奠定堅實的基礎。
3.積極推進虛實結合、虛實共振。網絡環境作為一個虛擬的人工社會環境，它與現實社會也是密不可分，相互交織在一起的。它的和諧發展與現實社會一樣，也離不開完善的管理和健全的制度。中山大學教育學院社會科學教育系李輝副教授在其著作《現代思想政治教育環境研究》中曾指出，現在德育環境是由多重環境要素組合而成，由于社會是一個有機整體，而不是要素之間的簡單疊加，這種環境要素往往是交織在一起的。而網絡德育環境本身就離不開顯示環境的土壤，虛擬的網絡環境只是現實環境的夸張性的縮小或是放大，亦或是一種聚焦，其本質上來講是對現實環境的一種虛擬性的反映。而在現實情況虛擬化的過程中，必然會導致相應信息的失真，從而影響到人們對信息的判斷和理解。因此，要有效優化網絡德育環境，必然要求虛擬環境和現實環境在發展的過程中同步共建；要求在進行德育活動的時候，虛擬環境和現實環境要互通和交融。以此實現虛實結合、虛實互補，從而達到真正優化網絡德育環境的目的，實現德育工作富有成效的開展。
作者：陳偉 單位：江蘇南京三江學院
