前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大專美術欣賞課開展策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：作為大專美術教學的重要內容之一，美術欣賞課對學生的成長和發展有著極其重要的影響。大專美術欣賞課可以有效的提高學生的審美能力，培養學生的藝術素養。為了確保大專美術欣賞課得以順利開展，就必須對大專美術欣賞課的開展策略進行深入的探究，從而充分發揮大專美術欣賞課的作用和優勢，促進學生的全面發展。
關鍵詞：大專；美術欣賞課；開展策略
在大專院校中，學生的主要學習目標不僅是學好文化課知識，還要提高自身的知識運用能力，從而使自己成為專業性的技術人才。在大專院校中開設美術課程，可以使學生在繁忙的學習生活中得到一絲空閑，更可以在美術教學中提高學生的審美能力，使學生具備綜合能力。大專美術欣賞課的開設正是如此，它可以讓學生在美術作品的欣賞中，潛移默化的提高自身的藝術鑒賞水平，為學生的發展奠定堅實的基礎。
一、大專美術欣賞課開展的要求
（一）美術欣賞要注重作品文化情境塑造
對文化情境進行詳細闡述，具體指的是該美術作品在實際創作過程中，作品所依托的時代、文化背景，社會條件和環境特征。大專美術教師在美術欣賞課創建過程中不能單純的對學生進行創作技法介紹，而應根據欣賞的美術作品創造出相應的文化環境，讓學生在教師創造的文化環境中去欣賞和學習作品。如果想要深層次剖析美術作品的內涵，那么就必須要深入了解該作品誕生時代相關的歷史和故事。例如教師如果帶領學生欣賞古希臘雕塑《擲鐵餅者》這一作品的過程中，若學生對古希臘人裸身參與體育運動競技的風俗習慣沒有一定了解，那么在欣賞一些人體雕塑的過程中必定會存在著很多困惑，教師在引導學生欣賞作品的過程中一定要讓學生理解西方人體為美的審美理念。教師可以通過多種手段來提升學生的學習興趣，例如可以對學生播放一些影像資料，或者通過互聯網絡以及學校圖書館找尋更多的資料，豐富欣賞課的教學內容。在欣賞課創建過程中一定要注重教學情境的創設，對學生進行多感官的沖擊。著名的藝術家說過，人出生就有成為藝術家的潛質，但是藝術鑒賞家卻是需要經過教育和培養的。美術欣賞水平的提高升在于人理解能力的提高，理解能力是一種領悟和分析各種關系的能力，是可以獲取事物本質的能力。只有學生知識的不斷累積，教師利用自身知識和素養的引導，才能使得美術欣賞課有效開展。在引導學生欣賞作品的過程中，教師與學生一定要有更多的互動，充分的懂得其中各部分之間的關系以及其深邃的內涵。
（二）欣賞材料的選擇與批評
很多教師經常存在這樣的教學體會，認為欣賞教學要比藝術實踐教學的難度性高出很多，特別是現代作品的美術欣賞難度性。導致這種情況出現的原因在于在對傳統美術作品欣賞的過程中，美術史料更加豐富，教師需要找尋更多的資料來豐富教學內容，這樣的美術欣賞課也符合學生追尋的現實意識，很有可能造成教學成效較為良好的假象?，F代作品欣賞的關鍵點是不能被日常意識所接受的，這樣學生在欣賞的過程中會受到欣賞習慣的限制，最終對教學成效造成了負面影響。在教學活動開展過程中教師一定要慎重的選擇欣賞材料，如果材料選擇不當必定會大幅度降低教學成效。特別是在學生欣賞水平還有待提升時，教師如果直接讓學生欣賞人體藝術，會嚴重影響教學活動的開展。傳統類型的再現性作品的特點在于形式服務于內容，這與現代的表現性作品存在很大的差異性，現代性作品想要表達的內容更多是蘊含在形式本體。需要明確的是雖然兩者的側重點不懂，其共性體現在表現性和再現性都存在多重性特征。在具象美術作品中，再現性內容是處于顯性位置的，表現性內容是處于隱性位置的?！蹲詈蟮耐聿汀愤@幅作品被視作是藝術經典，該作品的再現性內容是相同的，但是因為處理方式的不同，就導致作品存在了豐富的隱性內容，即不同的形式因素最終給欣賞者帶來的感受也是不同的。達芬奇的作品的透視焦點是集中處理的，畫面整體的構圖也為對稱式，加上達芬奇對空間的平板裝飾修理，使得作品可以給人一種平靜穩定的感覺。對人物動態變化進行平衡處理，使得畫面呈現出一種由靜到動、從安穩走到律動的感覺，欣賞作品的人也會感覺各種事物處于萌芽和發展中，也預示著即將來到運動最為普遍的經驗。丁托萊托的作品與達芬奇的作品在畫面構圖上存在很大的不同，他創作的作品透視焦點會向一邊稍偏一些。不對稱的畫面構圖使得畫面穩定性降低，在加上畫人物的重疊，使得畫面整體動蕩不安的感覺更加突出，作品欣賞著也會感受到矛盾與對抗即將解體的普遍經驗。在表現性的繪畫作品中，表現性內容是處于顯性位置的，再現性的內容卻與之存在較大的差異。蒙的里安創造的《百老匯的爵士音樂》，起初欣賞作品的時候可以感受到的是理性秩序下存在的娛樂歡快氣氛。錯落點線面構成的畫面失去了現實形象的支持，在作品欣賞做成中是直接的感受而不是看到，會感覺事物都在運動。冷色調中透露出橙黃色的直線，線與線之間同時還點綴著大小形狀不一的深紅色、深藍色色塊，這樣的色塊就像是五線譜上的音符，給欣賞者一種整體跳躍的節奏感。對于表現性內容的體驗只要欣賞者放棄畫中透漏出的現實形象就能得到。
二、大專美術欣賞課的開展策略
（一）利用名畫激發學生的欣賞興趣
要想實現大專美術欣賞課的順利開展，就必須使學生具備對美術作品的欣賞興趣。為此，教師必須在課前做好充足的準備工作，豐富教學內容的引入方式，從而將學生的注意力集中在美術欣賞課中，避免出現溜號、走神的情況，實現大專美術欣賞課教學效率和質量的提升。教師可以采取利用名畫激發學生欣賞興趣的方式，使學生全身心的投入到美術欣賞課中。例如，在學習《欣賞美麗的油畫》一課時，雖然油畫這個詞語在生活中經常被提起，但是學生卻不能完全掌握油畫的概念和分類。為此，教師可以將一些學生熟知的名畫作為本節課教學內容的引入方式。教師可以將《蒙娜麗莎》展示給學生，然后向學生提問：“這幅畫你們看過嗎？它的名字是什么？屬于什么類型的油畫呢？”，當學生看到自己認識的作品時，就會立即投入到學習狀態中，并對教師的提問進行積極的回答，但是學生大多數只能回答出前兩個問題，對第三個問題卻存在疑惑。此時，教師再適當的引入本節課的教學內容：“這幅畫叫做《蒙娜麗莎》，作者就是著名的油畫大師達•芬奇，在繪畫時達•芬奇利用色彩的對比，使人物背景看似較為朦朧，從而使人們的形象更加的端莊和溫柔，那么大家還想不想欣賞更多的優秀油畫作品呢？下面我們就來學習本節課的內容。”這樣的方式不僅使教學內容的引入更加自然，還有效的激發了學生的學習興趣，使學生全身心的投入到美術欣賞課中，提高了美術欣賞課的有效性。
（二）利用生活情境開展美術欣賞課
現如今，生活化教學已經融入到了各科的教學中，在美術欣賞課中也是如此。利用生活情境開展美術欣賞課，可以使學生感覺自己與美術欣賞課并不遙遠，從而提高學生對欣賞的渴望。例如，在學習《生肖的聯想》一課時，本節課主要帶領學生共同來欣賞與生肖有關的美術作品，使學生在感受作品中美感的同時，體會到中華民族文化的博大精深，增強學生的藝術素養。為此，教師就可以利用生活情境來為學生進行情境的創設，從而提高學生的課堂參與性。教師可以利用一個香蕉皮，為學生擺出一些形狀，之后讓學生去聯想這是什么動物。當學生猜測這是一只小狗時，教師就可以為學生講述小狗的故事，之后引入一些關于小狗的美術作品。在學習畢加索的名畫《公牛頭》時，教師就可以在組織學生對畫作進行欣賞的時候，為學生引入十二生肖中的牛，讓學生感覺自己身處美術的世界之中，實現了美術欣賞與實際生活的有機結合，從而使學生更好的掌握美術作品的相關知識，提高了美術欣賞課的效率和質量。
（三）利用多媒體輔助教學
隨著科學技術的發展，使得計算機技術得到了推廣和普及，也讓多媒體逐漸應用在了大專美術欣賞課之中，為美術欣賞課的順利開展保駕護航。多媒體技術可以將抽象的美術知識形象化，從而使學生更加直觀的學習到相關知識，實現了學生審美能力的提升。例如，在學習《兩個外國美術流派》一課時，主要的教學內容就是，使學生在對外國兩種不同美術流派作品的欣賞中，更好的掌握兩個美術流派的相關知識，但是這僅憑借教材中的內容是遠遠不夠的。為此，教師可以在課前結合本節課教學內容，為學生準備豐富的欣賞素材，并要注意素材類型的豐富性，使學生可以多角度的去欣賞美術作品。又如在對新古典、印象派的作品進行欣賞時，教師就可以借助多媒體的優勢，為學生提供相應的美術作品，并利用適當的語言進行解說，從而充分調動學生的視覺和聽覺能力，使學生激發對美術作品的欣賞興趣，讓學生漸漸產生對美術作品欣賞的熱愛之情，開始享受美術作品的欣賞過程，感受到美術作品中的獨特魅力。這種教學方式還突破了傳統教學方式的束縛，使美術欣賞課更加的直觀和立體，從而有效的發揮美術欣賞課的價值，培養學生的綜合能力。
三、結語
在大專學習過程中，不要要傳授文化課知識，還要培養學生的綜合能力，使學生成為全方面發展的人才。為此，學校必須提高對美術欣賞課的重視程度，使學生在繁重的學習中得到心靈的放松，從而使學生更好的投入到其他科目的學習中，提高學生對美的感知。
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作者:秦俊梅 單位:朔州師范高等專科學校