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摘要：目的了解大專護生對以院校合作為基礎的課間見習情況滿意度，分析臨床見習存在的問題，為持續改進與提升大專護生見習質量提供參考。方法采用整群隨機抽樣法，選取我院260名大專護生作為調查對象，采用一般資料調查表、自制《大專護生課間見習滿意度調查表》進行調查。結果學生對以院校合作為基礎的臨床見體滿意度為65.51%，其中，對教學管理的滿意度為60.38%，對見習教學質量的滿意度為69.23%，對見習效果的滿意度為66.92%。結論以院校合作為基礎的課間見習有利于提升學生的臨床見習效果，值得推廣應用。
關鍵詞：院校合作;?？?護理;學生;課間見習
院校合作是是指教學醫院與醫學院校通過建立合作關系，共同培養醫學生的一種人才培養方式，是職業教育發展過程中培養高素質復合型、技能型人才的重要途徑[1]。護理專業課間見習是實踐與理論教學中的重要組成部分，是護理專業學生（以下簡稱護生）將理論知識與臨床實踐相結合的重要橋梁[2]。通過課間見習，能促進護生將教學過程與臨床工作相結合、教室與病房相聯系、護士職業與學生身份相融合，達到培養護生臨床思維能力的效果[3]。為提升護理實踐教學質量，我院不斷進行改革，在校企合作模式基礎上加深學校與醫院的合作、學校教師與臨床教師的溝通，確定見習方案和見習任務，取得了較好見習效果。本研究旨在對學生的課間見習滿意度進行調查，為積極完善以院校合作為基礎的大專護生課間見習方案提供參考依據。
1對象與方法
1.1研究對象
采用整群隨機抽樣法，選擇我院2016級三年制大專護理學生260名為調查對象，女生254名（97.69%），男生6名（2.31%），年齡為18~21歲。
1.2研究工具
（1）一般情況調查表：根據我院課間見習實際情況并查閱文獻資料[4-5]，自行設計一般資料調查表，包括姓名、學號、年齡等。（2）大專護生課間見習滿意度調查表：參考類似研究，自行設計該問卷。該問卷主要包括學校教學管理滿意度（2個條目）、教學質量滿意度（9個條目）以及見習效果滿意度（4個條目）3個維度。每個條目采用3級評分法，依次為“滿意”、“一般”、“很不滿意”，本研究中，該量表Cronbachα系數為0.891。
1.3調查方法
統一培訓調查員，調查前聯系各班輔導員與教學管理人員，獲得其知情同意。于學生課間見習結束后1周內進行問卷調查，以班級為單位于班會時進行發放。共發放問卷260份，回收有效問卷260份，回收有效率100%。
1.4統計方法
采用Excel2016錄入數據，采用SPSS21.0軟件進行數據分析。
2結果
2.1學校教學管理滿意度
護生對學校教學管理的總體滿意度為60.38%，帶隊教師能及時協調、有效解決見習時發生的各種情況滿意度達到61.54%，其中教學管理部門有效把控見習教學情況，及時反饋教師和學生意見滿意度較低，為59.23%。
2.2見習教學質量滿意度
護生對臨床帶教教師認真負責，重視課間見習帶教工作的滿意度高達82.69%；護生對臨床帶教教師備課充分、精心安排見習內容的滿意度為67.69%；護生對臨床帶教教師能按時上下課、無隨意調整見習內容滿意度為77.69%；護生對臨床帶教教師教學內容豐富、科學安排教學時間，重點突出、詳略得當的滿意度為70%；護生對臨床帶教教師以床邊教學為主，結合臨床病例講授的滿意度為76.54%；護生對臨床帶教教師各項示范操作標準，詳細講解各項操作要領及注意事項滿意度為66.54%；護生對臨床帶教教師啟發性教學，引導學生思考問題、分析問題和解決問題，并耐心解答的滿意度為68.85%；護生對臨床帶教教師結合國內外新進展講述相關前沿內容的滿意度為50.38%；護生對臨床帶教教師注重培養臨床思維能力的滿意度為63.08%；護生對課間見習的教學質量的總體滿意度為總體滿意度為69.23%。其中帶教態度、帶教內容滿意度較高，教學能力、教學組織和帶教方式方面相對滿意度較低。
2.3見習效果的滿意度
護生對課間見習效果的整體滿意度為66.92%，其中，針對見習能加深對理論知識的理解的滿意度為64.62%，針對見習能激發學習興趣，提高專業認同感的滿意度為69.62%，針對見習能培養臨床思維能力及整體護理觀念的滿意度為68.08%。說明大多數學生對課間見習的教學方式是較認同的。
3討論
根據調查結果顯示，學生對學校教學管理滿意的僅占60.38%，提示教學管理部門在見習統籌安排、教師協調、處理突發情況、把控見習教學情況以及及時反饋教師和學生意見方面還需要繼續加強。從調研結果可以看出，學生對見習的教學質量的滿意度較高，特別是對帶教教師的教學態度和教學內容方面比較認同，教師的教學水平、方式是直接影響教學效果的關鍵因素，因此遴選具備扎實理論基礎、豐富臨床經驗、嫻熟護理操作技能的臨床帶教老師顯得尤為重要。從調研數據可以看出，學生對見習效果的滿意度較高，說明學生對課間見習整體比較認可，認為見習能夠加深對理論知識的理解、激發學習的興趣并且培養臨床思維能力。
4對策
4.1注重臨床見習管理，進行動態監管
在教學管理部門見習管理工作方面，見習前期做好帶隊教師的培訓，見習前、中、后期做好監管工作，及時發現問題并進行有效處理。另外還需要定期深入醫院各科室召開師生座談會，了解見習過程中護生“學”和帶教教師“教”情況，并建立“雙向”評價機制，探討臨床見習工作中存在的問題，不斷調整和改進帶教方法，從而不斷規范臨床帶教管理，提高課間見習滿意度。
4.2加強師資隊伍建設，提升帶教質量
建議采用護理部遴選，組織各科室有經驗、理論技能扎實的臨床師資成立見習帶教團隊，并由學校進行系統化培訓，內容包括臨床教學形式、授課技巧、教學組織、教學方法以及語言溝通技巧等方面。并安排帶教團隊參加各種學術活動，擴充其理論知識，強化技能水平，學習先進技術，不斷提高帶教團隊的教學能力和水平。
4.3繼續加強院校合作，共同實施見習帶教
提升人才培養的質量是護理事業持續發展的保證，只有在臨床護理教學中，繼續加強院校合作，持續進行改革和創新，大膽嘗試綜合教學措施，并不斷總結，才是培養技術型、高素質性人才的有效途徑。見習前期教研室要組織任課教師和科室帶教教師集體備課，共同確定見習目標與任務，討論并精選合適的見習病例。護理部依據各課程的見習進度表，合理統籌進行見習安排以及見習監管工作，見習過程中出現的問題及時進行處理并反饋到教研室，保證見習高質量且有序地進行。臨床科室要組織帶教教師認真學習見綱、教學計劃以及見習進度表和見習教案，確保見習順利進行，不斷提升見習質量和效果。
參考文獻
[1]施蓓,張美娟.院校合作高職基礎護理見習教學探索[J].衛生職業教育,2012(23):80-81.
[2]覃海敏,王剛,田孟賢,等.多層次辦學護理院校護理臨床見習模式的實踐與思考[J].衛生職業教育,2018(8):94-96.
[3]王娜.護生在臨床實習中存在的倫理問題及其對策[J].實用醫技雜志,2013,20(7):803-804.
作者:王維 邱林利 顧雪 饒艷梅 韓雨欣 單位:四川護理職業學院