前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語信息化課堂構建思路，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在網絡技術與通信技術飛速發展過程中，信息技術逐漸應用到教育領域，與傳統的教學手段相結合，逐漸形成新的教學模式。本文首先對大學英語課堂的生態性和大學英語課堂的信息化進行了概述，進而分析了信息化大學英語課堂出現的失衡現象，從轉變教學思想、創設信息化教學環境、合理選擇教學資源、尊重學生主體地位四個方面提出了構建大學生信息化課堂的策略，從而促進學生的全面發展。
關鍵詞：教育生態學；大學英語；信息化課堂；構建思路
隨著素質教育的推進，生態學的理論逐漸應用在教育學當中，使得大學英語課堂充滿了生態性?？萍嫉陌l展為大學英語課程拓寬了發展的方向，使大學英語課程逐漸向著信息化發展，也因此暴露了一系列的問題，找到問題的所在，并采取相應的措施，是當前教育的重心，也是提升大學英語教學質量的有效途徑。
一、大學英語課堂的生態性
十九世紀六十年代生態學的概念被首次提出，最初是由生物學家提出，用于形容生物的組成部分，在二十世紀末，美國的學者提出了“高等教育生態學”的理論，將教師、學生、學習環境作為構成教學生態的三種生態元素。這個生態系統是一個整體，影響其次生態系統的因素有很多，如教師的綜合水平、學生的學習興趣等等。系統中的各個因子不可分割，都是獨立的個體卻又互相制約，任何成分的變動都會使得英語教學的課堂發生不同程度的變化，影響教學的實際效果和學生的成績。
二、大學英語課堂的信息化概述
英語一直是學生學習較為困難的學科，大學英語是一門實踐性和應用型都十分強的學科，學生想要具備較強的英語能力，需要轉變以往學習模式，通過與教師及時溝通，充分利用網絡教學資源，有效提升英語教學的效率。隨著時間的推移與現代化網絡技術的日益成熟，英語課堂模型逐漸有了新的發展方向，信息化課堂是創新教育的一種新模式，采用先進的教學理念和教學思想，充分考慮學習者的學習心理，設計人性化的教學結構。信息化課堂能夠打破傳統學習方式。用多種教學方式結合進行學習，是一種現代化的教學方式。信息化課堂的出現，能夠為學生提供更多有利學習資源，能夠有效提升學生的學習興趣及效率，進而讓英語成為當代學生必備的基本技能，信息化課堂具有的便利性、普適性等特征，能夠通過實踐將英語知識運用到生活中，提高學生整體英語水平，促進學生英語能力提升，為日后良好發展打下堅實基礎。
三、信息化大學英語課堂生態失衡現象
（一）生態主體之間的地位失衡
在課堂這一生態系統中，各生態因子互相制約，但是學生和教師的主體地位是基本不變的，學生對于學習沒有興趣和教師會過于關于成績的該地都會使得生態因子的生態作用被調整。當前的學生對網絡產生強烈的依賴感，學生對網絡的過于依賴一定程度上影響了學習效率。學生之間在現實世界中不善言談，不能夠與教師溝通及時溝通，遇到不懂的問題會選擇依靠網絡尋找答案。使得教學生態中，學生與教師的主體之間出現失衡的現象。雖然很多院校都已采用多媒體等信息技術手段開展教學活動，但最終的成效卻并不樂觀，主要是缺少完善的現代化教學體系，教師僅局限于課堂有限的上課時間，教學實踐環節缺失，與學生之間的互動不足，無法從根本上提高學生能力，更無法拓展英語知識，導致學生英語寫作、英語閱讀等方面的能力停留于現狀。使得學生的自主學習的地位出現生態性的調整。
（二）生態主體與生態環境的失衡
隨著科技的發展，傳統的教學模式與網絡技術的結合是教育手段發展的趨勢，教學手段和教學模式的改變使得大學英語的生態環境也發生了變化，生態主體也會因此進行多方面的調整，在這樣的狀態下，英語教學需要掌握的知識很多，并且難度較大，很多學校采用題海戰術，更加增加了學生的抵觸心理。有許多新生自身綜合素養較低，學習基礎薄弱，在上課過程中經常會現注意力不集中、走神等現象。在傳統的教學模式中，還沒有足夠的條件利用網絡技術來提升教學質量以及管理，使得教學資源的傳播受到時間與空間的限制，同時教學資源無法得到保存，無法時時將教學資源進行提取，使得學生的課堂教學體驗枯燥無味。使得作為教育生態主體的學生，缺乏良好的學習環境，降低教學的實效性。
（三）環境因子之間的失衡
隨著我國與世界各國之間的交流日益頻繁，社會人才競爭日益激烈，目前市場急迫需求英語基礎知識扎實、流暢進行英語口語表達的專業人才。這些影響因素都對生態主體產生一定的影響，當前許多學生的英語水平整體還比較薄弱，受到應試教育的影響，學生的英語掌握情況基本停留在“啞巴式”學習層面上，使得學生這一生態因子與環境之間出現了失衡，導致口語表達不流暢、寫作水平膚淺、詞匯掌握不全面、發音不準確等問題。教師沒有為學生提供良好的學習環境，也沒有營造濃厚的學習氛圍，極大程度降低了學生的學習興趣。
四、基于生態學的大學英語信息化課堂的構建
（一）轉變教學思想
大學英語教學的目的是培養學生的英語運用能力。從教育生態學角度分析，傳統的教學模式中，英語學習受到文化、環境、思維方式等多方面的影響，語言生態環境的建設存在一定的缺失，隨著社會的發展，教師應該提升個人教學水平和綜合素質，端正教學心態，更新教學觀念，大膽嘗試新的教學方法。教師應該轉變傳統思想中的“一言堂”教學模式，能夠明確教學目標與內容，幫助學生找出學習內容的重點，使學生在輕松的環境中更好的學習，有助于學生參與到教學中，增加學生學習的興趣。教師參照教材與教學大綱注意教學重點與教學的難點的結合，合理為學生設置學習任務，激發學生的求知欲，培養學生的探究精神。同時教師要具有靈活的思維方式，需要在實際教學中根據環境的變化對教學計劃作出一定的調整，合理地利用好課堂的每一分鐘。使學生有時間對課堂知識進行加工和整和。有更多的吸收知識的時間，通過在教學實踐中逐漸摸索探究，逐漸形成自己的教學特色，提高教學質量。
（二）創設信息化教學環境
英語教學中，會出現較多的教學重點與教學難點，因此教師要適當挖掘教材的潛在內容，利用信息技術手段為學生創設情境，創建教學環境的前提是確保學生能夠在校園的網絡范圍中，校園網絡是信息化課堂的通訊基礎及學習環境的保障，實現網絡之間共同認證及資料分享、傳遞，具備形式、高效、迅速、拓展等特點。能夠實現有效范圍內的網絡覆蓋和提供更穩定的信號，從而為英語信息化課堂提供更為廣闊的空間。教師可在信息化教學環境中，為學生提供豐富的學習資源與海量的知識，教師可構建一個英語學習的公眾號，與學生分享一些英語故事或著教學中的重點。為使學生所處的教學生態環境能夠與教師的支配力相契合，教師也可將學生分為小組，時常詢問小組協作類問題，培養學生團隊協作能力，并能利用團隊工作監督部分學生。
（三）合理選擇教學資源
在組成教學生態環境的幾個生態因中，任何一個因子出現了問題都會對教學的實效性產生影響。信息化教學具有交互性、開放性、豐富性等特點。教師應利用網絡的大數據為學生提供豐富的教學資源，要格外注重資源的合理性。教師可在網絡課程上教學視頻，內容設置為上一節課的重點、難點內容以及下一節課重點學習內容，為新課教學奠定基礎。同時考慮到教師的生態位影響，高?？蔀橛⒄Z教學構建專業化師資隊伍，保障學生對英語知識的充分理解，有效提升學生英語語感。教師利用信息技術手段為學生直觀的展現英語知識能夠課堂上更好的營造教學情境，充分吸引學生注意力，提升學生學習興趣。同時要關注大學生種群內部的成長，實現生態種群的協同發展?？蓪處熼_設考核機制，剔除專業技能不足的教師，并對其進行培訓，使其具備優秀教學技能，從而提升學生學習效率。
（四）尊重學生主體地位
在教育生態學理論中，每個生物單元都在生態系統中占有位置并具有功能。每個生態因子經過積累都具有獨特的屬性，在英語教學生態中，教師處于主導的地位，同時教師也要對學生的主體態位進行滿足，教師可以根據生態位的發展情況進行分層次教學，促進學生個性化的學習，教師可將教學內容進行篩選，為學生創建有趣的情境，使學生投入情境中，主動參與學習。同時鼓勵學生對教師進行評價，學生可通過網絡自身言論與看法，可以是實名發表也可以是匿名發表，真正發揮信息化時代言論自由的特點。教師能夠了解學生對英語的真實看法和學習特點，進而對教學計劃等做出調整，從而滿足學生學習需求。信息化課程是一種全新的教學模式，它利用信息資源為學生提供教學內容，并向學生作為課堂主體，利用信息技術手段，將英語教學中較為枯燥的部分轉化為學生主動接受的趣味性教學，為學生營造趣味課堂氛圍。培養學生的自學能力與情感表達能力。
五、結語
本文通過對大學生英語課堂的生態性和大學英語課堂信息化進行深入的探究得知，當前的大學生英語教學中存在著生態主體之間的地位失衡、生態主體與生態環境的失衡、環境因子之間的失衡等幾方面的失衡現象。通過轉變教學思想、創設信息化教學環境、合理選擇教學資源、尊重學生主體地位能夠有效的基于生態學構建大學英語信息化課堂，從而促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]王林海,張晴,馬蘭.教育生態學視域下的現代信息技術與大學英語課程整合狀況分析[J].外語電化教學,2014,(06):46-51.
[2]劉芹.教育生態環境下分層次遞進式大學英語教學模式探索———以上海理工大學為例[J].外語界,2013,(05):51-58.
[3]王蓓.信息技術環境下大學英語生態化課堂建構探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報,2015,(06):146-148.
[4]章木林,官德華.大學英語轉型期自主學習中心的定位與升級———基于教育生態學的視角[J].教育評論,2016,(08):134-137.
作者:李強 單位:蘭州財經大學外語學院
