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【摘要】隨著社會經濟的發展，人們越來越關注大學英語改革。本文首先介紹了因材施教原則，然后分析了大學英語改革中存在的一些問題，并對大學英語改革中需要貫徹因材施教原則進行了進一步論述。主要從大學英語學習目的、課程計劃的設置、學時安排、教材的選擇、教師的教法等方面進行了分析，最后得出結論：大學英語改革需要遵從因材施教的原則，才能讓學生得到發展。
【關鍵詞】因材施教；大學英語；改革
一、什么是因材施教
在古代教學原則中，“因材施教”是第一條教學原則。“材”是指學生的道德修養、意志性格、知識水平、接受能力、才能愛好等方面的差異；“教”是指德智體諸方面的教育。因材施教，就是要求教師在教學中因人而異，區別對待，要“知人善教”。孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家。他主張在統一的培養目標之下，根據學生的個性差異、興趣所在和能力的高低進行等具體情況有的放矢地進行有差別的教學，使學生獲得最佳發展。
二、大學英語改革中存在的問題
為了推動高等教育內涵式發展，大學英語改革勢在必行。而大學英語改革的目標，就是把大學英語課程建成大學生真心喜歡、終身受益的優質課程，更加適應國家經濟社會發展對人才培養的要求。各高校都在對大學英語進行深化改革，也有一些大幅度的改革舉措，如壓縮學分，進行分級教學，增開拓展課程等。但是在改革中，我們仍然需要發現一些問題。首先，課程的設置與教材的選擇脫離了因材施教的原則。有的學校學生英語水平并不高，在課程的設置上仍在盲目跟風減少大學英語課時。課時的減少無法保證學生英語成績的提高。教材難度過高，學生完全看不懂，失去了對英語學習的興趣。其次，過分強調聽、說，忽視讀、寫，讓學生的綜合運用水平難以提高。
三、大學英語改革的思考與建議
1.有關學習目的。很多學生會認為學學英語是為了通過四級、六級，有了這些證書，就等于有了一份好工作。但在實際工作中，英語是一種跨文化交流的工具，學習英語是為了交流不是應試。在學習中，我們更應該關注的是英語的綜合應用水平，教師們應該讓學生明白這點。強調聽和說并沒有錯，可同時讀寫也是非常重要的交流方式。任何割裂聽說讀寫的英語學習都是錯誤的。2.有關學時。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”英語學習更是如此，多學多練才能熟能生巧。在改革的大環境下，大學英語課時逐漸被壓縮到前三個學期。對于學生而言，扔掉兩年至兩年半的英語想在工作中再流利使用實屬不易。因此，大學英語學時的設置也應該遵循因材施教的原則，與學生的實際英語水平保持一致。學生英語水平普遍較高的院校（如985，211大學）可以適當減少大學英語學時，增設多樣化的拓展課程以符合學生的需要；而學生英語水平普遍較低的院校（如二本、三本或?？圃盒＃﹦t應增加大學英語的學時，以提高學生的英語水平。對于四六級過級率很低的大學，不但不能減少大學英語的課時，反而應該增加課時以保證學生的英語學習時間。在教改中，任何跟風盲從都是沒有遵循因材施教原則的行為。在修訂人才培養方案時也應考慮這一點，大學英語學時的設置要實事求是，不能一視同仁。3.有關教材的選擇。好的教材是教學成功的關鍵。什么是好的教材？符合因材施教原則的教材就是好教材。一本教材的內容選擇應符合時代的需要，難度應符合學生的實際英語水平。國內大學所選擇的大學英語教材主要是外研社、高教社等出版的《新視野大學英語》、《新編大學英語》、《新希望大學英語》等教材，這些教材內容安排合理，是大學英語學習的權威性教材。但是因為各院校學生的英語水平不同，使用效果就會大不相同。同一學校，同一種英語教材，不同專業的學生學習的效果也各不相同。因此對于教材的選擇，也應遵循因材施教的原則，根據學生的英語水平來選擇難易度合適的教材。教材難度過高或者過低都不能促進學生的發展。4.有關課程計劃。課程計劃是每個學期期初就統一制定好的，教師需按照計劃好的一切來進行課堂教學。課程計劃的設定保證了教學的有序性和穩定性，但是“一刀切”式的課程計劃同時也限制了大學英語教師的主觀能動性和創新性。依照因材施教的原則，大學英語教師需要一定的學術自由，需要根據學生的英語水平、學生的不同專業需要去安排教學內容和教學環節，選擇合適的教學進度和教學方法。大學是一個實現個性化教學的平臺，每位教師會在教學過程中逐漸形成自己的教學風格。5.有關教師的教法。教師的教法也應符合因材施教的原則。對不同英語水平的學生、不同專業的學生應采取不同的教法，才能在最大程度上讓學生學到東西。同一班的學生中也會有水平參差不齊的情況，教師也可采取不同的教學方法以適應不同水平學生的需求。教師在平時的教學過程中應注意觀察學生，了解學生的愛好、個性、英語水平和學習特點，就可以給予不同的指導。對待英語水平較低的學生，教師應有足夠的耐心和細心，對他們進行具體分析，區別對待。有的學生學習英語有困難是因為思維水平的問題，有的是因為學習動機障礙，有的是學習方法不得當。對于缺乏自信的學生，教師應給予充分的尊重，多采用鼓勵的方法培養學生的自信。對于學習方法不恰當的學生，教師要善于觀察學生的學習風格，并培養學生的學習策略，讓學生充分了解自己，以便能做出主動的努力和調節。
四、總結
綜上所述，無論是從學習目的、課程計劃、學時的安排上，還是從教材的選擇和教師的教法上，大學英語改革都應遵循因材施教的原則，一切從學生的實際情況出發，尊重每個學生，才能讓學生都得到發展。任何盲目跟風的改革都將是無源之水，無本之木。
參考文獻：
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作者:戴菁