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摘要：
為了全面發揮互動式教學模式在大學英語課堂教學當中的重要作用，文章首先論述了開展大學英語課堂互動式教學模式的意義，其次從培養學習興趣、開展小組活動兩個方面進一步分析了開展大學英語課堂互動式教學模式的有效方案，認為在大學英語課堂中進行互動式教學，有利于提升大學生的英語學習積極性和學習興趣。
關鍵詞：
大學英語；課堂教學；互動式教學模式
隨著經濟全球化和文化全球化的發展，世界各國之間增強了貿易往來和彼此間的文化交流。英語作為國際通用語言，在交流和貿易當中發揮著重要作用。高校作為為社會發展培養優秀人才的教育基地，必須要不斷提升英語的教學質量和水平，全面提升大學生的英語口語能力。為了更好地開展大學英語課堂教學，培養適合社會發展的職業型、復合型人才，大學英語教師就必須要采取有效手段全面提升大學英語課堂教學的效率，而互動式教學模式就是一種有效的教學方式。
一、開展大學英語課堂互動式教學模式的意義
在大學英語課堂教學過程當中，傳統的教學模式主要是以教師為教學主體，學生只是被動接受。教師并沒有在課堂上為學生提供足夠的英語交流時間，從而使得大部分學生的交流水平相對較差，即便有的學生過了英語四六級，英語水平也沒有得到顯著的提升。這樣不僅不利于全面提升大學生的英語交流能力，同時還會降低大學生的英語學習積極性和熱情。隨著經濟全球化的發展，各種國際性的活動和貿易往來十分頻繁，企業在發展過程當中必須緊跟時代的發展步伐，從而使得大部分崗位的工作都必須要與國際接軌。因而在英語課堂教學中采用互動式教學模式，不僅能夠及時解決大學生英語學習當中遇到的各種問題，同時還能夠有效培養大學生的英語交際能力。
二、開展大學英語課堂互動式教學模式的有效方案
（一）培養學習興趣
在日常教學中，學生的英語水平參差不齊，成績較好的學生樂于學習各種英語知識，而成績相對較差的學生對于英語學習往往不感興趣。因此，大學英語教師在進行英語教學時，可以有效地利用頭腦風暴的教學方式，激發大學生英語學習積極性，并不斷培養大學生學習英語的自信心。教師可結合教材內容提出一個話題或者題目，讓學生在一定時間內自主討論，然后讓同學們各抒己見。在學生發言時，教師不對學生的看法和觀點進行評價，只要保證學生的發言沒有偏離主題、觸及底線即可。在發言結束后，教師需要對學生發言情況進行總結，但不要安排所謂的標準答案，可以適度地對學生進行引導。教師可以增加和學生之間的交流，及時解決學生在討論過程當中存在的困惑和問題，并采取有效的方法鼓勵每個學生積極地參與到學習的過程中，在潛移默化中訓練大學生的思辨能力和口語表達能力。這樣不僅能夠為大學英語課堂教學創造良好的氛圍，同時還能夠最大限度地調動大學生的英語學習積極性，不斷地提升大學生的英語學習興趣。
（二）開展小組活動
在課堂教學開始之前，教師可以利用提問的方式組織學生進行討論和互動。在預熱課堂氣氛之后，教師就可以進一步地引導學生了解課文的相關知識和背景，以及課文當中涉及的其他方面的內容。教師可以組織學生進行小組討論，然后可以讓小組之間的成員互相提問，并對問題進行有效的解答，然后將各種答案詳細的記錄下來。再由各個小組的代表向教師反饋，提出討論過程當中共同存在的問題和困惑。教師統一對學生提出的問題進行解答，全面引導學生有效地完成相關內容的學習。另外，教師也可以選擇熱門話題或者熱門主題讓學生以小組的形式課后進行討論，并在討論過程當中提出問題，讓學生通過雜志、報紙、網絡等形式搜集各種信息，然后由小組成員合作撰寫演講手稿，并推舉代表在課堂上進行主題演講。在小組代表完成演講之后，教師還可以設置提問環節，讓小組代表做出解答。在這個過程當中，不僅有效培養了大學生的應變能力和創新能力，同時也有效提高了學生的寫作能力和口語交流能力。
三、結語
大學英語教師需要對教學情況進行深入的研究和分析，然后在大學英語課堂教學的過程中采用互動式教學模式。在英語課堂上多為學生創造展現自我、展現才華的機會，然后對教學方案進行有效的調整，不斷提升大學生的英語學習積極性和學習興趣。與此同時，大學英語教師還需要結合社會發展情況，以及英語的國際化發展趨勢，優化大學英語課堂教學的互動式教學模式，有目的地增加一些能提升大學生職業能力的英語教學，從而為大學英語課堂互動式教學模式的全面展開，以及大學生的日后發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]李曉東,曹紅暉.基于微課的翻轉教學模式研究:以大學影視英語課堂為例[J].現代教育技術,2015(9):70-76.
[2]史金嬋.互動式大學英語課堂教學模式之初探[J].宿州教育學院學報,2015(6):134-135.
作者:張羽 單位:牡丹江師范學院應用英語學院
