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摘要：
當今社會需要的是集專業知識以及靈活的思辨能力于一體的優秀人才，大學生在學習英語的過程中也應該高度重視英語思辨能力的重要性，并且在實際的學習中做到通過實踐活動提高自身的英語思辨能力，進一步提高自身的綜合素質。廣大高校也充分認識到了大學英語教學思辨能力培養的重要性，紛紛采取了一系列的措施加強對英語教學思辨能力的培養，并且取得了一定的成果。
關鍵詞：
大學英語；教學思辨能力
在大學英語教學中，教師高度關注學生的口語表達能力和書寫能力，認為這兩項是大學英語學習中的重中之重。殊不知在培養學生口語表達能力的同時，培養大學英語的教學思辨能力也同樣是不容忽視的。當今社會所需要的是綜合素質良好的人才。思辨能力的培養在大學英語教學中占領著重要的地位，現今社會需要的人才不僅要擁有過硬的專業知識，而且在思辨能力方面也應當達到要求。因為現今社會不斷變化、發展、進步，社會人才需要根據時代的變化做出正確、合理的判斷與選擇，這樣才能夠不斷地迎接挑戰，解決實際工作中的難題。因此，在大學英語教學中，一定要注重培養學生的思辨能力，為學生將來順利地融入社會奠定良好的基礎。
一、大學英語教學現狀
1.符合教學的發展需要。
大學與高中有著很大的不同，不管是在學生的學習方式還是在教師的教學方式方面都有著巨大的差異。因此，廣大的高校教師應該根據學生的實際情況，制定科學合理的教學方法，進一步提高學生的學習能力。目前在廣大高校，教師根據社會發展的需要實施科學的教學活動?？傮w來講，大學英語在教學內容以及難度方面都是符合學生的發展需求的。從學生的角度來講，他們在學習方法以及學習內容方面都有了較大的進步，能夠較好地適應大學的教學方式，并且通過自身的努力取得較好的成果。[1]
2.教學方式有所變化。
大學英語和高中英語存在顯著的區別，高中英語主要是為了提高學生的考試能力，促進學生在考試中獲得優良的成績。但是在學生口語表達能力的培養方面卻沒有得到足夠的重視。目前大學生英語口語表達能力的欠缺就是教育中對學生口語表達能力缺乏培養所造成的后果之一。因此，為了提高學生的英語表達能力，在大學英語教育中，教師加強了對學生這項能力的培養。在這項工作上，教師做出了巨大的努力，學生也根據教師的指導，立足于自身的實際情況采取了比較科學的學習方法，在一定程度上提高了自身的學習能力。在課堂教學中，教師改變了教學方式，豐富了教學方法，邀請學生充當教師的現象已經變得非常普遍，這種教學方式能夠有效地提高學生的口語能力。
3.提高了口語表達能力。
由于在大學英語教學中，教師改變了教學方式，豐富了教學方法，促進了學生學習能力的提高，學生的口語水平得到了提高。原因在于學校開展了一系列的英語實踐活動，比如英語角，這些實踐活動對提高學生的英語口語表達能力做出了巨大的貢獻。學生的英語口語表達能力提高了，在英語學習方面更加積極主動，對于進一步提高自身的學習能力有著巨大的幫助。
4.對學生思辨能力的培養不到位。
在大學英語教學中，培養學生的思辨能力是極其重要的。因為這項能力在學生將來的學習以及工作中將會發揮巨大的作用。但是，目前在廣大的高校中，對學生英語思辨能力的培養卻沒有收到良好的效果。從長遠來講，這不利于學生在今后的學習和工作中做出正確合理的選擇。在英語學習中，缺乏思辨能力就會導致學生無法真正掌握英語學習中的精髓；在工作中，缺乏思辨能力就不利于學生做出正確的判斷和選擇，高效地完成自己的工作。
二、大學英語缺乏教學思辨能力的原因
1.教學理念存在偏差。
教學理念是一切教學工作的基礎所在，它對于教學工作起著指導性的作用，教學理念存在偏差會導致教學工作失去方向，出現各種各樣的問題。教學理念在學校的發展中起著重要的作用。雖然教學理念應該得到眾多高校的高度重視，但是在樹立科學合理的教育理念方面，高校的工作卻沒有做到位，這對高校的發展產生了嚴重的不良影響。高校沒有注重培養學生的英語思辨能力，無法較好地提高學生的綜合素質，不利于學生的長遠健康發展。
2.教學方式不合理。
學校教學理念存在偏差導致了學校教學方式的不合理，教師在教學工作中沒有注重優化自己的教學方式，導致學生的學習效果不甚理想。目前在大學英語教學中，教學方式普遍為“老師講、學生聽”，難以提高學生學習的熱情，無法激發學生學習的積極性。學生上課開小差的現象非常普遍，嚴重阻礙了學生學習成績的提高。忽視對學生思辨能力的培養，學生沒能真正融入課堂教學中，就難以提高學生積極思考問題的熱情，也難以提高學生的思辨能力。
3.教學內容未得到優化。
教學內容對于學生的學習效果也有著重要的影響，學生學習何種教學內容，就會提高相應方面的能力。所以，為了提高學生的思辨能力，就應當調整相應的教學內容，達到教學的最優效果，不斷提高教學效率，提高學生的綜合素質。但是在大學英語教學中，教師在選擇教學內容方面沒有做好自身的工作，沿襲高中時期教學方法的現象仍然非常普遍，在教學內容方面也沒有做出合理的選擇，而是僅僅依靠課本知識，督促學生加強對課本知識的記憶，這是一種不科學的教學方式，無法提高學生的思辨能力。[2]
4.學生學習方式不當。
正確的學習方式能夠幫助學生取得事半功倍的學習效果，反之，將不利于學生學習效率的提高，進而提高自身的學習成績以及學習能力。教師在教學的過程中也對學習方法給予了高度的重視，在潛移默化中對學生產生了影響，有利于學生科學合理的學習方法的形成。但是，仍然有許多大學生存在學習方法方面的問題，對自身的英語學習產生了不良的影響，沒有得到令人滿意的學習效果。并且在學校舉辦的英語實踐活動中，也沒有發揮自身的積極性，積極地融入到實踐活動中，提高自己的實踐能力。在自身思辨能力的培養方面，沒有給予足夠的重視，導致自身的學習沒有達到學校的要求。
三、提高大學英語教學思辨能力的措施
1.樹立正確的教學理念。
教學理念對于教學工作有著指導性的作用，因此，各個高校一定要樹立正確合理的教學理念，對教學工作起到正確的指導作用，以便于取得良好的教學效果，促進學生綜合素質的提升，進一步提高學校的教師教學水平和教育質量。各個高校在教學理念的樹立方面，首先應當重視教學思辨能力的重要性。要將英語教學思辨能力的培養融入到高校的教學理念中，進而在教學工作中采取措施提高英語教學的思辨能力。教育部門應當高度重視英語教學思辨能力培養的重要性，制定一系列的政策督促各個高校在教學理念方面做好相應的調整工作。
2.優化教學方式。
科學的教學方式能夠促進高效課堂的形成，進而提高學生的學習效率，提高學生的學習能力。所以，教師應該對教學方式給予足夠的重視，在選擇科學的教學內容的同時，也要注重采取科學的教學方法，提高教學質量。并且，要注重培養大學英語教學的思辨能力，促進學生思辨能力的提高，提高自身的綜合素質。比如課堂提出問題，要求學生在特定的時間內進行解決，鍛煉學生的思辨能力。此外，也可以進行校企合作，安排學生進行實踐活動，進一步提高自身的思辨能力。
3.教學內容合理化。
教學內容也會影響到學生的學習效果，要想提高學生的思辨能力，就應當將教學內容合理化。在大學英語教學中，應當更加重視培養學生的思辨能力。教學內容除了書本中的知識以外，還應當尋找課外知識供學生學習，開拓學生的眼界，增長學生的見識。豐富教學內容對于提高學生的思辨能力有著一定的積極作用。此外，英語教師在教學過程中不能一味地強調課本知識的重要性，不能將學生學習課本知識作為教學工作的唯一重點，而是應當在提高學生口語表達能力和書寫能力的同時，合理調整教學內容，注重培養學生的思辨能力。
4.學生調整自身的學習方式。
學習效果會受到學習方式等因素的影響，所以，學生在學習的過程中要注意選擇運用科學的學習方式。學生在學學英語的過程中，不僅要掌握書本上的知識，而且還要涉獵一定的課外知識，增長自身的見識。學習效率的提高也應該受到教師以及學生的高度重視，學生切忌對學習抱有得過且過的不良態度，而是要持有積極健康的學習態度，以此來促進自身學習能力的提高。特別是在自身英語思辨能力的培養方面，廣大的學生要做到通過運用科學的方法、以積極的學習態度取得事半功倍的效果，最終提高自身的綜合素質。
四、總結
大學英語教學中思辨能力的培養應當受到教育界的高度重視，各個高校也應當根據社會發展的實際需要調整自身的教學工作?，F代社會需要的人才必須具備過硬的專業知識和較強的思辨能力，將這些能力應用到學習和工作中，以應對來自學習和工作的各種挑戰，以較高的效率完成規定時間內的任務，提高自身的學習和工作能力。廣大高校應當認識到大學英語教學思辨能力的重要性，樹立科學的教學理念。教師在提高英語教學思辨能力的工作中，應當注重優化自己的教學方式，調整教學內容，不僅要注重學生對書本知識的學習，而且還要采取措施開拓學生的視野，為提高英語教學思辨能力提供良好的條件。學生在學習過程中也要注重調整自己的學習方法，不僅要提高自身的英語口語表達能力和寫作能力，也要注重對英語知識深層次內涵的探究與學習，不斷地提高自身的英語學習能力和思辨能力，提高自身的綜合素質，為將來順利步入社會奠定良好的基礎。
作者；鐘鈺 單位：吉林農業大學外國語學院
參考文獻：
[1]岳鵬.突出培養學生思辨能力，深化大學英語教學改革[J].西北成人教育學院學報，2014，（02）：86-88.
[2]王衛群.大學英語教學中對學生思辨能力培養策略的探討[J].北京教育（高教），2014，（09）：78-80.
