前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語語法教學模式改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
大學英語課程是高校中針對所有非英語專業學生開設的一門必修的公共課程，隨著大學英語課程的開設以及改革的持續進行，大學英語語法教學在大學英語日常教學中可以說面臨著較為尷尬的境地，這主要是由于我國大學英語課程的教學目標所決定的，我國大學中針對非英語專業學生開設的大學英語課程不同于學生在中小學階段的英語課程，其主要目的在于提高學生利用英語進行日常交際的能力，因此著重培養的是學生的英語聽說能力，而對于學生的英語的讀寫能力則相對忽視，而語法教學作為英語讀寫能力的重要基礎，自然在大學英語日常教學過程中受到“冷落”和忽視，可以說在整個大學英語教學過程中留給語法教學的空間非常狹窄，可以說，當前對于語法教學在大學英語教學中的地位、功能等還沒有科學清晰的定位和認識，這也直接導致語法教學在大學英語教學中沒有得到很好地實施。扎實的語法知識是英文讀寫能力的重要基礎，也是英語聽說能力的重要支點。大學英語教學過程中不僅要培養學生良好的聽說能力，也要不斷提高學生的英語讀寫能力，只有學生擁有扎實的語法知識基礎，才能更好地保證學生獲得良好的英語聽說能力，為進行更深水平的英語交際打下基礎，因此針對英語語法教學在大學英語教學中的功能和地位要有科學的認識和定位，在此基礎上改革和完善大學英語語法教學的現有模式，從而為不斷提高學生的英語綜合能力奠定基礎。
當前我國大學英語語法教學的傳統模式基本上依然延續以往的舊有的英語語法教學的固有套路，表現在以演繹思維為指導，教師講解語法，學生通過做題來進行練習和鞏固某一種語法知識點，這種方法簡潔方便，但是實際效果卻很差，學生通過練習會看似掌握了莫一種語法知識，但是在實際的寫作以及交際等環節上依然無法正確使用，語法本身和其在語言中的實際應用完全分離，同時這種方法相對枯燥，根本無法調動起學生的興趣和熱情，因此針對這種情況，大學英語語法教學要拋棄這種傳統的語法教學的舊有模式，將語法教學本身和實際英語交際情境結合起來，讓學生在實際的英語情境中聯系和掌握語法應該成為大學英語語法教學模式改革的思路之一。
(一)情境式教學模式。
將情境式教學法應用到英語語法教學中來就是要讓學生在實際的英語交際情境中感受語法本身，了解語法在實際的英語交流中是如何使用的，讓學生切實感受到語法本身并非是那么枯燥，相反是實實在在存在于英語交際中的，如講授虛擬語氣這一知識點，教師在講授完知識點后可以設置相應的情境，教師可以先找一兩名語法較好的同學進行情境演示，進行實際的交流來向同學展示某一知識點在實際交際中的使用，然后由同學分組來進行不同角色的扮演來練習語法，教師分組進行糾正和指導，最后由教師進行總結，并針對同學在具體的語法使用中存在的普遍性問題進行全班性的指導，可以輔助一定量的習題練習來加強鞏固。
(二)任務型教學模式。
任務型教學模式已經被普遍應用于課程教學過程中，所謂任務型教學模式，就是以教師布置具體的任務作為目標由學生來完成，在任務的驅使下學生往往會獲得較大的動力，同時在完成任務的過程中學生獲得了實際的體驗，掌握了知識。因此我們可以將這種教學模式引入大學英語語法教學模式中去，教師在利用這一教學模式進行授課的時候應分為三個部分進行，首先在任務開始前向同學介紹具體的學習任務，學習目標等，任務開始后由學生自主完成任務，教師進行必要的輔助，任務結束后由教師針對出現較多的問題進行集中指導以及個人指導。例如講解“一般現在時態表將來時”的用法，教師可以在任務開始前交代具體目標，并要求學生運用這一知識點進行兩人一組的對話演示，一個學生說一句將來時的句子，另外一人將該句換成現在時并進行展示，在使用過程中學生可以切實感受到這一語法點的使用情況，增進了理解。
(三)網絡教學軟件輔助教學模式。
多媒體技術和教育的結合已經成為新時期教育發展的特征之一，因此將多媒體技術引入大學語法教學中去可以說同樣值得我們去嘗試，利用網絡技術以及相關軟件，學生可以獲得較為真實的語法應用環境，增強對相關語法的了解，改變傳統課堂中語法教學枯燥乏味，學生積極性不高等缺陷，同時可以讓學生根據自身情況通過網絡進行知識點的學習和鞏固，有助于提高學生自主學習能力。
三、總結
總之，針對當前大學英語語法教學的教學模式改革，應首先加強大學英語語法教學的研究，科學認識大學語法教學在大學英語教學中以及學生綜合英語能力培養中的重要意義，將語法教學和學生實際英語交際活動聯系起來，如此才能真正推動語法教學發展，為提高學生綜合英語能力打下堅實基礎。
作者：王靜 單位：包頭師范學院
