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1遠程教育條件下，大學英語教學過程中合作型教學方法的應用現狀
1.1沒有科學、合理地將合作型教學方法應用在大學英語教學中。
因為我國中學的應試教育在學生的意識中已經產生了根深蒂固的影響，在大學英語課堂上應用合作型教學方法時，就會有很多缺陷，不能夠準確定位英語教師扮演的角色，高校學生學習英語的動力不足，缺乏足夠的積極性和主動性，進行小組教學時，組員不能夠合理分配，組員之間的學習任務無法均衡完成。這些問題在一定程度上都導致我國大學英語教學中，運用合作型教學方式有很大障礙，使得大學英語教學無法取得很大的進展。
1.2不具備進行合作型教學的環境條件。
因為我國的現代教育起步的比較遲，并且發展不全面，長期以來，逐漸形成了一種不良的發展狀況，比如，大學英語教學方式單一，一直采用應試教育的方法，學習過程中，教師一直處于主動，而學生一直處于被動狀態，教師和學生之間沒有良好的互動，缺乏實施合作型教學的環境基礎。這些問題都會使得在大學英語教學過程中運用合作型方法有很大難度。
1.3大學英語教學過程中，應用合作型教學方法后學生無法獲取顯著的學習效果。
應用合作型教學方法，要是學習效果得到顯著提升，除了具備可以實施的環境條件之外，還要對學習結果做出合理、正確的分析、評價和總結等?？墒?，在目前大學英語教學中，缺少對合作型教學的分析、評價和總結環節，就使得學生無法對自身的表現狀況做出合理的判斷。
2遠程開放教育環境下，大學英語教學應用合作型教學的對策
由于先進教學手段的不斷改進以及教學改革的不斷深入，在遠程開放教育的環境中，合作型教學不僅是一種進行課堂教學的基本方式，還應該在教學形式和教學內容上都得到較大的發展。既能夠在傳統實際的課堂進行，還能夠在虛擬課堂開展，因而，大學英語教學中，運用這種教學方式是教育不斷深入改革的必然。具體的合作對策有：
2.1在傳統大學英語課堂展開小組合作教學。
由于高校學生的英語基礎和水平存在很大不同，在傳統大學英語課堂展開小組合作教學，可以利用學生和教師之間的溝通，以及學生之間的合作，激發學生的學習熱情和積極性，同時，實時課堂的合作教學，具有面對面直接交流的特點，能夠更好地將學生的情感和人文素養激發出來。另外，教師還可以組織學生展開課外小組的合作學習，根據不同學生的學習情況，劃分不同的小組，設置合理的教學目標和教學內容，將重點放在培養學生的合作技能和英語實踐運用能力方面，以便可以最大限度地保證學生在合作小組學習中學習效果。
2.2大學虛擬課堂中實時合作教學以及非實時合作教學。
在大學英語教學中，應用合作型教學方法，不僅可以在實時課堂展開，還可以在虛擬課堂進行，教學可以在學校既定的網站上展開網上課堂教學，設置一些實時答疑和非實時答疑的小組在線討論，還可以通過一些興趣愛好相似的學生，組合建立虛擬課堂的實施合作英語學習小組，在某一固定的時間范圍內，對一個特定的學習內容或者問題分小組進行討論，通過學生自發利用遠程教育技術，組織的合作學習小組，會比英語教師劃分的更加具有主動性和自愿性，進而提升高校學生的英語教學水平。虛擬課堂的非實時合作教學主要是利用網站特定的學習平臺，QQ學習交流群，由教師組織學生展開談論，這種合作教學方法的最大優點就是學生在非固定的時間和地點都可以參與到討論中去，進而獲取自身需要的學習資料，能夠極大發揮學生的主動性，為學生發表自己的想法提供了廣闊的平臺。在遠程開放教育環境下，大學英語教學應用實時交流和非實時溝通的合作型教學，可以打破學習上的時間和空間限制，互相解答在學習過程中遇到的疑難問題，進而提高學生的英語實踐運用水平?？墒牵@種學習途徑也存在一定的不足之處，一些英語的詞匯和語法在網上學習，無法確切地表達完整和表達清楚，一些基礎相對薄弱的學生，可能在這個過程中會無法跟上節奏，長期下去會喪失對英語學習的積極性。因此，教師就要針對這種缺陷，在實際的課堂教學中，要認真選取教學內容和討論方式，針對不同學生的學習情況，給予針對性的指導，積極總結在遠程教育中出現的問題，吸取經驗教訓，進一步促進大學英語合作教學的有效展開。
3結束語
總之，基于遠程開放教育的環境，我國高校的英語教學要做出相應的改變，選取合作型教學方式是教育改革不斷深入的必然，因此，教師就要充分利用現有的教學資源，結合現代遠程網絡教育技術，不僅在傳統大學英語課堂展開小組合作教學，而且在大學虛擬課堂中實時合作教學以及非實時合作教學，進而提高高校學生的英語實踐運用能力，提高教學質量。
作者：隆濤 單位：攀枝花學院外國語學院
