前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的寫作能力假設理論下大學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、輸入與輸出假設理論
上個世紀80年代，語言學者深入研究了語言輸出在二語習得過程中的作用。美國學者Swain針對交際缺陷理論提出了語言輸出假設理論，通過對法語二語習得的研究，Swain發現只有大量可理解的輸入而沒有準確的輸出是無法有效地進行第二語言學習的。Swain的輸出假設理論主要包含三大功能:注意觸發功能、假設驗證功能和元語言功能。注意功能指語言輸出可以促使學習者對語言問題的注意，即語言輸出能促使學習者意識到自身語言的不足以及對新信息的注意，要鼓勵學生對特殊形式表達意思的差別加以注意，并理解交際時對這些形式的運用。通過對輸出語言的語法形式加以注意，不僅可以改善原有的語言能力，還可以刺激二語習得的認知，從而促進新的語言知識的學習或鞏固已有的語言知識。檢測假設是對目的語不斷做出各種假設的過程，通過口頭或書面的輸出形式對目的語的結構和語義進行假設檢查，學習者通過假設檢驗并依據反饋從不同程度的語義或句法方面進行語言修改。元語言功能指學習者運用語言來分析和描述語言，是對語言形式的思考，學生通過琢磨和分析語言，可以得到關于語言的形式、結構以及其他方面的信息。在三大功能中，注意將觸發功能作為核心，要求學習者在語言學習過程中通過對大量可理解輸入的分析，將準確的語言信息有效地輸出，達到合理運用語言交流的目的。語言輸出的過程更能促進學習者將注意力從理解意義轉向表達意義的語法結構，用語言來思考語言的元語言作用能使學生控制或內化語言知識。這有助于學習者對新舊知識進行加工重組，從而提高語言使用的準確性與流暢性，同時，對第二語言的認知與應用具有促進作用。
二、在英語寫作習得中以輸入為導向，輸出為核心的學習策略
(一)大學學習者英語寫作能力現狀
可理解性輸入對于大學英語的學習有著關鍵作用，學生必須對英語知識理解性記憶而非強化記憶才能使輸入的過程更加有效;否則，輸入只是對語法規則的強迫性被動記憶，不能提高學習者的語言能力。學生需要充分利用課堂的語言環境，對教師講授的語言知識充分理解，使語言更準確、更容易理解。在大學英語學習中，英語寫作能力是學習者較難提高的一部分，一直以來，在大學英語等級考試中，英語寫作部分的得分率較低，學生受本族語言影響，普遍存在詞匯使用不當，時態不明，邏輯不清等問題。主要原因在于教師在課堂上只進行被動單一的教學，強調輸入而忽視輸出，不能給予學生更多的時間進行實踐訓練。
(二)說、讀、寫“三位一體”模式
根據Swain輸入輸出假設理論，說、讀、寫是語言習得中重要的輸出，學習者應注重如何將語言流利順暢地表達出來，而非過分強調語言的語法規則與使用策略。同時，培養英語輸出的邏輯與表達方式，這實際上是鼓勵學習者努力激活中介語(inter－language)，努力發現自己語言知識的不足，即將可理解輸入的內容通過不斷的修改使語言的輸出更加準確。寫作能力的培養與說、讀的反復訓練是密切相關的，寫作有利于學習者提高學習目標語言的目的性;讀與說強調提高學習語言的流暢性;三者相互配合才能使語言在學習者大腦中修改、加工、重組、優化，語言的輸出才能得到良好的反饋。在說、讀、寫“三位一體”的學習策略中，教師應將學生寫、老師改的傳統模式轉變為師生之間相互討論、溝通、促進的互動過程。
(三)互助型英語寫作能力的培養
輸入與輸出相結合的語言學習策略強調高校學生要把在英語課堂上獲得的可理解輸入通過內化進行有效地、準確地輸出。寫作與口語是學生們輸出過程的重要部分，互助型英語學習擺脫孤立完成寫作的弊端，將“寫”與“說”融合。學習者分小組完成一篇或幾篇作文之后，進行誦讀討論，小組評價。在高校英語學習中運用互助型英語學習，能夠幫助大學生提高英語實踐表達能力，增強團隊合作意識，完善人格，為未來更好地投身社會奠定基礎。同時，第二語言習得要求學習者對目標語言聽、說、讀、寫、譯綜合培養與完善，大學英語教學與學習中，教師與學生應充分利用課堂創建良好的語言學習環境，大學英語寫作能力的培養不能從寫一方面入手，學習者應互動交流，相互幫助發現彼此語言輸出的錯誤。學生們可以充分發揮想象力將掌握的詞匯通過對話、敘述故事等方式以小組的形式分享給大家。輸入與輸出假設理論指出，學習者在意義豐富的語境中注意語言形式的表達有利于學習者語言輸出的效果。在小組學習中，學生可以將自己喜歡的文章段落記錄下來，然后設定題目對喜歡的文章進行討論，這樣既能培養學生掌控寫作論題的能力，又可以提高學生語言輸出的能力。
三、結語
以輸入為導向，輸出為核心的英語學習策略在培養大學英語寫作能力方面具有深遠的意義，要求學習者將寫作與讀、說相結合，強化語言輸出的目的性與流暢性。語言習得的過程中，良好的語言環境是語言輸入與輸出的先決條件，學習者應形成互助型英語寫作訓練模式，通過積極主動的交流溝通來滿足大學英語寫作的能力要求，完善寫作的準確性與流暢性。
作者：王璐 單位：黑龍江財經學院