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【內容摘要】為了更好地構建基于微信平臺的大學英語移動教學模式，本文以《基于微信平臺的大學英語移動教學模式構建》為課題，對基于微信平臺的大學英語移動教學模式構建所面臨的挑戰進行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎上全面而深入地探析了基于微信平臺的大學英語移動教學模式的特點與優勢，探究了基于微信平臺的大學英語移動教學模式構建策略，給出了具有代表性的個人建議。
【關鍵詞】微信平臺;大學英語;移動教學模式
網絡技術的發展促使了移動新媒體技術的產生和發展，并且帶領教育領域逐漸邁入了移動新媒體時代。在信息化技術的帶動下，學生獲得信息的手段和途徑越來越多，像QQ、微信、微博等平臺已經成為當代高校大學生獲取信息的主要途徑。尤其是微信，其近些年的發展速度非?？?，而大學生已經逐漸從QQ聊天轉向微信聊天，這就為高校英語教學模式的創新創造了條件。所以教師要善于利用移動設備開展教學工作，積極開發移動學習資源，必須能夠根據學生實際情況，讓學生能夠利用這些移動學習資源進一步開展學習，從而保證教學質量和教學效率，提高學生的英語水平，使學生朝著良好的方向發展。
一、基于微信平臺的大學英語移動教學模式構建所面臨的挑戰
(一)校園無線網絡質量問題。“巧婦難為無米之炊”，對于大學英語教師而言，如果學?，F有的基礎教學設施不能滿足利用微信平臺開展大學英語移動教學工作的要求，那么他們就只能選擇傳統的教學模式。因此，在構建基于微信平臺的大學英語移動教學模式的過程中，首先應該解決的就是校園無線網絡的問題。目前國內有很多高校都未能在全校范圍內實現無線網絡全覆蓋，而且有些高校雖然達到了無線網絡全校覆蓋的要求，但是無線網絡信號卻不敢恭維。對于大學而言，由于需要考慮各種因素，所以即使不能做到無線網絡全校覆蓋，但是也應該確保教學范圍內達到無線網絡全校覆蓋的要求，這樣才能讓大學英語教師利用微信平臺開展教學工作。
(二)學生缺乏自主學習意識。與線下教學不同，基于微信的大學英語教學課堂基本上屬于線上教學，也就是說教師所具備的監督管理功能基本已經失去，所以學生是否認真完成教師所布置的作業則完全取決于學生自己。學習英語必須要有恒心和毅力，要能夠充分利用好課下零零碎碎的時間，養成不斷積累知識的學習習慣，這樣才能使他們的英語功底更扎實。當然，要想達到這樣的教學效果，教師就必須培養學生的自主學習意識，引導他們正確看待英語學習工作。但實際上，很多學生都缺乏自主學習意識，并沒有認真完成教師所安排的線上學習任務，基于微信平臺的大學英語移動教學模式的優勢和作用得不到體現。
(三)教師計算機水平有待提高。眾所周知，微課是集語言、文字、圖片和視頻的完整教學設計，是知識性和趣味性的結合，但其制作過程比較繁瑣，對教師的計算機水平要求相當高。大學英語教師應該充分利用好微信平臺的教育優勢，使大學英語教學具備信息時代特征，使整個大學英語教學工作實現與時俱進的發展目標。由于大學英語教師缺乏必要的計算機能力，所以他們在應用微信平臺開展大學英語移動教學工作時往往比較吃力，而且很多教學工作都屬于“表面功夫”，并不能真正地起到教學的作用。就像是很多大學生希望能通過觀看美國大片來學習英語的想法一樣，其初心是美好的，但現實卻是殘酷的，基于微信平臺的大學英語移動教學模式并沒有發揮出人們所期望的效果，甚至還在無形之中增加了學生和教師的負擔。
二、基于微信平臺的大學英語移動教學模式的特點與優勢
傳統的大學英語教學模式以“填鴨式”教學方式為主，忽視了學生個體主體性，不利于培養學生自主學習意識和他們的潛力。大學英語教學并不僅是為了讓學生掌握理論知識，而是要讓學生在掌握這些知識的基礎上與國外友人進行交流，從而實現跨文化交際。解決語言障礙是不同國家、不同民族進行交流與合作的重要基礎，如果兩個人存在語言不通的問題，那么就不要期盼這兩個人能夠通力合作。引導學生學以致用是大學英語教師不斷努力的目標，這也是所有學生都應該不懈奮斗的原因。作為現代化的大學生，他們在未來發展過程中必然會面臨各種各樣的挑戰，而學好英語就可以為他們未來更好的發展增加籌碼。基于微信平臺的大學英語移動教學模式有利于激發學生主動學習英語知識的興趣，讓他們在不知不覺中提高自己對英語知識的理解和應用能力。在課前預習階段，教師可以利用微信平臺給學生提供一種融入真實情景的學習機會，在優化師生互動條件的基礎上幫助學生更好地理解教材上的知識。在課堂教學環節，教師并不再是課堂上的唯一“主宰”，學生將獲得更多的話語權，能夠與教師進行協作，從而在互動的過程中讓學生的疑惑得到解答。與大學英語傳統的教學模式不同，大學英語移動教學模式能夠讓學生突破時間和地域的限制，把那些零碎的時間利用起來，從而更好的學習知識。英語的學習也是一個不斷積累的過程，移動教學模式讓學生打破了傳統的學習方式，給學生創造出一個更優越的學習環境。從學生的角度來講，由于他們的教育背景、學習能力等方面存在較大的差異性，所以如果教師仍然采用大眾化的教學方式，即忽略學生的個體差異性而完全按照教學大綱的要求開展教學工作，那么學生就很容易產生兩極分化的問題?；谖⑿牌脚_的大學英語移動教學模式有效增加了學生的自主學習意識，讓他們可以根據自己的實際需要有針對性地學習，從而做到查漏補缺不斷縮小與其他人的差距。不僅如此，對于現代大學生而言，創新能力也是他們必須具備的一種基本素養，雖然教師能夠教授給學生知識，但是卻并不能明確地告訴學生如何才能提高自身的創新能力。創新既要有扎實的理論知識作為基礎，同時還要有“運氣”，并且要能及時捕捉那一瞬間的靈感。要達到這樣的要求，學生具備一定的自主學習能力就顯得尤為重要。
三、基于微信平臺的大學英語移動教學模式構建策略
(一)課前。在課前部分，教師要全面而細致地研究教材，把握好教材中的重點和難點并明確自己的教學目標，利用微信公眾號或者班級微信群推送與后續教學內容相關的預習資料，并給學生布置課前學習任務，要求他們按時完成相應的課前練習。
(二)課中。在課中部分，教師應該以課前推送的教學資料為核心進行教學，引導學生把這些錯綜復雜的知識點轉化為自己的能力，達到知識的內化。一是教師要給學生答疑解惑，讓每個學生陳述他們在課前預習過程中所遇到的問題，并集中到課上進行講解分析。當然，在此之前教師也可以讓學生通過小組討論的方式解決一些問題，讓學生之間相互交流、相互討論、相互合作;二是教師要學會檢驗學生課前預習的效果，防止一部分學生不按時完成預習任務。教師可以選擇用提問而方式檢查學生的預習情況和對知識點的理解情況，并以此來進一步激發學生主動學習的持續性;三是教師可以利用微信群中的推送功能、朋友圈分享功能等進行師生互動，讓每個學生既可以成為學習的參與者，同時還可以扮演一個教學評價的角色。
(三)課后。在課后部分，大學英語教師可以利用微信平臺對學生進行課后測試，檢查學生對知識點的理解和應用情況，從而為后續的教學奠定基礎?；谖⑿牌脚_的大學英語教學模式不僅有利于師生實現資源共享與無障礙交流，而且還豐富了學生學習的形式，讓師生之間就像朋友那樣更好地進行交流，也讓課堂教學被擴展到了課下。利用微信平臺幫助學生及時答疑解惑還能幫助學生查漏補缺，增強學生學習的自信心。所以，大學英語教師在構建基于微信平臺大學英語移動教學模式的過程中必須要把整個教學環節進行細化，并保證每個教學環節都能環環相扣。
【參考文獻】
［1］顧亮，韓海燕．基于移動教學平臺的大學英語自主學習模式構建研究———以藍墨云班課為例［J］．呼倫貝爾學院學報，2018，26(2):119～123
［2］游曼．基于微信平臺的高職院校大學英語移動教學模式探究［J］．當代教育實踐與教學研究，2017，12:29
作者:黃麗華 單位:廣東酒店管理職業技術學院
