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摘要：中國目前已經成為世界上最大的學習英語的國家，從幼兒到成年，各個層次的英語教育、培訓鋪天蓋地。這是中國應對日益開放的世界所呈現出的一種積極狀態。作為我國高等教育的大學，其英語教育本應該是高水平的，但是遺憾的是，我國大學英語教學水平明顯差強人意。這其中重要的一點原因就是我國大學英語教育仍然將英語作為一門語言技巧學科，而對于英語背后所蘊含的西方文化并未加以重視，對學生的跨文化意識培養明顯不足。基于上述分析，本文對跨文化意識在大學英語教育中的培養問題進行探討。
關鍵詞：大學英語；文化教學；跨文化意識
在改革開放以后，中國與世界的各種交流越趨廣泛，英語作為一項與世界溝通的工具被國家和廣大人民群眾所重視。當前我國英語教育已經從娃娃抓起，直到高等教育階段，實現了全覆蓋[1]。但是這種傳統英語教育方式卻日益遭到詬病，其中最為激烈的就是很多人認為中國英語教學到了大學階段還依然只是對英語語言本身，例如注重英語單詞的記憶，語法的研究，閱讀的理解等，對于英語賴以生存的土壤——英語國家文化卻是很少的提及。在不懂英語國家文化的基礎上進行英語學習，其對于真正運用會造成很大的障礙。因此，我國大學英語教學，要轉變教育思路，將跨文化意識培養作為大學英語教育的重要方面，從而更加有利于大學生運用英語進行交流。
一、跨文化意識內涵
當前我國生存的世界是由差異組成的，人種的差異、自然的差異、民族的差異、語言的差異以及文化的差異。不同國家和不同區域，有著不一樣的歷史發展經歷，風俗習慣等，多種因素的雜糅最終形成了一個個彼此具有特性的文化社會。不同文化社會背景下的人們的交流活動，也就形成了跨文化交流。在跨文化交流的過程中，能夠自覺得站到對方文化的角度來思考，從而調整自己的思維、語言等，這就是跨文化意識。例如，我國文化中，見面詢問是否吃飯是一種習慣，而在英語文化背景下，人們見面打招呼會自然的引出有關天氣的話題。這二者就是文化的差異，形成這種文化差異的原因是復雜的，并無所謂對錯之辯，答案就是“就這么說”，習慣并遵守，這就是跨文化意識的自覺性?？缥幕庾R一般表現在四個方面。首先，是站在己方文化背景下對他方表面上看上去怪異的文化現象的認知[2]。第二，對待外語文化中所彰顯出來的缺乏理念以及認為不可思議的文化特征的認知。第三，是能夠以理性的思維對不同文化所表現出來的特征的認知。第四，是能夠站在他方文化立場并融入其中，對他方文化進行感知的一種狀況。上述四個方面，使得跨文化交流的人需要在不同文化境域下持有包容的態度，只有這樣，才能夠保證交流的順暢。而交流依靠的是語言，掌握英語，就是與英語國家文化進行交流與溝通的工具。
二、高校英語教學與跨文化意識的關系
我國教育部頒布的大學英語教學大綱中明確規定，高校英語教育，要達成多種目標，按照從低到高劃分，分別是英語語言知識和技巧的培養，高校學生的文化素養水平的提高，以不斷適應日益融為一體的全球化的要求。這種情況表明，英語在高校中的教學，不能僅僅將其作為考試的科目來對待，更要上升到一個更高的層次，觸及到英語背后支撐其存在和發展的文化因素，只有這樣，才能夠促進大學生真正自如的運用英語這個溝通交流的語言，提升跨文化交際的能力。除了對高校英語教育的大綱規定外，回歸到語言的本質，我們可以發現一門語言的學習要有一個環境來促進。中文在世界上是公認的難學，隨著中國經濟的發展，中文的影響力也在不斷的提升，很多外國人學習中文的效果參差不齊，盡管學習中文的外國人掌握了很多的知識，積累了很多人生經驗，但是他的中文水平很難趕得上中國小孩子的中文水平。這就是文化背景熏陶的差異。反過來，中國學生從小到大一直在學習英語，可是一直是應試英語，到了高校這個環境下，如果還抓著應試英語學習的路子不放，不提升學生的跨文化意識，這是違背英語教育規律的行為[3]。
三、當前我國高校英語教學中培養學生跨文化意識的現狀
當前高校英語教育存在著矛盾，整體狀況并不是十分的樂觀。國家層面和社會層面都倡導提倡要對英語進行跨文化意識、能力教育，但是卻無法改變目前依然沿用傳統英語教學方式的現狀。教師在課堂上更加注重的是英語語言詞匯、技巧、語法等方面的培養。老師面對一群學生，老師的任務是講，學生的任務是聽，最后完成一份60分的試卷，就算完成了大學英語教學的目標。這說明盡管頂層設計層面已經對跨文化意識提起了重視，但是與實際情況相比差距甚大。現實情況的出現，與當前我國英語考級評價機制相匹配[4]。無論是大學生每學期的英語學科考試，還是英語四六級，抑或是研究生考試，關于英語的部分都只是注重單詞、閱讀、語法，并將其用試卷的形式表示出來。這必然引導學生只是側重于英語語言技巧，極端的是對英語考試技巧的學習。再加上課內外有關英語交流的機會很少，我國大學生的英語多數為啞巴英語，無法真正的與英語國家的人進行語言交流，更勿用說是英語背后的文化知識啦。
四、高校英語教學中培養學生跨文化意識的路徑
（一）貫徹落實高校英語教育新理念
將教育部有關高校英語跨文化教育的理念貫徹落實，統一思想和認知。這要求整個社會大學英語教學思維的轉變，將英語語言的學習真正回歸到在生活中應用的局面。高校作為英語教育的實施部門，也要及時的調整教育思路，更加側重于向大學生傳授英語國家文化知識、語言習慣和應用場景等。英語學習不是孔乙己的茴香豆，縱使“茴”能寫出很多種，如果不能應用，也達不到英語學習的真正效果。
（二）調整高校英語教育考核標準
功利性是學習的一大特點，而這個功利性的表現形式就是學習考察的標準。以考試為導向的英語學習必然培養出一批英語考試的“天才”，同時也必然培養出一批英語語言運用的“低能兒”。如果要想更加有效的在我國高校英語教育中扭轉目前重視考試的現狀，對于教育考察標準的調整是必然之舉，在考察標準中，大大提高大學生跨文化意識和能力的考察比重。同時，針對教師英語教學質量的考核也要轉變，要評測大學英語教育在跨文化交際方面的教學效果，而不僅僅是一篇閱讀對了幾道題。大學英語教育，要準確把握其定位。從教育程度來看，大學生經歷中學甚至小學多年的英語教育，能夠進入大學學習，已經說明學生已經掌握了一定的詞匯、語法等英語語言知識基礎。因而高校英語跨文化教育已經具備了一定的基礎，所以對高校英語教育考察標準的調整，是合情合理的。
（三）提升高校英語教師跨文化英語教學能力
教育思維和考核標準的變革，要求對教育內容和教育方式進行變革。作為一線實施者的高校英語老師，其要應隨時展的趨勢，拔高自身的跨文化英語授課水平。我國高校的英語老師都屬于經過層層嚴格的學歷考試才進入到高校師資隊伍當中的，他們具有較為扎實的語言理論知識。但是，在英語國家歷史文化，風俗民情，語言習慣等方面其知識儲量整體水平明顯不足，存在著較為明顯的欠缺。再加上我國傳統英語教育慣性，已經習慣了語言本身的教育，要轉變到英語文化領域，高校教師還需要在兩個方面進行提高。首先是自身有關英語文化的知識儲備能力，看看高校教師是不是具有英語國家文化知識，這是其對大學生進行教育的基礎。其次，要看高校教師能夠將英語國家文化教授給學生的能力和方法。
（四）在課堂教學中充分滲透跨文化意識
高校學生學習英語的主要場所就是課堂，因而要對學生的跨文化意識進行培養，必然要利用好課堂。在課堂中，將英語國家的文化盡量融入其中。第一，高校老師要能夠妥善把握住教材中的內容，抓住恰當的時機，以此為契機，向學生介紹英語文化。教師要經過充分的準備工作，將英語國家的語言習慣、民風民俗等向學生傳播，這樣能夠豐富學生對于英語國家文化知識的，從而在不自覺中養成一種意識。其次可以充分發揮情境教學的優勢，采用教育信息化手段，在課堂當中為學生營造一個英語跨文化交際的環境。使學生將課堂上學到的跨文化知識直接運用出來，增強英語學習的實用性和學習英語的趣味性。最后，大學教育更在乎的是向學生傳遞一種求知的思維和方法[5]。因此，在課堂中，教師要重點交給學生如何搜索與跨文化相關的資料，善于從英語電影、文化作品、新聞等資料中獲得接地氣的、多元的英語文化知識，從而有更多的自學和思考的時間，這樣對于開拓學生的視野，培養跨文化意識，提升英語學習能力具有很大的幫助。
（五）在課堂外積極開展跨文化交流活動
除了課堂內的跨文化意識培養外，要鼓勵學生在保障自身安全的情況多多參與課外英語跨文化交流活動。教師可以利用課下的時間，將學生組織起來，在一個特意營造的英語語言環境下，鼓勵學生利用課堂所學，相互之間進行運用。這種活動不限形式，小品、辯論賽、對話、小組討論都被允許，關鍵是要以現實生活為出發點，以英語真實應用為標準，有條件的可以聘請外教作為活動指導，以實現跨文化交流活動的真實感。大學生在大學生活中擁有很多的課余時間，學生可以利用學校和所在城市的資源，通過在外貿公司和外企實踐，與外國人交朋友等方式在鍛煉自己的跨文化交流技能。
五、結語
語教育的發展在中國已經持續多年，無論是在理論層面，還是在實踐層面，都呼喚在英語教育中跨文化意識教育的到來。對其教育的目的，在于回歸英語語言本身的屬性。但是限制于中華文化與英語國家文化的差異，需要經由跨文化意識的培養，來提升當代大學生的跨文化交際能力。在高校英語教育階段，為了使學生以后能夠真正的運用英語進行交流溝通，就需要在語言知識的基礎上，培養學生的跨文化意識。
參考文獻：
[1]謝芳.如何在大學英語教學中培養學生的跨文化意識[J].海外英語，2018，13（13）.
[2]李婷婷.大學英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].長江叢刊，2016，19（16）.
[3]孫祝斌.大學英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].林區教學，2017，21（8）.
[4]代羽冰.淺議在大學英語教學中如何培養學生跨文化意識[J].校園英語，2018，22（63）.
[5]汪芳.淺析如何在大學英語教學中培養學生的跨文化意識[J].青年文學家，2017，33（11）.
作者:易震宇 穆青 單位:伊犁師范大學
