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摘要：英語作為全球通用的語言之一，已經成為我們學習生活中的一部分。我們學習英語，既是為了在全球化浪潮中能夠奪得話語權，占有一席之地，同時也是為了在習得英語的同時將中國文化輸出到國外，將文化的“走出去”與“引進來”巧妙地運用結合起來。在大學英語教學中，中國文化也被作為教學方式之一應用在整個教學始終。尤其是英文中國本土化，需要將英文融入到中國文化中去，讓人們能夠在不忘自身文化的同時，還能夠將英文學習得很好。它也使得我們開拓了眼界，增長了見識，同時也可以幫助我們了解到其它國家的文化習俗和風土人情，進而幫助學生增強英語語感，營造豐富的語言環境，提高學生對英語的學習興趣。本文就是結合中國文化，將英語學習本土化，分析中國文化在大學英語教學過程中的有益之處以及薄弱環節，探討如何將中國文化運用到大學英語教學中去，使其得到最大的應用，從而全面提高學生學習英語的興趣。
關鍵詞：大學英語；課改；中國文化；應用
1大學英語的教學現狀
就目前我國大學英語教學的現狀來看，主要偏向于理論教育，尷尬的是，我們學習一二十年英語的學生，在真正與說英語的人士進行交流時，聽不懂或說不出，這需要引起我們對英語教學的反思，探索切實有效的方法解決這種困境。（1）教學目標不明確。雖然很多大學在提高學生英語能力上進行了很多探索和嘗試，甚至設置了很多課程，但是在最后實踐起來都流于形式，甚至帶有很強的功利性。最后的結果可想而知，不會實現學生學習英語的實際目的。（2）教學方法比較單一。為了完成教學任務，很多教師都是為了教學而教學。通過灌輸式的教育，使得學生只能被動接受，大部分教師為完成教學任務，將視、聽、說等豐富的英語課程直接化成了簡單的教讀模式。
2中國文化在大學英語教學中的具體應用
在大學英語教學中，如何有效結合中國文化并將其運用到整個教學始終，這既是一個事半功倍的輔助教學方法，也是我們在英語教學過程中值得深入考量的問題。（1）可以提供真實的語言環境。語言可以說是一個重要的文化元素，它能夠真切地反映一個國家、一個民族以及一個地域的生態環境、政治經濟面貌、文化元素、宗教信仰、風俗習慣等等，無論是中國文化，還是西方英語文化，它們都是真實的語言，在某種程度上更加是相通的。教師通過將中國文化應用到大學英語教學中，可以營造出一個真實的語言環境，將學生帶入到一個以英語為主要語言的對話環境中去，而這個語言情境的直觀性可以使學生在心理上放松警惕，輕松地進入到最佳聯想、認知以及行為狀態。（2）激發學生積極參與其中。正如上文所說，當營造一個輕松地語言環境出來后，學生就跟容易融入到這個環境中去。這個時候，教師再將自己的教學目標融入其中就更加容易了。教師的英語教學動機就是為了鼓勵學生大膽地讀、寫、說，如果學生能夠通過自己熟知的語言環境，即中國上下五千年的文化，將英語這門語言化作為自己進行國際交流的武器，這無異讓學生增強學習本領。（3）讓“走出去”與“引進來”進行結合。我國英語教學的目的側重于培養學生的英語文化意識，但是一門語言的培養是需要長期的語言環境的，例如一些以英語為母語的國家，他們從小就有英語語言這個語境，所以自然在英語的文化意識上高于其他國家。同理，我們的漢語對于其他國家而言，也有這個魔力。所以我們在大學英語教學中，需要探索二者相結合的方式，讓語言找到出路，在我們習得英語的同時，對自己的文化也有豐富的理解。（4）以學生為本，關注學生英語學習情況。學生是學習的主體，高效的教學首先要了解學生的基本情況和學生是如何學習的。一方面，我們要借鑒國外英語學習研究的成果。另一方面，我們需要對學生做調查研究，如學生入學時的英語水平和詞匯量，以便設計適合他們的教學和學習內容。詳細分析了學生入學時的英語水平，調查了他們入學時的詞匯量、喜歡讀的英語讀物、學習風格、選課標準等，并將調查結果用于完善課程和教學設計。
3中國文化在大學英語教學中應遵循的原則
（1）端正學習態度，遵循教學原則。首先教師要明確提高學生學習英語的興趣只是整個教學過程的重要一環，而不是全部，所以不能為了提升興趣而去選擇用硬式中國文化應用去“綁架”學生，本末倒置。其次，作為學生，也必須明確自身學習的目標是為了提升英語能力，是為了學習，而不是任務。最后，就是需要學生與教師達成統一的學習目標，教師要先去了解學生學習英語的動機，學生也要端正自己的學習心態，二者達成有效的統一。（2）文化應用當選擇積極向上正能量的內容。我們為了讓學生更好的理解英文內容，可以選擇中國文化中的俚語或者寓言故事進行翻譯，而這種傳統故事可謂是俯拾皆是，這就對在大學英語教學中，中國文化的應用與選擇造成了一定的難度。為了營造良好的語言學習環境，在文化內容的選擇中，必須要積極健康、貼近我們的日常生活，反映正確的人生觀、世界觀和價值觀。（3）創新英語教學模式。當下是一個挑戰的時代，也是一個機遇的時代。我們要利用現代化的教學方式提高對當代大學生對學習英語的興趣。結合網絡發展的新時代，將大學英語教學中中國文化的應用與互聯網進行有效地結合，大學英語教學過程中，應該采用現代的技術手段，為枯燥乏味的知識講解增添趣味，吸引學生的注意力的同時，讓學生自主學習英語。
4結束語
中國文化的應用作為大學英語課改教學的一種手段，特別是語言教學的一項有效運用，值得我們反復運用。經過初高中階段的應試性英語學習，學生大多數是被動式接受英語學習，少了積極主動性。進入大學后，他們對英語學習的要求也會相應地提高，希望學習是一種輕松愉悅地形式，而中國文化的恰當運用在這個過程中就充當了這樣的角色。根據筆者對部分大學生的走訪發現，中國文化的適當運用在大學英語教學中是非常受學生歡迎的一種教學模式，甚至會大大提升英語教學的教學效果。通過本文，我們知道了中國文化在大學英語教學中的作用以及不足之處，有利于我們尋求最佳的途徑進行改善，最終達到比較好的教學目標。
參考文獻
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[2]康莉，徐錦芬.大學英語教材中的文化自覺及其實現[J].外語學刊，2018（04）.
作者:羅偉 單位:長江大學外國語學院
