前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語混合式教學模式的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：信息與科學技術的發展對我們的教學模式的發展提出了新挑戰與機遇；《大學英語教學指南》（2017版）對大學英語的課程與教學模式、人才培養方案提出了新的要求。本文以寶雞文理學院為例就科技日新月異下孕育而生的混合式教學模式的相關概念、特點，以及應用中出現的問題進行論述，望能給予從事英語教學的廣大教師有所啟示。
關鍵詞：翻轉課堂；混合式教學；大學英語
1引言
《大學英語教學指南》（2017版）中提出了大學英語的教學目標是：“培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要”。指南中還指出：“教學方法是教師和學生在教學過程中為了實現教學目標，完成教學任務而采取的方式、辦法與途徑，包括教師教的方法、學生學的方法以及兩者之間的協調與統一。教學方法關注教學方式和教學活動，更關注學習方式和學習活動。教學手段是開展教與學時使用的工具、媒體或設備，在互聯網時代，計算機網絡技術已成為外語教學不可或缺的現代教學手段。外語教學的重要任務是學生外語語言能力的訓練與培養，教學方法與教學手段是否得當，直接影響教學效果和教學質量”。如何培養新時代的人才，培養競爭力強的學生，是高校教師面臨的一大難題，混合式教學應運而生，將信息技術與課程進行有效整合，能較好地解決實際教學中的困難。新型的基于“翻轉課堂”的“混合式教學模式”也體現了指南中所強調的教學目標中的“自主學習”和教學方法中所強調的“學習方式和學習活動”。這種新型的基于翻轉課堂的教學模式也體現了以學生為中心的教學理念，培養了學生自主學習的意識與能力。
2翻轉課堂
翻轉課堂（flippingclassroom）以學生課前觀看有關新課的視頻或課件，課堂上老師再對相關較難或者學生觀看完視頻后不能理解的知識以學生提問老師解答的方式進行知識內化的一個過程。因此，增強了學生和老師之間的互動，活躍了課堂氣氛，逐漸受到了廣大師生的認可，逐步取代著傳統的教學模式。這種課前觀看視頻或課件的方式實現了學生為中心的教學理念，學生可根據自己對知識的難度和掌握速度自由選擇觀看視頻或課件次數與時間，做到了在教學中應遵循個體化差異的要求，也培養了學生自主學習的能力和意識。體現了《大學英語教學指南》（2017版）中對大學英語教學方法的要求。
3混合式教學模式
如何培養新時代的人才，培養競爭力強的學生，是高校教師面臨的一大難題，混合式教學應運而生，將信息技術與課程進行有效整合，能較好地解決實際教學中的困難。何克抗教授認為，混合式教學（blending）是指把傳統的教學方式的優勢和網絡（E-learning）的優勢結合起來，發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性，把電子教學與課堂面授兩種手段相結合，是一種新型的教學方法。它是傳統教學和學生的網絡學習的混合，它是自主學習、合作學習和研究學習的混合；它是現實的線下教室學習和虛擬的線上網絡學習的混合；它是師生之間線上、線下及課內外交流的混合。混合式理念指導下的英語教學在教學過程中兼顧了教師的“教”與學生的學，強調了教師的主導作用與學生的主體地位相結合，促進了兩者和諧統一和緊密混合。老師借助多媒體，體現了因材施教，學生自主學習體現了從“做”中學的教學原則，有效提高了英語教學的質量和效果。這種教學模式將改變了傳統的師生關系，培養了學生的基本學習技能和實踐能力。
4新型教學模式的優點
通過對翻轉課堂和混合式教學的理解，翻轉課堂就是一種新型的混合式教學模式其中一種。這種新型的教學模式有著其固有的優勢。（1）體現了因材施教的教學原則。學生課前觀看視頻，可以根據自己的基礎和接受能力決定觀看視頻的次數與速度。（2）有利于提高學生自主學習和在實踐中學習的能力。課前觀看視頻，學生自己將自己需要掌握和能掌握的知識自己理解、吸收、內化。此過程就是學生自主學習能力提高的過程。（3）新型的教學模式有利于培養學生的學習興趣，從而提高學習效果。任何人都無法阻止社會發展的步伐，科技信息的發展是我們當今社會進步的標志，以高科技為支撐的多媒體在教學中的應用是我們信息技術在教育界中應用的表現。其符合年輕人容易接受新事物的心理特征并滿足了他們的好奇心。這種新型的以信息技術為支撐的混合式教學模式，可以把課堂知識圖文并茂，利用動畫和聲音讓課堂有聲有色，有利于培養他們的學習興趣，同時提供的信息量大，有利于提高學習效果。（4）有利于建立新型、良好的師生關系。這種課前學生自己觀看視頻，課上老師就學生的疑難問題進行解答，改變了傳統的老師講、學生聽的現狀。老師和學生有了更為良好的師生關系。使得課堂氣氛較之以前氛圍更活躍，學生對新知識更容易吸收。這種教學模式相比傳統教學模式有一定的優勢，從不同程度上充分發揮了教師和學生在教學過程中不同作用，為充分體現學生作為學習主體在學習過程中的主動性、積極性和創造性，所以越來越受到廣大教學者的青睞。筆者在通過一年應用此種新型的教學模式的過程中，也遇到一些困境，發現此種新型的教學模式也有一定的局限性，需要廣大教育者予以重視。（1）這種基于網絡信息技術的教學模式，對我們廣大教育者駕馭信息技術能力的要求很高。尤其是我們外語等人文社科專業的老師，要掌握此種教學技能，還需要努力花費一定的時間去學習此項新技能，除此之外，在獲得新技術之后，要想做一節完整的課件，需要花費的時間和精力是傳統的課程備課量的好幾倍，大量占用了老師的備課時間。（2）信息技術在教學中的作用有其局限性。根據混合式教學的理念，信息技術環境下的教學并不能取代傳統的課堂式教學，教師只是多了一種呈現教學內容，提高教學效率的方式。信息技術在教學中具有形象、生動、易復制等特點，但軟件開發和使用難度較高，對教師的教學設計能力和信息技術使用的素質要求非常高，如果不能正常使用，就是資源的浪費，也達不到理想的課堂效果。（3）信息技術應用于教學和傳統教學應各有所長，互為補充，不能顧此失彼，因此對教師的教學設計能力要求很高。通過以上所提到的混合式教學的優點與不足，筆者通過自己對這種新型教育模式的應用經歷中，從學生和教師的角度提出以下措施與策略，希望能給欲使用這種新型教學模式的一線教師有所幫助。（1）從學生的角度。在使用這種新型教育模式之前或在使用過程中，首先要采取各種方法使學生真正意識到：①學生自己是教學活動的主體，學習過程就是一個自主探究的過程。②學習者之間必須有合作意識，學習任務主要是通過學生自主探究和互相協作來完成的，學生應該有意識地利用各種技術獲取信息，分析，處理信息，并在每一次的學習活動中學會合作，共同完成學習任務。③學習者也同時認識到自己使用信息技術是為學習服務的，高科技的信息技術只是處理信息的工具，切勿迷戀。（2）從教師的角度，新型的教學模式利用的成功與否直接決定著我們的教學效果。①在運用混合式教學時，教師仍然要不斷地創設問題情景，提供學生獨自或合作解決的機會，合理有趣的問題和合作可以激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生在解決問題的體驗中探究問題，培養解決問題的能力，有所收獲，在合作學習的過程中互相學習，取長補短，達到我們的教學目標。②在使用基于翻轉課堂的混合式教學過程中，一定要在課前學習必要的信息技術，清楚本專業的特點，了解學生的需求與現狀，結合課程目標、課程大綱、課程指南，制定出合理的課程計劃和課程設計。③在運用以信息技術為基礎的新的教學模式的同時，也要花費時間和精力通過創設問題，分析學生的作業，和學生之間有著必要的溝通和交流，了解學生在學習上的難點與需求，為更好的制定合理的教學計劃，教學設計的制定提供充分的理論與現實依據。④課堂上多媒體的大量運用，長時間面對大屏幕，也會使得學生有疲勞感，教師應在不斷創設問題的基礎上，必要時借助傳統教學工具———粉筆，結合傳統教學的優點將其重點和容易混淆的難點呈現在黑板上，呈現的過程也使得學生有一個思考、吸收、內化知識的過程。要繼承和繼續使用傳統教學的優點，將其和新型的教學結合起來，不要顧此失彼。⑤在以混合式課程教學模式為指導的前提下進行課程設計時，必須進行必要的教學策劃，突破傳統教學的局限，不應該只重視知識的積累。要把學生的全面發展作為重要的教學目標，“以學生為中心”做到學生的個性發展，課堂的組織形式要根據學生的需要、興趣和目的，強調小組協作，重在問題的解決。明確教師只是學生學習的引導者和組織者。⑥要有一定的合作精神。基于翻轉課堂的混合式教學對老師的信息技術能力要求很高，單打獨斗的方式已經不能適應此種教學方式，要想能設計出效果良好的課件，同時又相對省時省力，就要努力建設一個團結合作的團隊。在制作一個完整的課件中，所需要的信息技術量很大，老師之間可以采取分工合作的方式，這樣可以減少老師的工作量，提高工作效率，為提供一堂完整、合理、高效的課件提供了保證。
5結束語
面對信息與科學技術提出的挑戰與機遇，作為一線的外語教師應結合自己學生的特點與現狀，應在實踐中摸索出符合自己學生特點的現代化教學模式。
參考文獻
[1]車林花，趙見.初探大學英語混合式教學模式的構建[J].吉林省教育學院學報，2012，02.
[2]鄧夏.英語課堂教學的混合式教學[J].海外英語，2012，02.
[3]李向紅.淺談“混合式教學”[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2006，01.
[4]孫潔.論混合教學的多元智能及人本主義理論基礎[J].科學大眾.科學教育，2013，08.
[5].基于慕課的高職英語翻轉課堂混合式教學模式探索[J].南昌教育學院學報，2018，10．
作者:郝娟 李靜 單位:雞文理學院
