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摘要：在經濟全球化的背景下，英語是一種重要的通用語言，在各國交流中發揮著十分重要的作用，并且在人們日常工作和生活中得到廣泛的應用。為了有效提升大學英語教學質量和效率，培養學生英語學習的興趣，提高學生英語運用能力，大學英語教師要構建合作學習模式，不斷優化和創新英語教學方法。
關鍵詞：大學英語教學；合作學習模式；構建；具體分析
在新課改的背景下，大學英語教學越來越強調自主性的學習，為了充分調動學生參與英語教學活動的主動性和積極性，滿足英語教學改革的需求，教師要在大學英語課堂上有效的使用合作學習模式。在傳統的英語教學模式下，教師只是一味的向學生灌輸英語知識，忽略了學生主體地位。合作學習模式則以學生為中心，為學生學習創造良好的環境和氛圍。
1.1創造良好的大學英語合作學習環境和氛圍
對于我國大學生來說英語是一門外語，不是母語。英語作為一門語言類的學科，在學習中語言環境和氛圍是十分重要的。例如我們在學習中文時，在上學之前學生就已經可以與父母進行中文交流，在日常生活學生可以用中文表達自己的想法，在這種語言環境的作用下，學生很快學習中文并且習慣了中文思維。然而在日常生活和學習中學生很少會使用到英語，學習英語的時間僅僅是英語課堂學習的時間。因此，為了幫助學生更好的學習英語，教師要為學生創造一個良好的英語合作學習環境，提高學生英語運用能力。首先，教師要根據學生英語學習能力將班級中學生分為若干個學習小組，鼓勵口語能力較強的學生帶著口語能力較弱的學生共同學習英語，進行英語交流，進而有效增強學生間的信任度，協調學生與學生間的關系。同時在小組合作學習中學生通過交流和協商有效解決教師提出的問題，完成教師布置的英語任務，有效增強學生分析問題和解決問題的能力。其次，在大學英語教學中教師建立合作學習模式后，學生之間通過交流和溝通改變傳統枯燥的英語教學模式，學生通過與其他學生討論和交流有效解決英語學習中存在的疑問，對英語知識的理解更加深刻，增強英語課堂學習的參與度。最后，為了增強合作學習效果，為學生創造良好的英語學習氛圍，教師可以定期組織學生變更學習小組成員，同時可以組織學校與學校間的學習交流會，增強學生英語學習熱情。例如在學習Unit6TextA時，教師可以向學生提問Moneyisgoodorbadforone'shappiness？并且要求每個學習小組對這個問題展開具體的討論。討論過后每個組派一名代表總結本組的觀點，表達本組的想法。最后教師就要根據不同小組的觀點表達給予科學合理的評價，對表現較好的小組給予一定的物質獎勵，對表現不好的小組使用鼓勵性的語言激勵，進而創造積極活躍的英語課堂學習氛圍。
1.2大學英語教學合作學習流程
在大學英語教學中構建合作學習模式時需要建立科學的教學流程。隨著經濟的發展，社會的進步，大學英語教學內容和教學方法不斷發生變化。在實際的英語教學中，教師要根據教學內容和教學素材設計科學合理的問題，學生通過認真分析教材，積極討論素材的得出正確的結論。大學英語教師在對學生的結論進行評價時增強評價的具體性和科學性，正確指出學生好的地方和不足之處。在大學英語教學中，合作學習模式是一種自由的教學方式。大學階段學生身體和心理發育相對成熟，有屬于自己的想法和觀點，教師要充分了解學生心理特點，制定科學合理的教學方案。大學英語教學中，教師要準確判斷學生的學習能力，對學生提出適當的問題，幫助學生樹立學習的信心。當學生遇到難以解決的問題時，教師要給予正確的指導和解答。例如，大學生在考英語四級和六級證書時，需要積累大量的英語詞匯，教師可以根據這些因素制定相應的交流題目，讓學生在小組合作中有效的交流和學習，并且對交流的結果進行科學的總結和分析，進而有效提升學生的學習能力，進一步健全和完善學習方案和標準，促進學生更好的學習英語。
1.3創建角色扮演情境
在大學和英語教學中，教師一味的向學生講授英語知識，那么英語課堂學習將是枯燥無味的。教師可以讓學生先預習文章，自主的學習和理解相關的英語知識，如果有看不懂的地方要標記出來在小組學習中與學生進行積極討論和交流。同時教師可以將英文課文編成劇本，要求小組成員扮演不同的角色。例如在學習TheDoc-tor'sSon時，教師可以向不同學習小組布置相同的任務，學生根據課文中內容進行科學的角色分配，經過排練和討論各組成員共同完成角色扮演，并且在班級講臺前展示給其他組的成員看。這樣不僅可以調動學生學習英語的主動性和積極性，而且有利于學生更快、更好的掌握英語知識，培養學生英語思維。
2大學英語教學中構建合作學習模式應該注意的問題
在大學英語教學中構建合作學習模式時，要不斷協調內部合作，調整內部競爭，重視整體性和全局性，注重學生個體能力的培養，而不是在短時間內一刀切的完成教學任務，解決教學問題。不同的學生有著不同的個性，如果教師不能尊重學生個性將會在一定程度上阻礙學生學習效果的增強，不利于更好的鍛煉學生，促進學生全面發展。在建立合作學習模式時，教師要幫助學生找到合適的學習伙伴，堅持因材施教的小組分配原則，保證每個小組學生的學習水平和學習能力保持均衡，同時教師要為學生創造更多自由發展的時間和空間，促使學生進行良好的合作學習。
3結束語
合作學習模式在大學英語教學中的應用充分尊重的學生個性，樹立了學生的主體地位，不僅有利于培養學生合作精神，而且有利于增強學生社交意識和團體意識，有效提升學生英語學習能力和運用能力。
參考文獻
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作者:魏莉 單位:西安航空職業技術學院
