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摘要：在大數據背景下，信息化技術水平不斷的提升，人工智能技術也越來越先進，也被應用到了各個領域當中，大學英語教學也在其影響之下產生了變化?，F在已經有越來越多的學生使用“互聯網＋智能手機”的模式，進行英語的學習，這也是未來大學英語教學的發展方向，大學的英語教師要趁早適應教學方式的變革。本文主要對在大數據背景下人工智能大學英語的變革進行了分析。
關鍵詞：大數據；人工智能；專家系統；大學英語課程；分析
一、前言
現階段大學生的學習與生活都離不開互聯網與智能手機。隨著時代的變化，大學英語課程涉及的范圍越來越大，學生需要接受的信息量也越來越大，這對學生的學習造成了一定的困難。但是在當前的大數據背景下，通過人工智能平臺，可以運用數據庫當中的信息，分析出每個學生的學習需求，并根據不同的需求向學生推送更加適宜的學習內容。
二、人工智能與大數據
（一）人工智能技術
人工智能起源于20世紀的50年代，可以說是計算機科學當中的一個項目，同時也是計算機技術、信息論、語言學、數學等眾多領域智慧的結合產物。人工智能也可以被稱之為智能模擬，主要是應用計算機來模擬出人類的思維邏輯，現在人工智能技術已經被應用到了各個領域當中，并且都取得了不菲的成就。在20世紀70年代初期~20世紀80年代中期，人們開始頻繁的將專家系統應用到各種工作當中。專家系統，指的是對人類專家的知識理論進行整合，并且將這些理論知識以其他的規則形式表現出來，在某種特定的領域當中可以被定義為專家水平。專家系統的廣泛應用，也展現出了社會對于人工智能技術的接受程度，人工智能技術的應用也越來越熟練。但是專家系統往往只能應用到局限性較高的專業領域，并不能進行靈活的應變。能夠解決一些問題，但是卻不具備將這些解決經驗進行總結并優化的能力。在20世紀的80年代中段，神經網絡又逐漸的進入了人們的事業當中。這項技術在60年代時，理論就已基本成型，但是迫于技術不足、資金缺乏等原因，沒有進行建模，也沒有進行試驗。直到80年代中期，已經有足夠的技術能夠對神經網絡再次進行研究。在20世紀90年代，已經有學者完成了神經網絡與現實世界的連接，加上模糊邏輯，在不久之后，就完成了對在專家系統當中融入神經網絡與模糊邏輯，這使得具備了該系統的智能設備，擁有了學習、容錯的能力。
（二）大數據
大數據是說，在不使用隨機采樣分析法的情況之下，對現有的所有數據進行整合并且分析。大數據在短時間內就能夠完成人工需要花費大量時間才能夠進行的信息處理，也可以說無法通過人工讀取的信息，通過大數據就能獲取。國內對于“大數據”一詞的熟知是近些年才開始。但是在20世紀的80年代，就已經有學者提出過相關理論?，F階段任何國家的發展都離不開信息的獲取與處理，國家國防能力的提升、經濟水平的提升、教育能力的提升等都需要依靠信息數據的支持下才能夠完成，數據也可以說是國家基礎型戰略資源之一，大數據對于我們生活、工作的影響也越來越大，大學的教學當然也不例外。
三、教學發展規劃中人工智能與大數據的相關內容
國家針對人工智能與大數據的應用提出了相關戰略目標，對于其在教育當中的應用也進行了明確的規劃。人工智能方面的內容：要努力的研發出能夠理解信息的人機對話系統，并將其應用到語言教學當中，對語言教學的方式進行轉變，推動高校人才培養工作的開展。同時要鼓勵高校將人工智能專業教育的內容進行擴充，并且將人工智能技術應用到各個專業當中，例如：數學、物理學、語言學等。注意提升學生的主體地位，對高校的教育環境、教育服務進行提升。大數據方面的內容：高校的教育要將以大數據為基礎發展新的教學模式，提升高校的教學能力與管理水平，幫助社會培養出更多的創新型綜合人才。并且，還要構建線上學習專用平臺，使學生的學習能夠不再受到時間與空間的限制，在平臺中各個高校優質的教育資源能夠得到共享，學生的學習面能夠得到擴寬。同時，學校要學習先進的大數據、云計算等技術，使學校的教學與管理都能夠向著信息化的方向發展，使自身的科研能力與成果轉化能力都能夠得到提升。要在教學生活當中推廣網絡教學平臺，逐漸的將網絡平臺納入學習機制當中，打造終身學習機制的教學系統。相信在人工智能技術與大數據的不斷發展之下，這些技術在教學當中的應用，一定能夠使高校的教學水平得到進一步的提升，幫助高校為社會輸送更多的綜合型技術人才。
四、人工智能與大數據對大學英語教學帶來的改變
在大數據的背景下，傳統的英語教學模式已經無法滿足當前的教學需求。教師要對教學方法進行轉變，不光要向學生們傳授英文語法、單詞等知識，還要盡可能的幫助學生拓寬知識面，激發學生們學習英語的興趣。教學活動也開始恢復了學生們在課堂中的主體地位，知識也不僅被限制在書面之上。怎樣將大數據完全應用到英語教學當中，也成了教育界重點關注的問題之一。人工智能對大學英語教學產生的影響也是非常大的。人工智能將學生與教師的互動，轉為了學生與智能設備的互，學生在課堂中的主體地位可以非常容易的體現出來，對于英語教學模式的優化起到了促進作用。同時，人工智能也轉變了學生的學習方法，從被動的學習模式，更加傾向于自主的學習模式。學習可以按照個人的學習習慣與學習需求借助智能化的網絡平臺，自主學習英語知識，在過程當中還能借助人工智能及其完成對自我學習效果的評估。在英語教學的過程中，人工智能能夠將學生的學習情況及時的向教師傳達，使教師能夠更了解學生的需求，在借助大數據與人工智能制定最適合學生的學習方案。并且，學生還能夠在網絡平臺上進行學習，教師可以直接通過網絡進行教學，有效的提升了學生的學習效率。除此之外，教師的基本職能也產生了一定的變化，人工智能的應用，大量的減少了教師的工作量，教師可以從繁雜的工作中脫身而出，在學生的其他方面給予更多的關注。教師還可以根據設備記錄下的學生的學習狀況，對學生的學習狀況進行分析，充分掌握學生的學習情況。
五、人工智能與大數據在教學中應用，大學英語教師的應對措施
隨著各類同傳翻譯設備的出現，大學英語教師承擔的教學壓力也越來越大。雖然目前的機翻技術還不足以頂替人類同傳，但是這給了我們非常大的啟示。當前大學英語的教學模式依舊是“互聯網+”。教師會根據按照教學目標來制定學習內容與教學方針。相信再發展一段時間之后，人工智能+大數據的應用更加成熟，為了能夠完全適應新的教學模式，大學英語教師必須要對自身的科技水平進行提升：首先，要勇于學習新的技術，理解新的理念。例如：教師要合理的引導學生運用智能手機強大的功能進行知識的學習，要拋棄用手機耽誤學習的傳統理念；其次，要與時俱進，順應時代的改變，對自身的教學方法進行適當的轉變；最后，通過先進的科學技術，以學生的學習需求為出發點，制定最合適的英語教學目標，合理的設置課程，從而保證教學質量能夠得到提升，高校學生的英語水平也能夠得到進一步的提升，要做到充分運用智能技術，而不是被智能技術打敗。
六、英語教學的未來發展趨勢
基于大數據的人工智能平臺，能夠運用數據庫中個人的信息，對每一個學生的需求進行分析，根據每個人語言水平、接受能力的不同，制定不同的教學方案，進行針對性的教學。相信再經過一系列的研究之后，一定會出現一臺能夠解決所有學生在自學語言當中遇到問題的機器。雖然這方面的研究還需要很長時間的發展，技術水平還有待提升，但是一定要加緊對此方面的研究，讓我國高校生能夠盡快的體驗到更高質量、高效的英語教學。
七、結語
綜上所述，人工智能+大數據背景下的大學英語教學會產生較大的轉變，這兩種技術在英語教學當中的應用，能夠恢復學生在課堂中的主體地位，激發學生的學習興趣，幫助學生找到適應自身的學習方法。同時通過網絡平臺、軟件等使用，能夠打破時間與空間的限制，使學生能夠在更多的場景當中學習知識，使得英語課程的教學質量有所提升。面對這樣的改變，大學英語教師也要努力的提升自身的綜合素質，跟上教育的發展。
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作者:陳敏 單位:廣東南方職業學院
