前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的移動學習常態下大學英語閱讀教學，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]云計算、移動互聯、人工智能等新興技術的高速發展與日漸成熟對教學的各個環節領域產生了顛覆性的影響，移動學習已經成為了學生的學習常態。閱讀教學作為大學英語教學的基本組成部分。在新常態之下，教師可以運用云平臺的海量資源進行個性化的閱讀教學、安排自主學習、作業布置、測試，通過學生的自主學習詳情和作業、測試完成情況及時分析掌握學生的英語學習情況，進而對學生進行更加有針對性的教學，提高學生學習的自主性和積極性。除了閱讀學習之外，教師還可以利用云平臺提供的互動板塊，與學生進行閱讀技巧、讀后交流、美文賞析推薦等互動，讓學生在分享閱讀感受的同時，提升自身的閱讀水平和批判性思維能力。
[關鍵詞]移動學習；云平臺；大學英語閱讀
高校大學英語閱讀種類比較多，按照閱讀目的性來分類的話，包括通用英語閱讀、學術英語閱讀和專業英語閱讀；按照閱讀仔細程度來進行分類，則包括精讀、泛讀和精泛讀相結合；按照閱讀速度要求分類的話，包括快速閱讀和普通閱讀。無論哪種類型的英語閱讀，社會對學生閱讀的廣度和深度要求越來越高，閱讀能力的好壞成為了英語學習的一個重要考量指標。早在2006年，就有學者強調了閱讀的重要性，認為好的英語是“讀”出來的。隨著云計算、移動互聯、人工智能等新興技術走入課堂，混合式教學模式、機器智能評閱、教育大數據挖掘、個體資源識別與推薦等層見疊出……依托信息技術，開創多種模式，實現新形勢下的人才成長，已成為我國高等教育未來發展的大趨勢?！督逃畔⒒?ldquo;十三五”規劃》鼓勵教師利用信息技術創新教學模式，推動形成新的信息化教學新常態；《大學英語教學指南》要求各高校應充分利用信息技術，創建多元的教學與學習環境——“互聯網+”不斷推進、“數字中國”揚帆啟航，信息技術的發展對我國高等教育變革產生了深刻而深遠的影響，教育理念、教學環境、教學模式、管理體制等各方面迎來新的機遇與挑戰，高等教育“新方略”呼之欲出。外語教育教學在移動“互聯網+”技術和支持之下，移動學習模式成為了目前的學習常態。
1移動學習常態下的大學英語閱讀教學特點
移動學習常態下的大學英語閱讀的教學方式與傳統的大學英語閱讀教學方式存在很大的差異，有其獨特性，在教學過程中，教師應當擅加利用這些特性，助力我們的英語閱讀教學。跟傳統的閱讀教學相比，移動學習常態下的閱讀教學總結有如下四方面：
1.1海量英語閱讀資源
與傳統相對固定的英語閱讀材料和圖書資源相比，云端的學習資源數量極為龐大，閱讀資源應有盡有。而且云端的英語閱讀資源都被精準整理分類到不同的板塊，常見的有精讀板塊、泛讀板塊、趣味閱讀板塊和四、六級、雅思托福閱讀板塊。在精讀板塊，學生可以閱讀到英語詞匯、語法、文本分析、重難點解析、練習精講和學習方法介紹等。精讀板塊是夯實學生英語基礎的，學生可以通過精讀板塊的學習，累積大量詞匯，了解閱讀方法，增強閱讀理解能力，具備基本的閱讀能力，能夠對一般的文章進行賞析和總結；而在泛讀板塊，學生能夠閱讀大量的英文原版中長篇小說、新聞、雜志和眾多學科如歷史、文化、科技、經濟、政治、生活等方面的作品。泛讀板塊是逐步培養學生語言和思維能力的，學生可以通過閱讀大量的英文原版材料，累積擴大詞匯，強化閱讀能力，感受異國文化，了解語言背后的國家和思維模式，更好地掌握英語文化圈國家文化；趣味閱讀板塊則主要呈現了國內外的幽默笑話、詩詞歌賦、神話寓言、奇聞異事等等，這個版塊主要是為了讓學生放松學習壓力，開闊眼界，增加見聞，進一步提升學生的英語審美情趣，豐富學生的語言知識；最后一個部分是應試閱讀板塊，主要是為了滿足學生的考試需求，讓學生進行有針對性的訓練，熟悉考試內容和流程，提高學生考試的通過率。面對海量的英語閱讀資源，學生可以根據自己的需求，快速找到自己所需要的閱讀材料，如此就能兼顧學生的閱讀需求和閱讀任務，有效提高學生的閱讀能力。
1.2教師可以進行個性化教學
在移動閱讀助力下，教師能夠利用云端上傳課件、閱讀材料、讀后感、閱讀方法、批改閱讀練習、進行測試、總結、分析學生的學習情況，根據學生的學情反饋，加深學生對重難點知識的學習和鞏固。同時，教師可以針對不同基礎的學生展開不同的教學，發放不同難度的閱讀材料和測試練習，滿足不同層次學生的學習需求，從而激發學生的學習興趣和熱情。移動常態下的閱讀教學，教師可以不受時間和空間的限制，隨時接收學生的反饋，及時針對問題進行回復和講解，幫助學生利用線下的時間進行高效的延展閱讀，讓課堂學習和課外閱讀得到有機結合，提高教師的教學效率。
1.3學生可以進行個性化學習
相比于以教師為中心的傳統閱讀教學，在移動常態下，學生可以不受制于特定的教材和教學計劃，根據自己的需求有選擇性地進行閱讀學習。教師在云端上傳了課件、閱讀材料、讀后感、閱讀方法之后，學生可以不受束縛，隨時隨地根據所需下載內容進行學習和強化。這種個性化的學習能夠極大地提高學生的英語閱讀學習熱情，對培養學生的批判性思維意義重大，可以讓學生去感受英語文化的魅力，理性看待文化差異帶來的沖突和獨特美。
1.4兼顧興趣與英語閱讀能力
正是因為云端源源不斷地提供英語閱讀的素材，大量的閱讀必然能夠激發學生更多的思考與靈感，不同的學習者能夠各取所需，得到自己想要的閱讀資源，滿足各自的閱讀訴求。學生們可以通過云平臺提供的討論區進行心得體會的交流，暢談自己對閱讀材料的感悟和觀點，分享自己的閱讀成果，推薦自己認可的作品。
2移動學習常態下的大學英語閱讀教學實踐
在具體的教學環節，教師可以進行個性化閱讀教學設計，因材施教，準備不同類型、難度的閱讀課件和材料，給學生提前閱讀或者課后鞏固練習，以此來提高課堂教學效果，強化學生的閱讀理解能力，做到課堂閱讀學習和課后鞏固學習拓展不間斷；同時，教師可以利用云平臺作業，可以包括美文賞析、讀后感、分享讀書筆記等形式，作業的同時，可以配合適當的課堂和課下的測試，全方位監控管理學生的學習，教師隨之就可以根據作業和測試的反饋，反撥教學，讓之后的教學更具有針對性。在移動學習的常態之下，學生成為了學習的主體，真正成為教學的中心，在教師的指導之下，學生可以充分根據自身的需求和閱讀水平，在平臺上下載學習自己所需的閱讀材料、課件和適合自己的閱讀方法，兼顧自己的閱讀學習和興趣，最終提高自己的英語閱讀水平。在移動學習的常態之下，師生們如果能夠最大化地挖掘平臺上的閱讀資源和平臺功能，那么雙方都將從中獲益，讓英語閱讀的教與學都得到極大的提高。
3移動學習常態下的大學英語閱讀教學的難點和對策
任何新事物的出現都不是一帆風順的，移動學習常態下的閱讀教學也不例外，它面臨著很多亟待解決的難題：（1）平臺和技術的選擇。移動學習是在云平臺的基礎上展開的，所以云平臺技術的成熟與否、設計合理與否和資源豐富程度都與其后的教學息息相關。教師在選擇云平臺的時候，應該盡量考慮選擇口碑比較好的平臺?？偟膩碚f，使用者多的云平臺應該是更經受得住實踐考驗的；雖然有償使用的云平臺功能更強大，云端資源也更豐富，但是免費的云平臺，其基本功能和資源也能夠滿足日常教學的需求，其取舍應該由教師自行決定。（2）教師使用云平臺的能力有強弱之分。高科技的更替異常迅速，學習不及時，年齡和閱歷的限制，讓很多教師只能望移動學習而興嘆了，所以學校應該及時加強教師對新技術的培訓和知識普及，讓教師掌握必要的技能，讓移動學習真正落到實處，發揮自身的最大優勢，惠及教師的閱讀教學和學生的閱讀學習需求。（3）云平臺資源豐富，但是資源的質量也不可避免地會良莠不齊，學生要在教師的指導之下，對個別閱讀材料進行甄別，學習健康有益的閱讀資源。（4）相比傳統的閱讀教學，云平臺對學生的學習要求并不是降低了，反而是提高了。不僅體現在量上，在閱讀的持之以恒方面和閱讀深度上的要求其實都更高了，許多學生自覺性有待提高，所以教師應該強調移動學習并非易事，要求學生具有極強的自律性，持之以恒，跟上教學的進度。（5）應試與閱讀能力培養的矛盾。當前，學生迫于就業壓力，急切要求自己獲得英語水平證書，這就導致了學生不能全身心投入到閱讀能力的提升上來，只是為了應試的目的而學習。所以平臺功能應該考慮學生的應試需求，適度加大應試閱讀資源，盡量讓學生兼顧應試與自身閱讀能力的提升。（6）相對于傳統閱讀教學，移動學習常態下的英語閱讀教學更應該有學校和教育主管部門的統籌規劃，不應讓教師各行其是，主管部門應該在把握大方向的前提條件下，讓老師探索具有自己特色的閱讀教學活動。
4結語
在云計算、移動互聯、大數據、人工智能的疊加效應之下，英語閱讀教學面臨著巨大的機遇與挑戰，如何把握機遇，應對挑戰，切實提高學生的英語閱讀能力是擺在全體英語教師面前的一個大問題。教師們應該積極主動去學習探索新技術，把移動學習用到英語閱讀教學中，不斷總結，摸索經驗，讓學生在閱讀中感受英語之美，感悟文化繽紛之美。
參考文獻
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作者:龍娟 鄭文 單位:昆明理工大學外國語言文化學院
