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摘要：新時期進行教育改革后，相關人士根據原有的輸入輸出理論，發展研發了一個新式教學方法，并命名為“產出導向法”（produced-orientedapproach），簡稱為POA，受教育改革影響，我國越來越重視對大學生英語學習能力的培養，實踐證明，在大學英語教學中使用“產出導向法”可以有效提升大學教師英語教學水平，促進大學生英語學習水平不斷提升。
關鍵詞：產出導向法；大學英語；應用研究
產出導向法把輸出和輸入放在平等位置，是教育改革后，大學英語教師非常喜歡使用的一種教學方法?，F今大學英語教師教學過程中，普遍存在教學耗時長，但是教學效率低的問題，多數教師重視語言知識的講解，忽視了學生英語口語交際能力的培養。以提高教學質量為目標，相關人士參考并學習了很多國外的教學方法，并堅持不懈地尋找著有利于我國大學生學習英語知識的教學理論和教學方法。
一、產出導向法
文秋芳教授針對大學英語教學現狀提出了產出導向法，目前已經形成了健全的英語教學理論體系。產出導向法以“輸出驅動假設”為基礎，不斷進行發展并完善，主要用于改革英語學科技能課程，在2013年的時候實施于大學英語教學中，2014年初修改為“輸出驅動-輸入促成假設”。“學習中心說”、“學用一體說”、“全人教育說”是產出導向法理論的演變基礎，其核心內容為把輸入促成假設、輸出驅動，完美結合了產出性應用和輸入性學習，進行高質量的英語課堂教學，可以說產出導向法的出現打破了傳統教學方式的框架，改善了之前英語課堂教學效率低、枯燥乏味的問題[1]。
二、產出導向法在大學英語教學中的理論實用性
1.大學生具有輸出能力
針對英語水平較高的學生才適合用產出導向法，大學生從小學起到高中基本十二年都在學習英語知識，就算還是沒有達到高水平，但是對基礎單詞、語法規則和常用句型的掌握，大多都已經很熟悉了，擁有了自身認知、分析問題、綜合整理問題的能力，符合產出導向法中的產出性任務要求。大學生經過長時間的社會生活，形成了對生活閱歷、經驗的認知能力，雖然英語水平還有不足之處，但是可以通過產出導向法的系統性學習進行改善、提升和彌補。
2.可以激發學生的英語學習興趣
傳統的大學英語教學方式，多以教師帶領學生閱讀課本、講解知識點和進行聽力測試為主，受應試教育影響，學生沒有實踐操作的機會，還要面對一系列大大小小的考試，每天對著一張張試卷，枯燥乏味的教學方式，磨滅了學生學習英語的興趣，甚至有些學生會覺得學習英語知識就像在受刑罰。產出導向法用輸出驅動推動語言輸入，學生體會到用流利的英語和別人進行溝通交流，是一件讓人既感覺到興奮，又心情愉悅的事情，從而激發了學生學習英語的興趣，調動學生學習英語知識的積極性，最終達到高質量的語言輸出。
3.產出導向法可以用于調整大學英語課程
在輸出帶動輸入理念的引導下，大學英語課程可以調節縮減學時給教師和學生造成的壓力，相關學者研究發現，可以在產出導向法課程體系中結合聽力說話和快速閱讀，方便教師安排教學計劃、減輕教學任務、幫助訓練學生的語言技能，有利于提升語言能力和創新能力，做到高質量、高效率輸出。
三、基于產出導向法的大學英語課程設置改革研究
產出導向法的培訓方式除了說和寫，還包含口語翻譯和寫作翻譯，也就是輸出和產出兩個部分，產出導向法的創新體現在教學理念、教學假設和教方過程三個方面，凸顯以學生為本的教育理念，重視學習效果，將理論和實踐有機結合，可以有效運用于新時期教學改革方案中。
1.創新教學方式
產出導向法提倡對教學方式進行革新，這是教學的“驅動”，科學信息技術不斷發展，電子產品進入人類生活，例如手機的出現，已經完全融入大眾生活中，且不可缺少。我們可以研究開發一些關于英語課程教學的APP軟件，平臺內可以直播，也可以錄播一些優秀英語教師的授課視頻，將英語知識中的疑難點、重點進行綜合整理、歸納相同題型，這樣就不會出現限制課程的情況，學生想學習的時候隨時都可以拿出手機，登陸軟件學習英語知識。而且這種教學方式新穎、趣味性強，可以激發學生學習興趣，提高學生主觀能動性，學生可以進行自主學習，有利于促進教學質量、提升教學效率和提高學生學習水平[2]。
2.開展自主學習活動
目前，多數大學英語教學存在時間有限且緊迫、教學任務繁重、學生數量龐大的問題，教師做好本職教學工作后，沒有充裕的時間和學生進行互動，學生只能抓緊每一個課余時間獲取更多知識。大學生英語學習水平參差不齊，在授課過程中教師很難照顧到每一個個體，因此，自主學習可以有效解決這些問題。學?？梢越ㄔO相關方案，比如在學生使用APP軟件學習后，可以在學期末給學生增加學分，這種零課時的自主學習內容，要結合可以培養學生口語和寫作能力的課程安排進行，例如可以參考《實用英語口語技能拓展教程》《大學英語自主寫作與評測》等教學材料。前兩學期以訓練為主，后兩個學期以提升技能水平為主，并給予學生相應學分，以此激發學生對英語學習的主動性。
3.注重實踐能力培養
理論知識應與實踐過程結合，學生在掌握理論知識后，也要注重口語表達能力的培養，學?？梢越M織開設相關的英語競賽、英語藝術節和優秀英語教授學術講座等實踐活動，尤其是學術講座，具備高濃度的英語知識精華，多種多樣的學術觀念可以給學生的感官方面帶來不一樣的感受，開拓學生眼界，增加學生實踐機會，創造良好學習氛圍，利于促進學生全面發展，提升大學英語教學質量。
參考文獻：
[1]張文娟.基于“產出導向法”的大學英語課堂教學實踐[J]外語與外語教學,2016(2):106-114
[2]歐陽娟.產出導向法在大學英語教學中的可行性分析[J]教育教學論壇,2016(30):170-171
作者:牛靖懿 單位:重慶工商大學
