前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改大學物理研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
我國高中已經開始全面實施新課程改革，這給后續大學物理教學帶來了很大沖擊，傳統教學模式不能滿足發展要求，如何正確把握學生物理基礎，如何開展有效大學物理課程的教學，怎樣解決大學物理教學與中學教學的銜接成為大學物理教學必須要面對的課題。針對新課改標準下高中物理內容、目標及形式的變化，本文提出了加強大學物理與高中物理教學銜接的措施，以期通過教學方面的改進，讓學生更好地適應大學物理的學習。為提高學生科學素養，積極探索物理發展前沿奠定了基礎。
關鍵詞：
物理課程標準；大學物理；教學；銜接
2003年，我國教育部頒布并實施了《普通高中物理課程標準》，并于2006~2010年相繼全面推行新課程改革。新課程標準下的高中物理在課程體系、課程內容以及教學要求等方面進行了調整和改革，這些變化勢必對學生進入大學后，學學物理帶來一定影響。大學物理作為高等院校重要的一門必修課，在高中課改背景下，如何解決大學物理與中學物理的銜接問題成為當前課程建設必須解決的問題。本文就高中新課改背景下如何進行大學物理教學與同行進行商榷。
一、因材施教，針對不同專業合理選擇教學內容
大學物理是以培養和提高學生科學素養為教學目標的一門基礎課程，在中學物理課程改革的大背景下，大學物理教師必須掌握高中物理教學體系，為做好大學物理教學的有效銜接做好準備。2006~2010年高中新課程改革全面啟動，此次高中物理課程最為明顯的變化是采用模塊式設計，共分為12個模塊：其中必修l和必修2為共同必修模塊，其余都為選修模塊。這種選修的不確定性，造成高校不同專業學生物理基礎的非均衡性發展，因此在強調大學物理課程內容的基礎性和系統性的同時，也要滿足不同基礎或專業學生的需求。同時針對不同專業學生有的放矢，才能達到良好的教學效果。物理課是一門基礎課，它包括力學、熱學、聲學、光學、電磁學、原子物理學、核物理和基本粒子物理學，并且還涉及各種交叉學科和邊緣學科。在有限的學時里要想完成所涉略的全部大學物理內容是無法做到的，所以在教學實踐中依據不同專業要有所側重和取舍。我們對新入學的新生進行問卷調查，了解其在高中選修模塊的情況。然后根據學生選修模塊的情況和不同院系專業的需求，把學生分成不同層次的教學班。按照需求教學，并適當補充高中沒有學習而后繼課程又需要的內容。根據不同專業合理選擇教學內容，為專業教學打好理論基礎。我校在這方面做了有益的嘗試，針對不同專業院系的要求將大學物理分為兩個層次，針對不同專業來設計不同的課程內容和教學大綱，教學內容的側重點各有不同。特別針對文科學生開設了《物理與文化》素質課程，有效結合學生基礎和起點，努力做到搭臺階，小步走的教學策略，從實際教學效果來看，確實做到了大學物理的教學和專業的有效銜接，起到了培養文科學生學習物理的興趣的作用。
二、針對高中教材新增內容，引入相應演示實驗，重在培養科學素養
現代的教育理念均強調：教師為主導、學生為主體，從傳統教師講授向合作式、探究式的教學方式轉化，要遵循學生的認知規律、激發學生學習興趣、發掘學生學習潛能，引導學生自己探究和學習。新課程標準指導下的高中物理教材增加了很多與實際相聯系的內容，針對高中教材新增加的內容，大學物理教學中要積極引進先進的演示實驗作品。對于那些在生活中難以見到的物理現象，由于學生頭腦中缺少感性認識和體驗，僅僅通過教師講授來傳輸相關內容，學生接受起來是困難的，如果在教學中加強相關的演示實驗和分組實驗，給學生創造體驗的環境和機會，從理論走向實際，從認識膚淺走向親身體驗，在這樣的過程中學生通過觀察、探究、實驗分析等過程，培養了學生的觀察力、實踐能力、分析能力和創新能力。演示實驗已經成為大學物理課堂教學的有機組成部分，在物理教學中發揮著極其重要的作用。對于那些操作簡單，實驗現象明顯的演示實驗（如圓錐爬坡、尖端放電）一定要在課堂上演示，而對那些科技含量較高，無法在課堂上演示的，就安排在物理實驗的演示室中進行。演示實驗進課堂，不僅激發了學生的興趣，同時課堂參與熱情和活力都有所加強；演示室的現場觀摩，更大激發了學生創新熱情，引起了學生的更大思考，實驗的強化使課堂教學形式更加豐富。
三、加強經典與近代的融合，課程內容現代化
從高中物理新教材內容可以看出：高中物理在注重基礎知識的同時，增加了與實際聯系比較大的內容，緊密聯系現代科技和社會問題。而現行的大學物理教材：在經典物理部分與高中物理內容重復較多，而近代物理內容卻偏少，涉及前沿問題的內容也較少，沒有體現物理在科技進步、航天技術、軍事競技等各領域中的生命力，課堂枯燥、教學乏味空洞、學生沒興趣、教師失去教學的幸福感。為了加強經典與近代的融合，在教學中可以放手讓學生搜集整理近代物理發展與實際生活的聯系、現代物理分支學科和交叉學科的前沿內容，編輯整理成教學素材，依據不同專業學生的基礎和實際，進行適當的介紹和講解，在與經典物理內容相關的近代物理要進行擴展和加深，如以每年公布諾貝爾物理獎為契機，及時將相關內容和材料背景做成PPT，并將相關研究的最新進展也補充進來，最快的時間介紹給不同專業的學生。將近代物理測量分析方法的內容補充到教學中，如激光掃描自動測平、X射線衍射、紅外測溫、掃描隧道顯微鏡、高效液相色譜、電泳、差示掃描量熱技術、核磁共振、磁共振成像確定結構、激光俘獲、CT、時間分辨光譜等等，結合學校不同專業的特點，可以將相關儀器和內容與學科進行有效聯系整合，讓學生看到所學內容與現代技術發展是緊密聯系的，深切體會物理思想、方法是物理學發展的根基和精髓，讓學生感受前輩大師留給我們的寶貴智慧，使學生在精神上受到感染和影響。
四、拓展知識，注重內容更新，課堂教學應用化
針對高中新課程標準，后續大學物理教學也必須做相應的銜接調整，要注重內容更新，課堂教學應用化。物理學的基本原理在日常生活和工程技術中有非常廣泛的應用，在講述物理學理論時能夠與現實問題聯系起來，物理課可以變得生動有趣，同時學生的綜合素質也會得到提高。教學上進行教學內容拓展，強化物理學的科技含量，緊密聯系生產實際，如講熱力學第二定律時介紹厄爾尼諾現象；講方均根速率時介紹同位素的分離和植物的光合作用；講到致冷機時分析冰箱和空調的原理；講磁場介紹了電子顯微鏡中的磁聚焦原理；講傳感器時可以給學生介紹光纖光柵傳感器在大型建筑（橋梁、高樓、機場、艦船、飛機等）健康安全方面的智能監測；講到光柵衍射，可以從光柵衍射拓展到單色儀等。在教學中引入這些內容，不但使得教學內容充實飽滿，也使得所教的理論知識與社會科技進步緊緊聯系在一起，培養了學生學習興趣，喚醒學生內心的創新意識，激發了學生的創新熱情。結合教師的科研成果更新教學內容，還可以激發學生追求真理、崇尚科學、勇于探索的熱情。新課標背景下如何能夠讓剛剛進入大學學習的學生低臺階順利做好過渡和銜接，使得大學物理學的教學得以順利開展，能夠讓學生在學習期間比較全面、系統地掌握大學物理相關內容，并將所學習的知識與實踐聯系，還有很長的一段路要走，對于大學物理教學的深化改革，還需要我們在實際的教學和工作中不斷地做出調整和探索。
作者：朱文霞 李寶臣 王樂新 單位：黑龍江八一農墾大學理學院 大慶市薩東第四小學
參考文獻：
［1］馬書云.新課程下大中學物理教學銜接問題的研究［D］.南京：東南大學，2008.
［2］于軍，朱偉玲.論大學物理熱學部分與中學物理的有效銜接［J］.物理通報，2011（03）：11-14.
［3］中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［4］潮興兵，劉堅強，魏健寧.大學物理課程內容與教學模式整合目的、方法及要求［J］.大學物理，2010（2）：47-53.
［5］李民生，席紅葉.對新課改下物理教學的嘗試與思考［J］.山西師范大學學報（自然科學版），2009，23（6）：30-32