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【摘要】
本文簡單對大學物理教學中傳統板書教學方法與多媒體課件教學方法做了比較，分析了多媒體課件目前在大學物理教學中的應用問題，提出把兩種方法有機結合起來，能大大提高課堂教學效果。
【關鍵詞】
大學物理教學；傳統板書教學法；多媒體課件教學法
大學物理是高等院校理工科專業一門非常重要的綜合基礎必修課程，但由于物理學的知識容量大，時間和空間跨度大，內容也很抽象深奧，學生普遍感到大學物理難學，學習積極性不高，導致影響了教學效果，再加上授課時數有限，單純傳統的板書教學模式很難較好地完成教學任務。如在大學物理教學中適當運用多媒體課件，將對提高大學物理教學質量有著更重要、更現實的意義。
1傳統板書教學方法與多媒體課件教學方法的比較
1.1傳統板書教學方法的特點
傳統板書教學方法簡單來說是以黑板板書的形式授課，老師按照自己的教學思路，把課堂教學的內容及重點、難點全部用粉筆板書到黑板上，老師一邊寫，一邊講，可以根據自己的思路靈活掌握留在黑板上的內容，重要的公式定律留在黑板上的時間可以長一些，這樣學生能基本跟上老師的思路，公式的推導演繹學生也能理解清楚，教師可以運用肢體語言、生動表情給學生傳達，老師也可以通過學生的表情和反應來了解課堂掌握情況，從而達到互動效果。這種傳統的物理教學方法是教師灌輸式的方法，因而這種模式具有一定的局限性,它常常只能以文字敘述為主，黑板作圖也不規范，沒有色彩、聲音、比較單調，時間一長學生會聽的煩、瞌睡，并且因板書較慢，時間有限，所以很難給學生補充課外知識。并且很多物理實驗等因實驗條件限制無法真實去演示，學生因看不到清晰的圖像或形象的實驗過程，只能模糊的去理解一些概念，對于抽象的理論學生理解起來會有些困難。
1.2多媒體課件教學方法的特點
多媒體教學方法是利用圖、文、聲、像綜合于一身的多媒體課件向學生傳授的過程。多媒體課件可以設計艷麗的色彩、逼真的動畫、具有感染力的聲音，并且編輯文字、插入圖片等都非常方便，可以圖文并茂、形象直觀地呈現物理規律，相對于于傳統教學中黑板加粉筆的單一，更加吸引學生注意力，是激發學生物理學習興趣的最佳手段。并且多媒體課件教學是在上課之前就已經準備好課件，省去了教師在授課過程中往黑板上大量板書的時間，節約了教學時數，這是傳統的教學手段無法比較的。多媒體課件教學法在處理抽象內容、實驗條件不足、重點難點等方面有不可替代的作用，尤其是在電磁學、波動光學、狹義相對論、量子力學等內容的教學過程中,單純采用傳統板書教學只是在課堂上講，沒有圖像演示，學生常常只能死記硬背，知其然不知其所以然，而通過多媒體課件可以形象的模擬演示許多物理過程，讓學生能感受許多傳統課堂教學中看不到的情景,更能加深學生對此內容的理解。比如：在講電磁感應現象的時候，我們給學生講穿過導體閉合回路的磁通量發生變化致使回路中產生感應電流的現象就是電磁感應現象，導體在切割磁力線的過程中導體兩端產生感應電動勢。運用單純板書教學我們最多在黑板上畫一個閉合回路，磁場穿過閉合回路所在的面，其它的就只能憑教師干巴巴的講解，不生動、不容易理解；而如果運用多媒體課件，我們可以運用一個小動畫來演示該過程：移動的導線改變了回路面積，切割了磁力線，導線回路中產生了電流，電流計的指針發生了偏轉，通過這種形象地動畫演示，學生很容易就對電磁感應現象掌握了。
2多媒體課件在大學物理教學中的應用探討
（1）目前的多媒體課件教學就是一臺電腦、一個投影幕，課件基本上就是制作在一張一張的PPT上，所以教師在用多媒體課件進行教學時需要進行不斷的操作和變換,使教師只是盯著計算機屏幕，手點著鼠標，,減少了與學生互動交流的機會。并且幻燈片變換較快,使得學生對內容來不及考慮，有時甚至還沒有看清楚就已經換下張了。特別是邏輯性、前后連貫性較強的內容，本頁的內容必須結合前面的內容才可以理解，所以教師想講清楚本頁內容，需要不斷調取前面的內容來展示，這樣變換多了容易給學生一種混亂、邏輯性不強的感覺。針對這種情況，我們可以采用多媒體課件與傳統教學方法相結合的模式，課件和黑板同時使用，多媒體課件不能占主導地位。大學物理多媒體課件主要用于繪圖、動畫演示、模擬實驗等內容，可以代替用粉筆作圖的笨拙、不規范、可以感受形象逼真的實驗過程等，而物理內容中的重要公式的推導、例題的演繹、當節內容的理論框架仍要在黑板上進行，這些內容在黑板上停留的時間教師可以自主掌握。比如我們在講劈尖干涉實驗的時候，我們可以把劈尖干涉光路圖、劈尖干涉實驗裝置圖展示在課件上，并且還可以制作一個條紋隨著劈尖厚度位置改變而移動的小動畫，從而形象說明每一條紋對應劈尖內的一個厚度，而在研究干涉規律的時候，比如劈尖干涉產生明條紋、暗條紋的條件，推導相鄰條紋間距等公式性的內容需要板書在黑板上，這樣既能減少幻燈片的變換頻率，而且推理過程清晰條理，會讓學生在課堂上印象深刻，效果甚好。
（2）有的教師在使用多媒體課件教學時，完全依賴于多媒體課件，把課件當作教案，甚至把必須在課堂上做的演示實驗都用模擬實驗替代了，學生只是盯著色彩艷麗的屏幕去學習，感覺像在看電影。學生失去了對真實物理儀器、現象的感知，失去親手操作的能力，只是紙上談兵，這種教學思想和方法是不可取的。在實驗條件和環境具備的前提下，我們還是要能盡量給學生展示真實的物理實驗過程，多媒體模擬實驗絕不能完全替代物理實驗。
（3）在設計制作物理多媒體課件時,有的物理教師為了過度追求畫面的美麗而把課件做的很花哨；有的老師為了省事直接使用從網上下載的PPT課件，還有的直接把書本上的知識簡單的錄入電腦，這些極端情況都是必須引起注意和盡量避免的。制作多媒體課件時一定要考慮到課件在放映時與教師的講課思路相一致，既要考慮藝術效果，還要簡單明了、重點突出，遵循物理現象的客觀規律，講究科學性、嚴密性和真實性，讓學生在接受知識的同時享受藝術的美感。
3結語
傳統的教學模式靈活主動、能與學生充分互動，而多媒體課件教學方法逼真生動、能很有效地激發學生的學習興趣，所以我們應該把傳統板書教學法與多媒體課件結合起來，通過教師精心的教學設計，取長補短，突出教師的主導地位，正確有效地利用好多媒體課件這個教學手段,從而有效提高大學物理課堂教學質量。
作者：宋曉麗 單位：太原理工大學輕紡工程學院
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