前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理實驗教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、自編教材、精煉實驗內容
在許多高校，大學物理實驗已經成為理科大學生的一門必修課，在實現高校對培養適應社會需要的人才目標中發揮著重要的作用。隨著科技發展的日新月異，物理實驗作為培養學生創新意識的重要手段更應與時俱進。然而在當前的實驗教學過程中還存在著許多問題，例如在高校教學過程中，幾年甚至十幾年不更新實驗教學內容依然是常見的現象。教學重點一直停留在經典的基礎實驗及驗證實驗，而這些實驗多數已存在幾十年并且無任何改進。教師照本宣科，一味地使用傳統的教育教學方法對基礎知識進行講述，學生難以產生興趣。改變這種現狀的關鍵在于精煉陳舊的基礎性、驗證性實驗，開發新實驗。自編教材的編寫過程中要以學生為主體，根據學生的接受能力對教材進行編寫，而且要重視對實驗內容的選擇。
（一）自編有針對性的實驗教材
實驗操作是大學物理教學過程中必不可少的一部分，通過實驗可以提高學生的動手能力。但是由于各高校的實際情況各有不同，在選取教材時可根據本學校的資金狀況和教學目標，以及學生接受能力等等組織教師自編教材。自編教材有利于充分利用已有的實驗器材，并且使教學內容更加符合學生專業需求；可以保留經典實驗項目，鍛煉學生基本操作技能；刪除重復、冗余的陳舊實驗內容，對教材進行整合、重組。這樣既增加了學生的學習興趣，又大大提高了教學質量和課堂效率。
（二）新增實驗內容
教師需要掌握所在領域的最新科學研究進展，將一些前沿的科研成果轉化成可供學生實際操作的實驗內容。教學內容要經常更新，使最新研究成果能反映在學生實驗中。通過新增的綜合性、前沿的具有設計性的實驗內容，新舊搭配，使得我們的實驗課既能培養學生的基本操作技能，又能培養其獨立思考問題、分析解決問題的能力。
二、改革教學方法、培養學生動手能力
很多教師的教學方法往往是先進行理論講解，然后示范實驗操作，最后學生根據理論方法及教材上詳盡的步驟重復實驗。這種教學方法的缺點在于學生不需要思考每一個實驗步驟的意義，為什么要照此順序進行實驗以及為何在該步驟采取此種處理方法而不是另一種方法，學生在實驗課上所做的僅僅是機械重復，獨立思考能力及創新意識無法得到鍛煉和培養。改變這種弊端的一種可行性方法是教師改變教學側重點。在理論課上，教師著重講解實驗原理及設計思路，而實驗內容和步驟則鼓勵學生通過實驗講義自行主動學習，摒棄一令一動的教學方式，使學生對教師不那么依賴。實驗環節要嚴格要求，做到課前預習，發現問題、提出問題；實驗中要認真大膽操作，如實記錄實驗現象；課后認真思考、分析實驗現象和實驗數據。
三、增加研究性實驗，培養創新能力
在我校，大學物理實驗多以經典的驗證性實驗為主，此類實驗有助于培養學生的基本實驗技能，培養嚴謹的處理、分析實驗數據，評價實驗結果的素質。但是物理實驗的另外一個重要作用是激發學生的創造性。因此，通過開設一些研究性課題可以培養學生獨立觀察、探索、研究新科研項目的能力。院系可以提供可供選擇的自選題目，學生根據興趣愛好選擇課題，由實驗室提供實驗材料，由學生提出實驗假設，擬定實驗方案，預測結果，制定方法步驟，發現物理現象。通過具有探索性、開放性的實驗能夠激發學生的創造性。此外，實驗內容可以從最新研究成果中發現，由學生通過閱讀文獻資料設計研究性實驗，自己選題完成實驗報告，教師負責指導實驗思路及提供場所和器材。這類實驗將實驗和學科的發展建設結合起來，在培養學生科研能力和創新精神的同時探索未知世界、發現物理現象。
四、正確評價實驗結果，完善實驗考核機制
在原來的實驗中，考核方式主要以操作情況、數據處理、實驗結果為主，學生為了得到學分可能采取造假等不道德方式達到目的，非常不利于學生養成嚴謹、正確的科學態度。因此，對于物理實驗結果要客觀對待，無疑結果的準確性是很重要的，但更重要的是要讓學生實事求是，從源頭上避免學術不端行為。實驗過程中嚴格按照操作標準進行，實驗現象的描述要做到專業、準確。即使實驗失敗也要認真尋找原因，從實驗報告中尋找實驗過程中可能出現的失誤，及時和指導老師交流，討論失誤或誤差的產生原因。如條件允許，對誤差較大的實驗要重做。此外，實驗課的考核方式不應拘泥于形式，更應注重過程中能力的培養，考查學生的實驗設計思路，發現問題、解決問題能力?？己藘热菘梢圆扇￠_放式，不鼓勵通過死記硬背應付，而是通過學生獨立思考以及平日的知識積累完成。日常的實驗課用來提高學生創新能力、操作能力，而考試則強化知識點，使考試和教學形成良性反饋。此外，在考查理論知識時可采用傳統的筆試，而實驗部分則可以通過論文、報告等方式結合實際操作進行。最終，考核需考查學生的預習情況、實驗操作、實驗報告完成情況、創新能力等方面，涵蓋對學生獨立發現問題、解決問題、數據處理能力、實驗報告撰寫水平等多方面的綜合評價。在學期末，不同實驗類型采取有差異化的考核?；A性實驗采取筆試加操作并結合平時成績及實驗報告；設計性實驗則要求學生在特定的實驗儀器和實驗目的下能夠合理設計實驗，通過正確的實驗操作得到結果，撰寫出實驗報告。指導老師通過答辯的方式考查學生對實驗的掌握情況確定最終分數。
五、探索開放實驗室
可以通過增加面向全校范圍的物理實驗選修課來給學生提供更多的實踐機會。給不同學科的學生提供體驗科學研究探索過程，最大限度地提高實驗儀器的有效使用率。在實驗室空間、數量有限的情況下，可以分時間段開放實驗室，將可供選擇的實驗項目、實驗儀器掛到網上選課系統中，學生根據自己的時間及興趣愛好安排實驗內容。同時安排指導老師對學生進行引導和幫助以便充分發揮實驗課效果。為了激發學生的科研興趣和創新意識，可以開展創新性實驗評比，通過競賽方式為學生提供展示自己創意和能力的平臺，讓他們盡早熟悉探索性實驗的方式方法，為以后在科研領域進一步深造打下基礎。開放實驗室的教學模式有利于學生獨立思考、大膽創新、勇于探索，為構建物理實驗教學新體系和平臺提供可行性途徑。
六、結束語
綜上所述，想要改進傳統教學內容與體系的不足，就要多管齊下，培養學生動手能力、創新意識，使教學內容與時俱進，為學生提供優質的、個性化的實驗氛圍。通過以上五個方面的改革，使得教學人員的授課能力、學生的操作能力和分析解決問題能力有所提高。在完成教學任務的前提下，培養高校整體的創新意識，為國家儲備科研人才，實現物理實驗教學在國家教育體系中無可取代的重要功能。
作者：陳杭 廖棱 單位：重慶交通大學理學院
第二篇：大學物理實驗移動學習系統研究
1微信公眾平臺與移動學習
微信公眾平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊，個人和企業都能夠申請一個微信公眾賬號，實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通。微信公眾平臺能夠實現便捷的消息分享，具備豐富的媒體展示形式，同時為了彌補本身功能上的不足，微信公眾平臺還提供第三方外部接口，通過引入第三方服務器響應用戶消息，來實現功能的拓展。使用微信公眾平臺搭建大學物理實驗課程移動學習平臺有很多優勢。除了能夠使用微信群和普通微信消息外，教師還能夠使用微信公眾平臺的短信群發功能，主動推送學習資料給所有關注微信公眾號的學生，同時微信公眾平臺還具有自動回復功能，學生能夠根據關鍵詞主動獲取感興趣的學習信息，豐富了師生交流互動的途徑。微信公眾平臺打破了時間與空間的限制，學生能夠利用碎片時間隨時隨地的學習，而且能與教師實時互動。微信公眾平臺無需考慮用戶終端的操作系統、型號、分辨率等，只要其支持微信就能夠使用該移動學習系統，相比開發APP的方式變得更加簡單，另外，微信公眾平臺還繼承了微信龐大的用戶群體，選擇使用微信公眾平臺搭建移動學習系統，能夠更加便捷地推廣移動學習的理念。
2大學物理實驗移動學習系統架構設計
微信公眾平臺高級模式中有兩種模式：編輯模式和開發模式。微信公眾平臺在開通編輯模式的情況下，可以實現文字、語音、圖片、圖文消息的自動回復和關鍵詞自動回復。微信公眾平臺開發模式除了具有編輯模式的幾乎所有功能外，還提供了API接口，開發者可以根據需要在自身的服務器上開發和接入相關應用。對于大學物理實驗移動學習系統來說，為了給用戶提供更多的使用功能和更好的使用體驗，選擇了開發模式。系統的體系結構設計運用分層設計的思想，將系統功能進行有序的分層，各個邏輯層相互獨立，某一層的變化不會影響到其他層，使系統以更松散的方式耦合，從而更易于維護。根據大學物理實驗移動學習系統的功能和特點，將整個系統分成三層：接入展現層、業務邏輯層、數據訪問層。接入展現層主要包含用戶接入模塊和應用展現模塊，分別負責接收用戶發送的請求及最終展現數據的封裝。微信公眾平臺是連接用戶與系統的基礎，用戶所有的操作通過微信第三方接口向系統后臺發出請求，按照通訊規范的定義統一解析處理，并分發給各個業務流程，由各業務流程進行各類邏輯處理后得到的數據返回客戶端接入模塊，再由接入模塊統一封裝，最后將封裝后的數據返還給用戶。系統使用JSON作為通訊內容載體，將用戶和服務節點的通訊請求或應答集合到一起，降低用戶與服務節點的網絡通訊次數，能使得最終頁面展現速度較大幅度的提高。業務邏輯層主要用于用戶操作業務的邏輯處理，實現用戶全部業務邏輯的處理過程。業務邏輯層主要負責處理用戶權限綁定、移動學習課程播放處理、移動作業和上傳、以及學習資料的管理等。同時業務邏輯層作為系統業務邏輯處理核心，需要處理用戶的會話session的創建和銷毀、對用戶隱私數據的安全加密、獲取數據庫數據、用戶操作日志和系統運行日志的管理等。數據訪問層主要用來實現數據庫的訪問，對數據進行保存和讀取操作。系統的數據主要由用戶信息、移動學習的課程信息和其他一些關鍵數據信息組成。
3大學物理實驗移動學習系統技術方案
接入微信公眾平臺開發，開發者首先需要登錄微信公眾平臺官網，填寫服務器配置：服務器地址（URL）、Token和EncodingAESKey，其中URL是開發者用來接收微信消息和事件的接口URL。Token可由開發者可以任意填寫，用作生成簽名。EncodingAESKey由開發者手動填寫或隨機生成，將用作消息體加解密密鑰。用戶通過移動終端訪問基于微信的大學物理實驗移動學習系統的消息處理過程是：用戶每次向微信公眾號發送消息、或者產生自定義菜單點擊事件時，微信服務器將收到請求封裝成請求XML通過HTTP的方式轉發給實際的后臺系統服務器。后臺系統服務器解析微信服務器轉發的請求XML并做相應的業務處理，生成響應XML發送至微信服務器。微信服務器再解析收到的響應XML轉發至用戶終端。微信服務器相當于一個轉發服務器的功能，開發者需要實現的內容就是針對接收到的HTTP請求報文，依據自身業務邏輯進行分發至相應的處理模塊，生成對應的HTTP響應報文?；谖⑿诺拇髮W物理實驗移動學習系統后臺系統采用PHP+MySQL+WeiPHP技術實現。WeiPHP是一個基于oneThink的內容管理框架實現開源、高效、簡潔的微信開發平臺，利用它可以輕松搭建一個屬于自己的微信公眾賬號運營平臺。用戶與微信進行交互動作，例如回復公眾號，掃描與公眾號有關的二微碼，關注/取消關注公眾號，在公眾號里點擊自定義菜單等，都由WeiPHP輔助負責接收來自微信的請求報文，并將請求xml報文轉成數組形式提供后續功能使用。Application/Home/Controller/WeixinController.class.php文件是負責與微信交互的唯一接口。WeiPHP判斷請求的數據類型進行相應的業務處理，例如請求的數據類型是回復公眾號，通過查詢關鍵詞表找出相應的插件名及具體的業務數據ID。通過插件名加載相應的插件，并把微信請求的數據和上一步通過關鍵詞查出來的數據一并傳遞給到插件里。由插件根據上面的請求數據處理具體的業務并組裝返回數據。WeiPHP根據返回的數據再次封裝成微信需要的格式并返回到微信里。微信根據返回的數據排版好顯示給用戶，如果返回的數據是帶鏈接可點擊的，進入下一步，否則到此為止。用戶點擊內容進入插件提供的地址對應的微網站的HMTL頁面。用戶可在微網站HTML頁面繼續完成相應的操作。
4大學物理實驗移動學習系統實現功能
基于微信的大學物理實驗移動學習系統實現的主要功能由四個核心模塊組成，其中微查詢、微學習和微互動模塊為學生和教師微信端使用，微管理模塊為后臺管理功能模塊。每個模塊的功能是：
（1）微查詢模塊主要實現的功能是課程查詢、作業查詢和成績查詢。課程查詢主要功能是學生可以查詢課程表信息，以及大學物理實驗課程的課程介紹、教師信息、實驗儀器以及課前預習資料等信息。作業查詢的主要功能是課后作業的題目、實驗報告的要求、作業最晚提交時間提醒等信息。成績查詢主要提供查詢各科實驗成績的單項成績、平均成績、總成績等信息。
（2）微學習模塊主要實現的功能有課前預習、創新實驗介紹和微教學視頻功能。課前預習主要提供實驗目的、實驗原理和實驗儀器介紹，實驗預習題目等功能。創新實驗主要通過創新實驗設計、創新實驗介紹和創新實驗視頻，分別給學生展示創新實驗。微實驗教學視頻主要提供實驗課程的教學視頻，學生可以選擇隨時隨地的瀏覽觀看。
（3）微討論模塊主要提供用戶注冊綁定、教學評價和師生互動功能。用戶注冊綁定是通過綁定學生用戶的學號或教師用戶的工號與微信號綁定，只有通過綁定的用戶才能查詢類似成績查詢等涉及隱私的信息。教學評價主要通過調查問卷功能，收集學生或教師對于教學、移動學習系統的意見和建議等信息。師生互動主要是通過論壇的形式搭建師生對話的平臺。
（4）微管理模塊主要為管理員及教師用戶提供的，主要包括用戶管理、教學管理和資源管理功能。用戶管理主要是管理基于微信的大學物理實驗移動學習系統的用戶資料、用戶綁定等。教學管理可以推送相關教學視頻、教學資料和相關信息給學生用戶。資源管理主要管理平臺素材資料、學習資料等相關信息。
5結論
利用微信公眾平臺搭建大學物理實驗移動學習系統，充分發揮了微信和移動學習的優勢，對于培養學生學習興趣，加強師生互動交流，融合信息技術與高等教育都有重要的意義。然而我們應該清醒的認識到，微信移動學習只是傳統學習方式的補充，還無法完全取代傳統的教與學的過程，但是隨著移動互聯網的蓬勃發展，微信等社交軟件在移動學習和高等教育中必將發揮越來越重要的作用。
作者：崔連敏 陸劍 單位：上海理工大學實驗室管理與服務中心
第三篇：飛行學員大學物理實驗教材建設
1教材對人才培養所起的作用
大學物理實驗課程要求學員了解常用的物理實驗方法，掌握基本物理量的測量方法及常用的實驗技術，體會物理理論和實驗之間的關系，感受物理實驗體現出的科學實驗的共性，為后續實踐課程和專業課程的學習打下基礎。教材在教學過程中起到了穩定教學秩序、確定教學內容、保證教學質量、主導教學方法的重要作用。教材建設是教學改革的重要內容。教材的內容、思想方法等都會對學員的成長與發展產生深遠的影響。好的實驗教材會成為幫助學員深入理解理論知識、培養動手能力、掌握基本研究方法及激發學習熱情的有效藍本，對教學起到極大的促進作用，有利于全面提升學員的工程素養和創新能力，切實提高實驗教學質量。飛行學員的大學物理實驗教材應針對海軍飛行學員本身能力基礎和未來從事的專業需求而編寫，具有專業指向性。該教材一方面可以滿足通識教育對飛行學員能力素質培養的基本要求，另一方面又盡可能地運用飛行學員未來可能接觸到的飛行環境和測試工具作為實驗環境和實驗技術手段，使通識教育與專業素質積淀融于一體，縮短學習與應用的距離。
2編寫突出飛行特色教材的重要性
“大學物理實驗”作為海軍飛行學員必修的自然科學基礎實踐課程，長久以來在教學方面一直以培養學員獨立實驗能力、理論聯系實際能力及創新能力為出發點和落腳點，教員也形成了固有的思維模式，認為學員只要具備能力、打牢基礎，將來到任職單位應該很快就能進入角色，承擔起應負的職責，忽視了教學內容的優化和與部隊崗位聯系不緊的問題，致使課堂教學與部隊需要脫節，尤其是實驗教材，既沒有突出軍校特點也沒有聯系部隊和實戰的相關內容，無法滿足將戰斗力標準作為部隊建設唯一的根本性標準的需要。編寫突出飛行學員特色的大學物理實驗教材是教學改革的先行軍，對教學改革工程起到引領作用，是全面提升人才培養質量的突破口。
3現存教材存在的問題
3．1利用率不高
由于教學目標和實驗設備差異，國內各高校大學物理實驗課程目前尚無統編教材，尤其是針對飛行學員的大學物理實驗也沒有針對性很強的實驗教材。從查閱的資料看，國內目前常用的物理實驗教材，大多是按照實驗項目性質和實驗項目名稱安排章節順序，內容連貫性不強；每個實驗項目都限定了使用的實驗設備、實驗方法和實驗步驟，學員自主選擇性不大；學員只關注教材中自己選擇的實驗項目，基本不會學習其他內容，教材利用率不高；教材內容過多關注實驗數據測量和實驗數據處理，信息量不足。
3．2針對性不強
目前飛行學員所用的大學物理實驗教材是我院的自編教材，是和其他的本科學員共用的，當初主要是結合當時物理實驗室的實驗項目編寫，對于提高大學物理實驗課程教學質量、提高學員創新實踐能力起到了積極作用。隨著時間推移，原版教材理念有些落后，并且沒有區分一般本科學員和飛行本科學員的不同，缺乏對飛行員的針對性，加之近幾年中實驗項目有較大更新，教材與實驗項目的配套性較差，實驗項目與飛行器、飛行員訓練沒有任何關聯，教材指向性不清、針對性不強。
3．3重理論輕實踐
大學物理實驗教材是實驗教學的重要工具，關系到實驗教學質量的高低。但現用的飛行員大學物理實驗教材理論性偏強，聯系部隊實際的內容不足。大學物理實驗的實驗原理部分包括理論原理和測量原理，通常理論部分比較復雜，為了說明這部分，會涉及到大量的公式推導。我院飛行學員大學一年級下學期開始大學物理實驗的學習，學員的數學基礎還不能支持其弄懂那些過于復雜的推導過程。教學的目的是通過原理的說明給學員介紹實驗方法，因此更應注重方法的應用，過程推導羅列在教材中占了很大的比重，教材中應用性的內容反倒不多。另外大學物理實驗教材中和理論課中關于物理知識重疊的也比較多，缺乏對實驗思想、實驗方法、實驗技術有針對性的介紹，沒有體現出實驗教材應重視學員實踐能力培養的特點。我們面對的教學對象是飛行學員，教材要充分體現實驗對學員實踐能力的培養，滿足任職崗位需要的特點，無論是從教材內容上還是結構上，都要把握這個原則，體現出飛行學員的教育特色。要改革教材編寫內容，使之與飛行學員的未來任職能力接軌，內容要有很強的針對性，而不是全面性。因此在編寫教材中不能盲目追求難度與深度，而應該充分考慮飛行學員的專業特點，適當地增加一些相關的專業基礎知識。但是作為基礎的實驗課，也還要考慮為專業學習服務及適應部隊新的變化和學員未來職業發展的需要。
4飛行員大學物理實驗教材的建設方向
4．1新編教材遵循的原則
依據課程標準和人才培養方案，結合物理實驗室現有設備，確定教材章節目錄；結合聚焦實戰、貼近部隊教學改革實踐，充分挖掘物理實驗軍事應用案例，尤其是針對飛行環境的實際案例，做到從實戰視角、從部隊角度審視現有實驗項目和實驗方法，合理取舍，提煉教材特色；通過查閱全軍各院校大學物理實驗課程標準，了解軍隊院校物理實驗室設備情況，參考軍隊院校大學物理實驗室建設標準中確定的實驗項目，使新版教材盡可能滿足軍隊院校大學物理實驗課程教學需要，提高教材普適性。
4．2新編教材的體系結構
飛行員的大學物理實驗教材打破以往實驗項目的界定，依據經典物理學的二級學科劃分，按照力學、熱學、電磁學、光學和近代物理順序安排教材內容，從實驗教學的角度介紹各部分相關的實驗原理、實驗方法和實驗技術，將實驗項目作為作業題目布置給學員。完成一個實驗項目可以有多種實驗原理、實驗方法和實驗設備供學員選擇，一種方法也可以用來解決多個實驗項目問題。將原書中關于實驗儀器介紹和實驗步驟介紹的部分省去，改到課堂上讓學員自行閱讀實驗設備說明書。
4．3新編教材的主要內容
教材內容包括測量與數據處理，力學、熱學、電磁學、光學和近代物理實驗的基本原理和基本方法，還包括飛行器、飛行環境和飛行訓練中的實際問題驗證和模擬。在原理部分刪減較復雜的公式推導，增加概略性的相關介紹；在方法部分跳出現有實驗設備限制，介紹多種可行的實驗方法供學員選擇；在實驗技術方面將現代新技術和傳統測試技術相結合，廣泛介紹國內外采用的各種實驗技術手段，提高學員思維的活躍性；在應用方面結合海軍最新作戰飛機、直升機、艦艇和導彈武器裝備的使用環境和使用方法，適當引入部隊日常使用的部分物理原理清晰的測試設備和測試手段作為常規實驗項目教學。
4．4新編教材風格特色
教材的理念是將培養專家型學員轉變為培養指揮型學員，變指令性教學為自主性學習，變要怎樣做為可以怎樣做，讓學員知道為什么，盡可能消除教學與裝備使用過程中的隔離帶。針對飛行學員，對大學物理實驗課程功能和教學內容進行了重新定位，突出學員的主體選擇地位，注重教材的信息量，強調與現代飛行理念的結合，明確解決學習問題和解決工作問題方法的一致性。
5結束語
新時期的強軍目標為軍隊院校辦學育人提出了新內涵、新標準和新要求，院校教育必須與時俱進，把培養適應部隊建設和未來戰爭需要的人才作為出發點，大力推進向實戰聚焦、向部隊靠攏的教學改革工程。教學內容是教學中最基本的東西，改革很大程度上是教學內容的改革，教材又是基礎中的基礎，是其中特別關鍵的一環。教材的建設是一項長期的工程，不能急于求成，需要在實際教學過程中結合時代的發展及部隊的需要不斷完善。
作者：邢紅宏 張勇 張紀磊 單位：海軍航空工程學院基礎實驗部
第四篇：中學物理實驗數據分析
一、有效幫助學生建立良好的學習心態
大學物理實驗學習與中學物理實驗學習在本質上有著很大的差別，大學物理實驗學習比中學物理實驗學習高出了一個層次，因此大學物理實驗教育者如果不能積極地引導學生轉變學習心態，對大學物理實驗進行有效地學習，就會導致學生的學習積極性受挫，使大學物理實驗教學的實際效果發揮受到一定程度的限制。為了有效避免這種情況，大學物理實驗教育者應該給學生積極指出大學物理和中學物理在學習上的差異性，讓學生有效認識到大學物理學習的特點，讓其對物理學習有一個預先的認識，以避免其在日后的學習過程中因為難以適應而產生厭學的情緒，積極引導學生對大學物理實驗的學習形成正確的學習觀，讓其保持良好的學習心態。另外，大學物理實驗教育者應該提前給學生講一些大學物理實驗學習的技巧和方法，以幫助其能更好地對大學物理進行學習，例如，告知學生在物理實驗課程學習之前要全面地預習、在實際的實驗過程中應該注意的事項有哪些、實驗完成以后應該如何有效做好實驗報告等等，或者教師可以通過讓學生對一些現代化科學信息技術成果進行探究以增強學生對大學物理實驗學習的興趣。
二、循序漸進引導學生適應大學物理實驗學習
中學時代的物理實驗學習經常是建立在理論學習的基礎上，大學教師應該尊重這種學習流程，通過讓學生操作一些簡單的實驗，來讓學生逐步進行適應大學物理實驗的學習。例如，教師可以先讓學生做關于密度的測量和示波器的使用等物理實驗學習中最基礎最簡單的實驗項目，再讓學生做金屬絲楊氏模量的測定或者勝聲速的測定等一些綜合知識要求和技能要求比較低的實驗項目，然后慢慢過渡到難度比較大的一些實驗項目，通過讓學生從易到難進行物理實驗的學習，讓學生可以逐步適應大學物理實驗的學習。
三、利用網絡實現中學與大學物理實驗教學的有效銜接
大學物理實驗教師可以積極利用現代化科學信息技術設備讓學生通過網絡更好地進行大學物理實驗的學習。大學實驗物理教育者可以利用互聯網技術，在網絡上建立物理實驗學習的網站，讓學生通過網站有效幫助自己學學物理實驗課程，例如，學生可以通過網站對自己在物理實驗學習過程中遇到的困難和別的同學進行積極交流，交流的內容不僅僅是物理實驗學習方面，還包括學習心態方面，讓學生通過相互傾訴和鼓勵實現物理實驗的有效學習；教師也可以通過網絡對學生在物理實驗學習過程中的重點和難點進行積極解答，全方位的促進學生對物理實驗的學習，教師也可以通過互聯網對學生的實驗過程進行在線指導，通過對其的實驗過程進行管理，幫助學生提高物理實驗學習的有效性，例如教師可以通過在線指導系統，給學生講解常用儀器的使用方法，如示波器、分光計、函數發生器等等。另外，教師要引入互聯網系統中的Origin、Matlab、Excel等軟件，幫助學生進行畫圖、曲線擬合和誤差分析等一些物理常用數據的分析，通過使用互聯網技術，不僅能提高物理實驗的精確度，還能在一定程度上幫助學生提升物理實驗學習的效率。
四、弦振動實驗舉例
在中學的物理實驗學習中對于弦振動實驗的學習，通常是通過教師演示學生觀摩的方式讓學生對橫波的傳播方式進行一定程度的了解，而大學物理弦振動實驗的教學的目的在于讓學生在充分了解橫波的傳播規律和駐波物理現象的基礎上，讓學生對最小乘二法、圖解法進行熟練的掌握，并且要讓學生學會利用互聯網技術對實驗數據進行快速有效地處理。大學物理實驗教學注重培養學生的自主學習能力和綜合思維的提升，這是與中學物理實驗教學最大的不同之處。為了讓學生能盡快適應物理實驗學習的本質區別，大學物理在弦振動實驗教學中，要讓學生先學會使用列表對實驗數據進行詳細地記錄，通過讓學生對數據列表進行有效分析，讓其能夠對最小乘二法這種大學物理實驗學習中經常遇到的數據處理方式進行了解和掌握。通過對中學和大學對弦振動實驗教學的分析，可以清楚地看到中學和大學物理實驗學習的不同之處，大學物理實驗是在中學物理學習的基礎上對物理實驗知識進行了有效地綜合，大學教師應該積極掌握學生的學習心態，利用現代化信息技術做好中學和大學物理實驗數據處理中的有效銜接。
五、結束語
綜上所述，中學物理實驗教學和大學物理實驗教學之間的有效銜接決定著大學物理實驗教學的教學水平，在一定程度上也反映了大學教育整體的教學水平，因此大學物理實驗教育者在實際的教學過程當中，一定要將中學物理實驗和大學物理實驗教學進行有效地銜接，這樣才能保證學生在大學物理實驗學習中在保證原有物理實驗學習的基礎上對物理實驗進行一個更高層次的學習。因此，本文結合物理實驗教學的實際情況，對中學物理實驗教學個大學物理實驗數據處理中的有效銜接進行具體探討是具有實際意義的。
作者：歐滿琳 單位：凱里學院
