前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理案例教學法應用研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、案例教學法于大學物理課程教學中的應用必要性
（一）受傳統教學方法以及教學理念的影響
基于這一物理教學活動的背景下，大學物理的課程教學一直沒有得到根本性的改變，老師進行物理課本知識講解，學生單純的課程內容聽記，這一傳統教學方式在講求學生知識學習完整性的同時忽略了學生物理實踐能力的培養，因此學生的思維創新能力、團隊合作能力等綜合能力的培養受到很大的限制，學生的創造力和自我獨立能力沒有得到尊重，世界觀、價值觀沒有得到很好的引導，面對錯誤缺乏質疑精神，不敢提出自己的見解，學生的全面成長趨于空談。應用案例教學法有效的開展大學物理課程教學正好解決了上述了傳統教學方法弊病，培養學生的綜合能力。
（二）案例教學法符合大學物理課程教學的任務目標
現階段國內高等教育已基本完成了大眾教育模式的轉變，素質教育于全國范圍內得到普及。大學物理課程教學的任務目標旨在開發學生的智力、培養學生的綜合學習能力，案例教學法很好的契合了物理課程教學的任務目標，主要表現為：教學活動和學生思想道德教育的統一，也就是說在日常的課程教學工作中一方面教授學生課程知識內容，另一方面重視對學生思想道德的教育；課題和系統的統一，換言之在課程教學工作中應用案例教學法是將課題形式替換了傳統的系統形式，緊緊圍繞教學目標開展物理課程教學，有效突破傳統課程教學方法的約束，實現學生學習知識內容的系統性聯系，保證學生知識學習完整性。
二、現實物理課程教學中應用案例教學法的策略分析
（一）案例教學法應用于物理課程教學設計階段的策略分析
案例教學法的主旨便是選擇合適的案例開展現實教學工作，有關于案例的有效選擇要重視下面幾個方面的問題：第一，以課程教學的任務目標選擇有效案例，以便保證課程教學工作中使用到的案例貼合課程教學的目標；第二，以學生學習的現實情況合理選擇案例，大學課堂更注重于學生課堂學習的參與度，因此在選擇合理的案例的時候要充分的考慮到學生的接受能力及適應性等；第三，選擇突出教學內容問題性的案例，具有問題性的哪里可以直接的反映在課程教學內容當中，學生的課程的學習活動當中發現問題，解決問題從而更好鍛煉學生的思維想象能力，問題處理能力，也讓學生的綜合素質能力得到提升。案例教學法側重于學生思維創新能力及處事能力的培養，因此問題性在案例教學法中十分重要。當然，不是說案例教學法就一定適應所有的大學物理課程內容，適當的應用案例教學法才能有效提高課程教學質量。
（二）案例教學法應用于物理課程教學課前準備階段的策略分析
所有教學工作的課前準備環節對于整個的課程內容教學都尤為重要，案例教學法應用于大學物理課程教學當中就特別強調了課前準備階段的重要性。對于大學物理老師而言，課程教學的課前準備階段內容包括課程教學中的案例計劃制定、課程教學內容案例的合理選擇、開課前向學生發放講解案例的基本材料、了解學生對于案例的認識情況、估計課堂教學中可能出現的問題情況等。大學物理課程教學對于大學學生來講，學生要充分的熟悉和理解案例材料，同時作出自己對案例的基本理解，還要依靠自己的各方面學習條件進行案例的思考探究，做到課前材料內容的預習鞏固。其他物質條件準備上，老師可以依照班級或者是小組進行學生差異性劃分，合理的組織安排教學活動，同時準備案例呈現其他輔助工具。
（三）案例教學法于物理課程教學實施階段的策略分析
首先，怎樣合理的引入案例是大學物理課程案例教學法的首要環節，課程教學中案例引入允許老師使用計算機多媒體技術等進行引入，不管使用怎樣的案例引入方法，最終要的就是引起學生的興趣，集中學生的注意力，老師可以設計案例的難易程度，案例教學的任務目標等讓整個物理課程案例教學更顯針對性；其次，課程教學當中的案例呈現老師要完成全部過程，現實教學活動，老師可以根據自己的教學工作需要合理的選擇案例呈現時間及方式等。假如案例教學的知識內容較多又或者是難度較大，老師可以在課前階段就對學生呈現教學案例，以便節省課堂教學時間；再次，有效的引導學生實施案例科學分析，案例科學分析可以包括問題分析、知識內容分析、綜合分析等。因為案例分析本來就潛在于物理課程教學課堂的全部環節，因此案例的分析抓住課程教學內容重點才是最關鍵的，如此有利于學生知識內容學習的重點把握。此外，有必要要求學生做出自我案例認識報告，讓學生借助自身已有的知識認識論證自己的報告，如此加深知識內容理解；四是進行課堂案例討論的環節，老師要劃分好學生的任務角色，分組進行討論，討論不同的課題內容，然后在進行小組互換。老師在這一環節中要主動的關注學生的案例討論情況，保障學生討論不跑題，必要時候還可以給予合理的引導；最后，在熟悉掌握學生案例討論進展情況的條件下，老師針對不同討論結果的學生差異性輔導工作，保證所有學生處于同等的知識內容理解水平。有一些性格內向的學生，老師要積極的鼓勵他發言，給予及時的肯定和贊揚，幫助學生自我改進，而對于討論中出現錯誤理解的學生，老師則要委婉的對其進行糾正，從而引導學生進入到正確的內容理解上來。老師還要鼓勵和表揚積極參與案例討論的學生，讓他們更加主動的幫助其他同學參與討論，營造積極主動的案例討論課堂環境。學生案例討論之后，老師要依據現實課堂教學情況進行教學活動總結。在現實的教學活動當中，也可以由老師引導學生參與
三、結語
總結，學生參與到教學總結當中有利于學生綜合思維能力的培養以及語言表達能力的提高。此外，老師要積極的引導學生應用已學到的知識內容進行課堂教學案例解釋，如此有利于學生將理論運用于實踐活動當中的能力，提高學生解決問題的能力，并讓學生加深課程知識內容理解。
作者：周永玲 單位：漯河醫學高等?？茖W校
