前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學物理教學現狀及教學改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
物理學是研究物質世界基本規律的一門學科，它在通訊、交通、航空、軍事等方面都有極其廣泛的應用，跟我們的生活息息相關。對每一個人，尤其是理工科背景的人，掌握一些物理知識非常必要。我們從中學就開始接觸物理，但是我們中學物理教材的很多內容都是研究某些特殊情況的下的物理問題，并不能很好地解決實際問題。例如，我們中學只研究物體做直線運動或者勻速率圓周運動這樣的特例，而實際生活中物體的運動非常復雜。為了在中學的基礎上更系統更全面地學習物理知識，大學開設了大學物理這門課。大學物理也是很多理工科類專業課的基礎。大學物理還能夠提升學生對高等數學中所學微積分的應用和理解。21世紀是充滿競爭和挑戰的知識經濟時代，創新在國家的發展中顯得尤為重要，而大學物理的最主要教學目標就是培養大學生的創新意識，創新思維以及創新能力。讓更多的人在社會各個領域上做出貢獻。然而，現階段高校大學物理教學依然存在者很多的問題，亟待我們發現和改進。
一、大學物理教學現狀
（一）學生的物理基礎參差不齊
物理是部分學生從中學開始就比較抵觸和畏懼的一門學科，江蘇省高考模式改革以后，很多學生就避開了物理這門學科，選擇了化學、生物、政治、歷史、地理中的兩門學科作為高考的考試科目，而且不同的生源地，中學物理的內容也會有所差異，這就導致進入高校以后學生的物理基礎參差不齊，高校的一些課程在開展起來比較困難，尤其是大學物理。［1］例如，很多學生沒有學過幾何光學，而學學物理課程中波動光學的內容就要以幾何光學的知識作為基礎，上課時教師必須花一段時間來講解幾何光學的內容，拖慢了課程進度。
（二）對大學物理的重視程度不夠
高等數學和大學英語跟大學物理一樣也是高校的專業基礎課，但是由于這兩門課都跟考研息息相關，所以學生對于這兩門課的重視程度遠高于大學物理。很多學生對待大學物理的態度是，考試前抓緊復習一兩周，考試能過關就可以，這跟大學物理這門課程設置的初衷南轅北轍。
（三）大學物理知識點多且抽象，學生感覺枯燥
大學物理課程分上下兩個學期，總課時一般為112。內容包括力學、熱力學與統計學、光學、電磁學、相對論、量子物理等。知識點較多，112個課時比較緊張。許多教師都采取傳統的授課方式，更注重知識點的講解，沒有結合太多的生活實例來啟發引導學生。知識點對于學生而言是抽象的，學生聽起來會感覺枯燥，無法提起興趣。
（四）現階段大學物理教學內容仍偏重經典物理學部分，知識不夠新穎
大學物理教材體系多年來未做過大的變動，一直沿用傳統的方式，偏重經典物理學，以力學、熱學、光學、電磁學為主，對近代物理學的知識涉及較少。毫無疑問，經典物理學是整個物理學的根基，在物理學中占有非常重要的地位，但是不少學生反映，目前所學習的大學物理知識跟他們的專業相關程度不是很高，也沒有辦法讓他們更好地理解和感受現代前沿科技。雖然大家普遍認可物理對于理工科學生而言是很重要的基礎，但是現階段大學生對于大學物理這門課程的熱情并不高。上課學生打瞌睡、玩手機的現象時有發生。這就意味著大學物理教學迫切地需要改革。下面是我們提出的一些改革的建議。
二、大學物理教學改革
（一）教學內容
為了解決高校部分學生物理基礎比較薄弱的問題，可以在大學物理開課的前一個學期開設一門物理學的選修課。這門課可以采取選修的形式，課程內容主要參考高中物理內容，結合一些物理學史。給對于高中某些板塊的物理知識沒有學過、學得不好或者很感興趣的學生提供一個查缺補漏的機會，也為后面的大學物理課程的學習打好基礎。針對大學物理知識點多，學時比較緊張這個問題，可在線下課堂中有選擇性地刪減部分內容，讓學生通過互聯網自己線上學習，教師線上督促。大學物理還應該加快知識體系的創新，用現代化的觀點重組經典物理部分的內容，加入更多近代物理學的研究成果，引入現代工程科技應用案例，激發學生的探索欲、求知欲，培養學生的探索和創新的精神。教師還可以根據不同的專業，在課堂中加入更多與專業相關的應用案例，充分體現大學物理與各專業課之間的聯系。［2］如果在講到光學部分的寬帶光纖通信時，可以告訴學生目前寬帶通信技術的廣泛應用，已經使人們傳遞信息的速度大大地增加了，但這還遠遠滿足適應不了當前人們快速獲取信息的要求，為此目前還需要積極開展一系列的技術研究來加快信息的傳遞，如全新的光通信網絡、量子無線通信等技術來適應信息科技的快速發展，需要學生們在學習的過程中不斷地進行探索。這樣一次講授充分調動了學生進行科學研究的積極性。此外，還要對高校大學物理課堂教學內容整合進行優化整合，這主要就是指為了更好適應當前我國在新教育時代下，教學內容縮減的教育改革發展要求，物理作為大學理科的一類基礎學科，理性教學思維較強，所以，教師在教學的過程中一定要把大學物理課堂教學授課過程內容中的繁瑣復雜課程都簡化為重難易簡，這樣就在整合高校大學物理課堂教學內容上，優化了物理課堂教學課程內容，改革了高校物理學科課堂教學課程體系，由繁瑣的物理教學課程內容進行了有效的內容整合，這樣就有效降低了學生對高校物理基礎知識深入學習的心理壓力，在無形中大大提高了高校大學物理課堂教學的工作效率，還有可能提高學生學習的積極性。此外，還要不斷增強大學物理學科教學內容的學術前沿性、時代性、先進性。因為，與現代社會的快速發展及自然科學的不斷進步相互作比較，高校大學物理課堂教材仍然存在一定的教學滯后性和落后性，所以，為了能夠使物理課堂教學教材盡快跟上這個時代的發展和進步，對知識進行及時的更新，適應社會發展所需的對人才的發展要求，這就必然要求教師在高校進行大學物理課堂教學中學會選擇性地選取教學內容，使整個教學內容能夠具有新的時代性和前沿性，更好地適應學生的發展和進步，使學生學到更多的知識。
（二）教學方法
現在的大學課堂仍存在著“重教輕學”的問題，一堂課90%的時間是教師在講解知識點，講解習題，學生被動的接受知識。其實，如果沒有經常鞏固，大部分知識本身很容易被遺忘，所以這門課程最大的意義并不僅僅是學知識，而是在學習知識的過程中培養創新意識，創新思維和創新能力。物理規律的發現和總結是科學家們經過思考和試驗得出來的，教師也可以按照這個思路，先提出問題，引發學生思考，再慢慢引導學生和學生一起解決問題，最后得到結論。這個過程給學生留了充分的思維空間，潛移默化地培養了學生的創造性思維。另一方面，教師應在增強課堂趣味性上做一些努力。在新的時代背景下，教師不應該恪守古板的教學模式，抱怨現在的95后00后的懶散、不勤奮，而應該努力理解、融入新時代的青年，積極改革自己的教學方法。大學物理課堂可以以人物或者故事為切入點，使知識點具有人情味。例如講到相對論就可以介紹在19世紀牛頓的經典時空觀是多么深入人心，在麥克斯韋建立經典電磁理論，預言了光速后，科學家們又是如何前赴后繼的證明經典時空觀的正確性，如邁克爾孫設計了邁克耳孫干涉儀想要證明以太的存在，洛倫茲提出了一個洛倫茲變換式修補經典時空觀的理論，雖然最后他們都沒有得到想要的結果，但是歪打正著，邁克爾孫因為他設計的邁克爾孫干涉儀獲得了1907年的諾貝爾物理學獎，洛倫茲變換式成為義相對論中非常重要的公式。這些有趣的物理學史會激發學生的學習興趣?？茖W家們是如何前赴后繼地證明經典時空觀的正確性
（三）教學手段
這是一個互聯網時代，我們的教學方式不再僅限于課堂上的講和聽，互聯網給我們提供了各種各樣的平臺。有雨課堂這樣的平臺，可以在課前給學生推送預習PPT，在課堂增強教師與學生的互動，在課后及時將學生的學習情況反饋給老師，［3］還有慕課、愛課程這樣的平臺提供各大高校的精品課程給學生自學，甚至還有超星這樣的平臺可以讓教師在家給學生直播。教師應該主動去學習一些現代知識技能，應用到我們的教學中，改善我們的教學手段，順應時代的發展，使教學活動更加高效地進行。
（四）教學理念的更新
在當今這教學發展的巨大背景下，存在著各種各樣的教學培養理念，然而在教學過程中，教師應該以教學質量作為教學過程中的核心內容，因為這些才是培養新時代社會所迫切需要的高層次專業人才培養的發展目標。但是，在高校學科教學發展改革創新上，在教學改革與教育創新發展過程中所面臨的阻力最大。仍然談論各個方面的教育改革與教學創新，一旦評價中教育的教學質量就又重新回到了傳統的教學質量觀上，這也可能是當前我國高等教育體制改革的閉塞之一。但是，在我國現實經濟社會持續發展的大過程中，教學質量確確實實是高等人才培養的一大關鍵和重要基礎，所以，要想徹底深入實現當代我國高等教育學科教學的改革與不斷創新，就必須盡快從根本上徹底改變高等教育的教學觀點和教學理念，為我國的發展和進步培養更多的綜合性人才，從而真正完全實現社會主義大眾化、高水平化的高等教育教學質量發展理念，即以實現個性化人才培養目標為主要核心的因材施教的多元教學質量觀、教學質量觀，而不是改變教育體制下的高等教育的教學質量觀。教師在教學的過程中要學會更新教學理念，對于傳統的教學理念，不能完全地摒棄，要學會取其精華，去其糟粕，這樣才能促進大學物理教育的發展和進步。
三、結語
本文我們結合教學實踐剖析了當前大學物理教學中存在的一些問題。也探索了一些解決方法，并且提出了改革的建議。大學物理這門課程存在的意義并不僅僅在于學習物理學知識，更多的是培養學生的思維方式和創新能力。教師要不斷提升自我，適應科技高速發展的新時代，適應新時代下的新青年，讓大學物理課堂更加豐富多彩。學生也應該端正態度，提高主動性，培養自己的思維方式，成為新時代的創新型人才。
參考文獻：
［1］鐘宏華，宋才偉．“3+2+1”高考模式下大學物理教學的改革與探索［J］．安順學院學報，2019（21）：129-132．
［2］梁樹星．大學物理教學改革與教學角色轉變-基于移動網絡背景下［J］．黑龍江科學，2020（11）：86-87．
［3］孫媛媛，張紅軍．基于雨課堂的大學物理課堂教學改革［J］．教育現代化，2019（77）：85-86．
作者:全楚燁 單位:南京郵電大學通達學院
