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摘要：本文以應用型本科院校學生作為對象，嘗試在大學物理教學中融入和滲透德育教育，簡單闡述德育實施的過程，并分析探討德育實施的途徑，為大學物理教育工作者如何在物理教學中融入和滲透德育教育提供一定借鑒思路和參考。
關鍵詞：應用型本科;大學物理教學;德育;立德樹人
一、引言
大學物理課程是所有理工科專業必修的一門專業基礎課，是高校人才培養體系中十分重要的角色，是學生初步掌握科學的思想和研究方法，進一步學習新理論和新技術的堅實基礎；是幫助學生樹立正確的宇宙觀和世界觀、傳播辯證唯物主義思想和觀點的重要途徑。大學物理教育工作者應充分認識到大學物理學科德育的功能，充分挖掘并有效地發揮課程的德育功能，利用好課堂教學的主渠道，將大學物理蘊含的德育、美育、思想政治等元素巧妙地融入和滲透到教學的各個環節中，實現育人和育才的最終目的。因此，本文基于筆者所在院校為“應用型本科高校”的定位，簡單探討大學物理在應用型本科院校如何更好地實現德育教育的融入和滲透。由于應用型人才培養方案要求的不同，大學物理通常在應用型本科院校的學時較少，基于大學物理課程學時縮減的現狀，對應用型本科院校大學物理課程的德育教育進行簡單分析和探討，以便為同行們更好地探討在物理教學過程中滲透德育提供參考。
二、德育實施的過程和途徑
德育與知識、技能的教育不同，德育可以融入或貫穿到知識、技能的學習過程中，但其核心是思想認識和行為態度以及價值觀的學習，教師只能通過間接的手段和方式影響學生的思想、行為態度以及價值取向。在大學物理教學過程中對學生進行德育教育，其實就是教師有意識地、間接地對學生的道德發展的影響和滲透。因此，為遵從和符合物理學的學科規律和特點，在大學物理中實施德育教育唯一可行的就是間接或滲透式地德育方式。筆者以所在院校自動化和土木工程專業2個自然班為試點，在大學物理教學中嘗試融入和滲透德育教育。首先，針對所面向對象的特點，選用適合應用技術型院校本科生的少學時大學物理教材。其次，制定融入德育教育的大學物理教學大綱，有計劃地開展教學。最后，組織實施具有德育目的大學物理課堂教學，結合物理學科的特點，探索把德育教育貫穿于教學的每一個環節，認真挖掘和運用豐富的素材和實例，最大限度地發揮物理教學的德育教育功能。
1.德育實施過程
（1）教材選用。由于我院是我國地方高校轉型發展過程中于2015年經教育部批準成立的第一所以“應用技術”命名的本科院校，學院旨在培養應用型、技術技能型人才。基于人才培養定位的要求，通過認真篩選選用了教育部工程教育系列教材——《物理學》，陳敏，代群，朱興華主編，高等教育出版社，2012年出版，該教材借鑒國外CDIO（即構思-設計-實現-運行）工程教育理念和方法，具有“體系完整，極具創新性”“內涵豐富，極具應用性”“面向應用，極具教育性”和“形式獨特，極具啟發性”等特點，提出了工科《大學物理》課程的工程教學新模式。特別強調地是該教材中加載了豐富的、最新最前沿的工程和應用相關的教學素材，不僅為學生學習能感知的、生動的物理提供資源，更重要的是為教師很好地融入和滲透德育教育提供了非常好的教學素材。因此，該教材的選用為本次實施滲透德育教育提供了良好的基礎。（2）教學大綱制定。按照教學需求制定含德育目的和要求的教學大綱，通過調研發現，目前各大高校還沒有完整的融入德育于各個教學環節的教學大綱作為參考。沈小娟在《從精品課程網站看大學教學的學科德育——以大學物理為例》一文中調查德育內容在教學大綱中的占比發現：各高校大學物理教學大綱中在章節教學目標和考試中包含的德育內容為零。因此，將德育元素加入大綱的教學目標、教學過程和教學評價中，才是完整的具有德育維度的大綱。我們的教學大綱中不僅從總體教學目標中強調注重加強培養學生學習科學的興趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育，發揮物理課程在觀念、態度領域的德育功能，而且在章節教學目標中適當加入德育內容，在教學評價的考試中加入德育內容測試。圖1為教學大綱中一小節內容，體現了在教授物理知識同時恰當地滲透德育內容，讓學生在學習掌握知識的時候潤物細無聲地接受品德教育，而不是生硬突兀地灌輸。（3）組織實施德育教育于教學過程及評價中。精心備課，設計教學環節，根據教學計劃組織實施教學，在教學過程中適時地融入和滲透德育內容。例如，在講授物理學的原理、定理和推演驗證的時候，有意識地對學生進行辯證唯物主義教育。涉及我國偉大科學發現和創造及著名科學家的章節和知識點時對學生進行有目的地愛國主義教育。涉及科學家們不迷信權威、不畏困難、持之以恒、實事求是地發現和創立的物理原理及實驗結論等內容時，對學生進行有針對性的科學態度和科學精神培養的教育。涉及崇高道德和品質科學家的感人事跡的相關知識內容時，以科學家高尚品質的故事對學生進行有意義的道德品質教育?？傊e極搜集各類德育素材，將德育元素隨時融入和滲透到課堂教學活動中，有效發揮大學物理的學科德育功能。除此之外，在教學手段上進行改變，加入學生課堂討論、學生演講、學生自學、課外設計、論文撰寫等，從被動地接受知識變為主動地探尋知識，充分訓練學生的個人能力、態度和團隊合作能力等。在教學評價中，改變傳統的考試方式和內容，更有目的地將德育元素融入和滲透到期中和期末考試的形式和內容中。筆者采用“看電影談物理”的形式進行期中考試，設計考試內容為提交報告，內容為電影里涉及任意有關物理的問題，可結合電影情節自行設定問題進行求解分析；或結合電影情節具體指出自己所發現的所有物理知識、物理概念等；撰寫內容可適當創新，形式不限。該方式不僅打破了傳統枯燥乏味的理論考試方式，更是為了提高學生主動思考、總結和歸納以及創新意識的能力，同時也可考查到學生認知和“三觀”等思想德行方面的信息。在期末考試中采取基于傳統測試的考核方式，將“情感、態度與價值觀”的考查融入考試題目中，圖2為2019—2020學年第一學期筆者教學班級融入德育考查的期末考試題，通過巧妙地設計問題將物理知識和德育有機結合，有效地實施考察和評價。
2.德育實施途徑
通過以上措施嘗試在大學物理教學中滲透德育內容，發現完全切實可行而且學生反饋效果很好。筆者總結得到在物理教學中滲透德育主要有以下幾條途徑。（1）充分挖掘教材中蘊含的德育素材，合理恰當地在課堂教學中滲透。教師要認真研究教材、吃透教材，將教材內容中包含的世界觀、方法論以及辯證唯物主義思想充分挖掘，有針對性地準備相關的育人素材和實例，結合教授知識內容，將德育內容有機和諧地融入教學內容中。（2）積累德育素材，建立大學物理教學德育案例庫。組織教師編寫德育案例，將教材內容中涉及辯證唯物主義、愛國主義、科學美、科學觀、科學態度、科學素養、人文素養、創新意識、學習態度、科學道德等有關德育元素的素材進行整理編寫，建立大學物理課程德育教育案例庫。甚至，組織教師進行示范講授，拍攝成微視頻供任課教師借鑒參考。（3）增強任課教師對德育育人理念的認識，提高教師育人的自覺性。通過政策引導、舉辦座談、講座培訓等活動，提高任課教師對課程德育育人功能的認識。通過教研組教師共同編寫德育案例和素材，相互交流探討，形成共識，進一步提高教師的德育育人的政治站位和育人自覺。（4）開展大學物理第二課堂活動，加強課外設計和指導。充分利用學科競賽、課外設計實驗、參觀觀摩、科技制作等豐富的第二課堂作為載體，進行更有為效直接的德育教育的滲透。拓寬大學物理第二課堂，既是課內教育的延伸，又是對學生形成正確的人生觀和世界觀，形成良好的道德品質，提高思想政治素質的有效途徑。
三、結束語
大學物理課程具有覆蓋面大、基礎性強等特點，同時大學物理課程中包含豐富多彩的德育素材，而且很多素材真實自然、貼近生活，有利于實施課程思政，融入和滲透德育教育。但是，截至目前，在全國范圍內還沒有報道成功的德育教育實例，德育是一項長期而又系統的工作，我們每一位教育工作者責無旁貸，必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，深入挖掘課程的育人功能，提高認識，自覺主動地在平時的課堂教學中融入和滲透德育教育，在潛移默化中培養學生的良好品德和思想素質。
參考文獻：
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[2]主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019
[3]潘彩娟.在大學物理教學中滲透道德教育[J].百色學院學報，2011
作者:姚海燕 單位:鄂爾多斯應用技術學院
