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【摘要】我國互聯網技術在近些年得到了飛速的發展，互聯網已經在人們生活的方方面面得到應用，并且也在潛移默化地改變著人們的生活。在大學教學活動中，互聯網的優越性也得到各個高校管理層的充分認可，開始將互聯網技術廣泛地應用在各個學科的教學中，而物理學科作為一門需要大量實驗的學科，利用互聯網技術進行試驗教學模式能夠充分調動學生的學習興趣，培養學生全方面素質。本文就互聯網背景下大學物理實驗教學模式進行探究，并提出若干意見，以望成為大學物理教學從業者的參考。
【關鍵詞】互聯網背景下；大學物理；實驗教學
前言
物理作為一們需要大量實驗的學科，實驗教學模式在教學中的應用有著非常重大的意義，其能夠對學生理論知識的理解起到很多的輔助效果，并且還可以將學生對于實際問題的解決能力做出有效的提高，是培養學生科學素養以及創新精神的不二法門，并且能夠對學生在未來的工作學習中起到良好的基礎性作用。而在目前各個大學的物理教學中實驗教學模式的應用還存在著或多或少的問題，教師思想觀念的陳舊以及對互聯網技術認知的匱乏，都不能使大學物理教學在新時代的背景下擁有很好的教學質量。
一、大學物理實驗教學的現狀
作為高校眾多理工類科目中最基礎的一項課程，大學物理實驗課程在人員的安排上通常由實驗員對整個實驗室的管理工作負責，對于不同的實驗項目進行準備，包括實驗室衛生、實驗消耗品的采購以及實驗設備的保養維修等[1]。而實驗教師則負責具體的教學工作，通常在大學物理的實驗課堂中采用以一對多的形式進行教學，眾多學生在教師的指引下單調重復地對課本上的內容進行試驗，這樣固定時間、固定內容的教學方式很容易讓日復一日單調實驗的學生產生乏味感，更有甚者會出現對大學物理這門學科的排斥。除此之外，科學技術的進步帶來日新月異的實驗器材變化，高度集成的實驗儀器在對學生實驗提供便利的同時也讓學生自主動手能力以及自主思考的能力培養受到了很大程度的限制。對學生而言，只要在課堂上完成相關教學內容就完成教學目標，學生的創新能力以及思維能力都沒有得到充足的鍛煉，這與大學物理實驗課程的開設目的大相徑庭。
二、互聯網背景下的教學理念
互聯網時代下的現代化教學理念應當以培養學生全方面的素質作為核心，對學生應用能力、思維能力、創新能力進行全方位的培養。著名物理學家，同時也是2001年諾貝爾物理學講得主的卡爾威曼教授對物理教學教育也投入了相當大的精力，曾提出：教學應當在科學研究成果的指導下進行，對于教學實踐的結果需要證實，而對于試驗所得的數據進行測試是證實教學實踐結果的最好手段，現代技術應當是教學實踐中被充分應用的一個環節。因此，實驗教學中教師應當在將知識傳遞給學生的用時，應當將自身的教學技巧以及實驗方法進行不斷的創新，以此來講學生的求知欲以及思維進行充分的激發。建立起學生自身的充足內部驅動力，提供給學生大量的動手機會，并運用現代化的技術進行輔助，以確保培養出的學生是充分符合社會要求以及時展的。
三、互聯網背景下大學物理實驗教學模式
1.多元化的預習。預習是大學物理實驗課程該質量開展并保證完成實驗的重要基礎，能夠幫助學生充分地了解所要進行的實驗項目，對實驗原理，需要用到的實驗儀器，進行試驗的方法以及試驗的目標進行初步掌握。在以往傳統式的物理試實驗教學中，學生進行預習的方法十分有限，對書本進行提前閱讀，并將書中的物理公式進行大量的重復的摘抄，對試驗方法以及步驟進行詳細掌握，這樣的方式很難使學生真正的掌握到實驗中的重點。除此之外，不斷發展的科學技術帶來不斷更新的實驗儀器會導致學生對試驗產生一種陌生感，實驗教學的質量受到很嚴重的影響。而在互聯網背景下的大學物理實驗教學應當將多元化的預習方式帶給學生，所謂多元化就是通過課本預習與網上與學習相結合的形式進行教學，微視頻、在線開放課程等等網上的學習平臺都可作為學生進行預習的工具，使學生在課前對要進行的實驗以及要用到的實驗一起有一個系統的認知。在這個過程中教師應當適當的提出幾個有難度但是通過學生自身的努力可以完成的教學問題，讓學生提出相應的解決方案。通過這樣的方式能夠有效地培養學生的自主學習能力以及思維能力，并且可以使學生將學到的知識進行有效的應用。
2.確立學生的主導地位。在新時代的教學背景下，應當將學生作為教學活動的中心，創建開放式的實驗室，隨時為學生提供實驗服務，讓學生能夠結合自身的學習情況選擇自己存在不足的知識點進行強化鍛煉。在學生完成自我選定的實驗項目之后可以學生的實驗過程和實驗結果通過互聯網實現系統評估，讓學生實時對自己學習情況有所了解，以保證學生能夠及時的查漏補缺。當下發達的互聯網技術多衍生的多種現代化設備以及軟件是我們應當及時進行了解并應用的。例如像手機APP終端軟件中的學習通、微課等加入到實驗系統中，實現在線互動學習，教師通過互聯網對學生提出問題，也可以通過互聯網幫助學生解決問題，并對學生的學習成果進行科學的評估。教師根據這些實時掌握到的學生學習情況以及實驗操作熟練度在課堂上進行針對性的教學，并且用過了解編創考核試卷，真正地做到有教無類，因材施教。通過互聯網技術的應用可以提供給教師以及學生便捷的學習或教學方式，能夠充分的提高大學物理實驗教學的質量，對學生應用能力、創新能力、思維能力以及自主學習能力進行鍛煉，培養出符合時代要求的全案方面高素質學生。
四、結語
總之，互聯網高速發展，信息飛速傳播的時代背景下，大學物理實驗教學應當充分的迎合時代的腳步對自身傳統的教學方法做出改變，對教學理念進行創新，結合當下先進的教學設備和軟件進行及時的應用，以此來保證大學物理實驗教學的高質量。
參考文獻：
[1]王月明,劉官元,董大明.網絡背景下大學物理實驗教學模式探討[J].大學物理實驗,2010,23(3):85-87.
作者:葉倩 李會麗 張春強 單位:江西中醫藥大學 江西中醫藥大學 江西中醫藥大學
