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摘要：高校作為人才輸出重地，承擔了創新性思維培養的重要使命。本文首先分析了大學教育中創新思維的應用現狀，其次重點分析了在大學教育中應該如何培養創新思維，最后對創新思維的培養提出了相關的意見與建議。
關鍵詞：創新性思維;大學教育;培養
高等學校具有培養學生創新性思維的有力條件，大學生是富有想象力，具有專業知識，對未來充滿希望的群體。如何在高校中培養學生的創新性思維是當代高等教育中的重點和難點，也是本文研究和核心內容。
1大學教育中創新性思維應用現狀分析
當代中國大學教育多注重課堂書本內容和期末考試成績，多為標準答案制度。往往忽略了學生創新意識的培養。首先，學生缺乏創新的興趣，學生多抱有應付考試、完成作業的心理，并沒有對課程內容做深入的思考和辯證創新的思路，質疑心態極度缺乏；其次，學生缺乏創新的毅力，創新并非頭腦一熱，天馬行空，而是要將所想所思變為現實，這個過程中需要極大的努力和耐心，實際研發中部分同學多虎頭蛇尾，遇到困難便放棄想法，質疑自己；最后，學生不了解創新方法和領域，對專業的前沿方向并不了解，因此，很難進行有深度有廣度的創研究。這三方面的原因導致我國高校學生在學術研究中缺乏創新性思維。
2大學教育中創新性思維培養方式
2.1創新性思維構建
在教學中，首先應教會學生如何構建創新性思維。第一，應該培養學生的求知欲望，對目前存在的理所當然的現象和原理敢于提出質疑，不受專家的影響，表達出自己的觀點。第二，應該鼓勵學生具有驗證自己想法的勇氣，將自己的想法應用到實踐中，大膽作出嘗試，不害怕錯誤，敢于面對失敗。第三，應在實驗的基礎上找到自己的創新方向，做深入的探索，環環緊扣，循序漸進，培養創新性的思維方式。
2.2創新意識的激發
為了創新，我們必須有強烈的創新意識。為了啟迪學生對創新的追求，有必要改變過去以“教”為基礎的教學方法。激發學生的創造性思維和創新意識，積極實施啟發式和討論式教育，有效提高教學質量。根據可接受性原則，教學方法的重點是選擇適合大學生教材，培養學生獲取知識，運用知識，提高認識，展示能力。除了扮演教授在課堂上的主要角色外，還要看課程的改革。大學需要建立一系列基于創造性人才和對學生創新思維和技能需求的專業課程。無論是創造科學技術還是研究方法，都將對培養學生的科學精神和創新能力起到重要的作用。
2.3培養學生的質疑能力
創新思維是從問題的發現出發，“從思維中學習，源于疑問”。點燃學生思維的火焰，有疑問去探索。敢于在某些地方懷疑某事，敦促學生通過深入思考以求得理解。在教學過程中，要鼓勵學生提問，提出疑問，敢想敢做，敢于超越常規；鼓勵學生善于懷疑和思考。學生越是質疑，越是渴求知識，就會越感興趣，這樣在培養和提高中，學生的創新意識，創新思維，創新精神就會逐步建立并養成習慣。
3大學教育中創新性思維培養建議
3.1創新性教師培養
課堂教學由教師主導，教師教育觀念的轉變至關重要。在當代高校課堂教學中，教師要從知識傳播者轉變為學生學習負責人，科技創新活動負責人，學生應由被動接受者轉變為主體學習者。這就要求教師熱愛自己的工作，學科前沿理論，研究與之相關的學科最新理論，首先培養自己的創新意識，善于把最新的教育和科學研究融入到對學生的教學當中。因此，高校必須全面培養高層次的創新人才，吸收有創新能力的教師，培養一大批具有創新思維和創新能力的教師。
3.2邏輯思維與創新思維并行
一方面，非邏輯思維方式適用于創新主題，提出新思想，新觀點，其作用是探索和突破傳統的束縛。另一方面，邏輯思維的方法就是梳理，處理，篩選和發現新思想提出的問題的最佳解決方案，其作用在于測試和論證。非邏輯思維方法的運用注重于使人們的思維活動流暢，靈活，獨創；邏輯思維方法的運用注重于使人們的思維活動準確，嚴謹，一致。兩種思維方式是平等的。邏輯和非邏輯的思維方式就像兩個輪子，為了高效運轉，兩個輪子必須和諧運動。
3.3實踐中培養大學生思維習慣
建立開放實驗室，建立創新實驗教學基地，為學生提供實踐機會和場所，進一步培養和鍛煉，提高學生的創新意識和創新能力。高校的考試形式應該既能把知識與能力結合起來，又能把理論與實踐相結合，著眼于檢驗學生對所學知識與實踐能力的理解，掌握和運用能力?？梢圆扇嬖囶}和科研論文相結合，產品設計，社會調查報告相結合的方式，實現既有考試能力又有綜合素質的知識，以促進大學生積極倡導自己的創新意識和創新意識。
4結束語
隨著京津冀一體化戰略的落地，社會對大學生專業知識的結構、層次要求以及應用能力要求也處在不斷提高，創新能力是必不可少的一部分，創新思維的培養在高校教育中應得到足夠的重視。
參考文獻
[1]劉曉陽.教學中加強學生創新思維訓練[J/OL].學周刊,2017,(34):103-104.
作者:劉偉靜 單位:北京科技大學天津學院
