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摘要：
中華民族歷史源遠流長，它足以使全球華人引以為傲。但當前某些大學生出現了一定程度的道德缺失，如：誠信、倫理、行為規范的等問題較為嚴重。本文分析了傳統“德”文化對當代高校的大學生的影響，挖掘到了“德”文化與日常思想政治教育中的契合點，有針對性地提出借鑒推行傳統“德”文化在思想政治教育中應用的具體方法，有助于強化當代高校大學生的道德準則和行為規范。
關鍵詞：
傳統“德”文化；高校；日常道德教育
高校是高等教育的重要組成部分，培養的學生將成為社會主義現代化建設的中堅力量，因此具有良好的個人素養是必不可少的。目前我們都十分重視當代大學生的道德教育，但是道德教育的實效性不高始終困擾著很多高校思想政治教育工作者。大學生道德教育如何從中國傳統文化中借鑒，有針對性地系統地找到應用的具體措施和對策顯得十分重要。
1中國優良傳統“德”文化的含義
中國優良傳統文化是古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，如仁、義、禮、智信等，其核心就是“德”，即道德文化，道德文化是社會意識形態之一，是人們共同生活及其行為的基本準則和行為規范。強調恪守誠信，強調修養的重要性，倡導道德主體要在完善自身中發揮主觀能動作用。
2中國優良傳統“德”文化在日常道德教育中的價值
隨著經濟社會的不斷發展和變化，所需的人才不僅要求具有較高的學識和技能水平，還要求具有良好的人文素質。而傳統文化這一瑰寶，可以培養和提升大學生的內涵和品質，使他們更能適應社會的發展。學習和應用中國傳統“德”文化，具體來說具有以下作用：
2.1中國優良傳統“德”文化可以增強學生的社會責任意識
高校培養的目標是使輸出的大學生成為國家合格的復合型高技能的建設者，是踐行社會責任感規范的重要力量。很明顯，社會對他們道德素養具有較高的期望值。
2.2中國優良傳統“德”文化可以協調學生間和諧的人際關系
中國歷代思想家都強調了“以和為貴”這個觀念，也造就了中國人鮮明的處事特點。當今社會同樣提倡“和諧”二字，它是我們傳統“德”文化的精髓?，F在高校學生中獨生子女偏多，部分學生常以自我為中心的方式與人相處，遇到矛盾時就會以“我”為半徑思考問題，沒有辦法與人和諧溝通，最后導致人際關系緊張。不良習性的慣性發展，可能使他們將來在社會生存上處處碰壁，找不到一個能自我展現的平臺和機會。因此，當代大學生要從中國傳統德文化中吸取精華，培養自己的人文情懷，以“德”文化為尺度，在發展中處理不同的矛盾，促使他們能逐步協調和改善與他人的人際關系，形成濃厚的道德新氛圍。
2.3應用中國傳統“德”文化可以提升學生誠信水平
誠信是我國傳統“德”文化中的核心因素，包含著誠實無欺、相互信任等多重內涵，它既是人內在品質體現，也是人的行為規范。然而在經濟高速發展的今天，由信任危機引起的矛盾越演越烈，從社會蔓延到校園，如考試作弊嚴重、惡意拖欠貸款等等。大量事實說明校園的凈土也到處呈現誠信危機。我們思想政治教育工作者應該把我國傳統德文化中的精髓誠信教育貫穿到學生們的日常政治教育工作中，讓誠信不僅僅停留在道德的宣傳形式階段，而應重在踐行。高校的大學生擔負著祖國未來建設重任的群體，因此對他們深入持久地開展傳統德文化教育，提升學生的誠信水平時不我待。
3中國優良傳統“德”文化在日常道德教育中的應用
近年來，我國高等院校的學生思想政治工作在國家的高度重視下已取得了一些成就，但隨著國內外形勢的變化對我國高等院校的大學生思想政治教育沖擊也是非常明顯的，如何把傳統德文化應用到日常的道德教育中來確實值得我們重視和思考。
3.1借鑒傳統“德”文化，滿足學生日常道德教育的需求
大學生的道德教育是必須以滿足學生日常道德的需求為前提，以激發大學生自覺進行道德修養為導向的主體性教育。在教育過程中借鑒傳統“德”文化幫助大學生樹立愛國自強民族自豪感，引導他們勤學奉獻、團結合作，具備勤奮節儉、明禮誠信的品質等。我們必須清醒地認識到所能做的一切都是為了滿足大學生的日常道德教育的需要，而不是僅僅停留在他們掌握了多少道德知識層面上。因此，必須將道德教育和傳統的文化相結合，從教會大學生道德知識轉變到激發大學生踐行道德需要上做文章。
3.2讓學生在實踐活動中體驗傳統“德”文化，增強日常道德教育的針對性
實踐活動在培養學生的人生觀、價值觀和道德觀方面起著無可替代的作用，讓學生在學習生活中將理論和實踐相結合，用獲得的個人體驗去培養學生的社會責任感和自信心。為此，我們可以將中國傳統“德”文化有的放矢地應用到實踐中，讓他們在社會實踐中體驗到中國傳統德文化的現實價值。從而使大學生自覺地在日常的生活中，踐行價值規范，成為中國優秀傳統文化和思想政治教育的受益者、實踐者和傳承者，這樣就落實和增強了大學生日常道德教育的針對性。
3.3讓傳統“德”文化貼近生活，提升日常道德教育的實效性
在高校中培養的大學生是以就業為導向的。優良傳統“德”文化中的誠信品質、求索精神、團隊合作、自強精神等對于學生的職業品格的教育和形成無不具有良好的塑造作用。因此，我們可以根據學生的特點，職業道德的基本要求與優良的傳統“德”文化相對接，讓傳統“德”文化的教育貼近大學生的生活，通過有目的地將傳統“德”文化的教育蘊含在職業道德教育中，從而加強學生的職業道德等意識。將傳統“德”文化教育融入學生就業教育和職業指導工作實踐中，這不僅實現了他們人文素質和思想政治素質的提升，也提高了大學生的就業競爭力。
作者：黃麗薇 單位：常德職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：高校生態道德教育與地域文化探析
摘要
現代高校教育已經不只是將教學目標停留在專業知識的傳授上，已經向培育綜合素養人才的教學目標轉型。生態道德教育是高校轉型期重點研究的課題，本文將從生態道德教育與地域文化聯系上闡述高校生態道德教育的有效實施。
【關鍵詞】
轉型期；生態道德教育；地域文化
1轉型期高校實施生態道德教育的重要意義
改革開放以后，我國的工業、制造業等隨之得到迅速發展，污染物的肆意排放層一度讓我國成為世界上環境污染較為嚴重的國家。近年來我國多地發生較為嚴重的霧霾現象，空氣污染相當嚴重，讓很多國民感染了呼吸系統疾病，我國的生態環境已經岌岌可危。高校內的大學生是我國擁有較高綜合素質的群體，呼吁保護生態環境，在高校內正確實施生態道德教育已經迫在眉睫。我國的高校教育質量代表了整個國家整體的最高教育水準，在這個由知識教育到綜合素養教育的轉型時期，高校教學已經不能僅僅停留在各科專業知識的傳授上，高校教育也要為社會負責，實施有效的高校生態道德教育對于提升國民素質、宣傳和培養生態保護意識、保護生態環境都有著重要的意義。
2生態道德教育與地域文化的聯系
我國地大物博，幅員遼闊，擁有不同的地形地貌，每個地域的歷史、民族都不盡相同，地域文化氛圍相當濃郁。生態系統離不開地域環境，結合每個地域的文化去開展生態道德教育，將能夠讓教育更加貼近生活實際，能夠讓學生切實感受到具備生態道德對地域文化的傳承和保護所產生的有益影響。祖國的大好河山，如若能夠得到珍惜，將使子孫后代輩輩受益，一定要讓學生多感受地域文化，喜愛地域文化，這樣才能產生保護生態的情懷，生態道德教育將能夠更順利的開展。多年來，為貫徹生態道德教育標準，提升這種教育的有效性，高校和教師也在多年的實踐中積極尋找正確高效的教學方法，多年的教育經驗證明，將高校的生態道德教育與地域文化結合起來，學生們更容易接受，這對于生態道德教育的良好實施有著很大的推動和促進作用。
3轉型期高校生態道德教育與地域文化的有效融合
3.1校內教學理論聯系實際
道德教育不能僅僅是用教師的口去講解書面的教材，要在平時的教育中多結合生活實際，將較為抽象的人文理論轉化為容易理解的生活實際，開展生態道德教育更離不開地域文化的實際。例如，教師可以在校內組織一場生動的生態道德教育課，利用多媒體的教學形式，將北京、沈陽、哈爾濱等地的傳統文化播放出來，如北京頤和園、故宮的由來，沈陽九一八事變紀念館的故事，日軍侵占哈爾濱等歷史文化，再播放北方的重霧霾城市的真實場景，通過臺上大屏幕影像的形式真實、生動地播放出來，讓臺下的大學生看到這就是眼前的大半個中國的生態；再播放出桂林、麗江、巴蜀等甲天下的美景，以及北京、上海等地的名人故居、抗戰場所等等，宣傳地域文化的同時，很多游客到桂林、麗江等地旅游時的不道德現象，如亂扔垃圾，亂喂動物，隨地吐痰等等，造成的景觀被破壞、河魚生物被垃圾堵住嘴巴不能呼吸、空氣臭氣熏天等等，讓臺下的學生看到這些不文明的生態行為造成的惡劣影響，感受到地域文化將遭到破壞的惋惜。
3.2校外教學重視實踐活動
地域文化下的生態道德教育不能僅僅停留在校園內，還要讓學生們走出學校去親身感受地域文化，吸收精髓。例如，可以定期組織學生進行有意義的參觀實踐活動，如到各個地域的國家級自然保護區、國家級濕地公園、野生動植物保護基地等地去實地參觀，在學生的親眼所見所聞中體會生物的多樣性和瀕危性，深刻認識到保護生態、樹立生態文明意識的重要性。讓學生們每參觀一處地域，都寫下該地域的文化特色、必要時用照片、視頻的形式記錄下感人的場景，并在參觀完畢后寫出實踐活動的有感。這對于生態道德教育的滲透將很有成效。
3.3將文化與道德傳承和傳播
地域文化需要良好的傳承，生態道德需要廣泛傳播，如果人人都能夠做到保護生態、有生態文明意識，那我們的生存環境將能夠得到較大幅度的改善。傳承文化和傳播道德文明，需要大學生從自身做起、從低處做起、從小事做起、從實處做起。例如，在公共場所及時制止破壞生態環境的行為、宣揚生態保護的意義?？梢岳镁W絡、微信等多媒體的形式，對于實踐活動中看到的地域文化進行宣傳，鼓勵呼吁全社會一起行動起來，讓我們的生態道德教育滲透到全人類中，讓地域文化得到良好的傳承，生態文明意識得到全世界的共鳴，這也是高校生態文明教育事業的最終奮斗目標。
4結語
總之，清新的空氣、清澈的河流、干凈整潔的生態環境將有利于人類的生存、成長、學習和工作，世代受益。高校生態道德教育要結合地域文化去開展，讓學生具有生態道德意識、參與到保護生態環境的實踐中去才能夠達到生態道德教育的目標。
作者：朱琳 單位：江南大學
參考文獻
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第三篇：高校德育工作道德教育運用
［摘要］
中英兩個大國在道德教育運動上都具有各自的特色，英國在長期的教育實踐中探索出的道德教育模式取得了一定的成效，中國作為一個具有開放和包容態度的文化強國，應該批判吸取英國道德教育模式中可借鑒的經驗，以彌補我國高校德育工作中的不足。
［關鍵詞］
英國;中國;道德教育;啟示
一、中英兩國道德教育模式
所謂道德教育模式，是在特定的社會發展階段下，由一定的道德教育思想以及理論的指導，貼合這一階段的道德教育實踐的要求，在道德教育目標，內容，方式方法以及手段等多方面的具有綜合形式的理論模型和實踐范式。這種道德教育模式不僅存在于主觀構想，更是一種可以實踐的行為模式，為了達到道德教育目標，通過教育模式和教育活動的指引，使道德理論內化于心，隨之外化于自己的實際行動。因此，把中英兩國的道德教育模式進行比較研究，有助于我們分析了解中英兩國的道德教育發展趨勢，進一步地學習借鑒英國道德教育中符合現代社會特點的道德教育的新方法，促進我國道德教育模式的發展。
(一)英國道德教育模式
英國之所以能夠成為最早實現資本主義工業化的國家，并且經濟能夠在世界范圍內遙遙領先這與它的教育是分不開的。提到英國，會與一個詞匯聯系在一起，便是“紳士”，英國的教育家洛克就曾提出“紳士教育”，這也影響著英國道德教育模式。英國的道德教育模式即“德目主義模式”，又稱“體諒模式”。它是在強調人與人之間相處關系的基礎上產生的，旨在把學生培養成正直、善良、親切、勇敢的人。“體諒模式”的最大特色是從人際關系角度出發，重在培養學生換位思考的品質，使學生能夠學會設身處地為他人著想，互相理解，互相尊重。這種道德教育模式無論是從教育理念、教學方式，教材的編寫等方面都受到學生和老師的歡迎，取得了實際效果。
(二)中國高校德育教育模式
我國傳統的德育教育模式主要目的是為了培養德智體美勞全面發展的共產主義事業的建設者和接班人，它以馬克思主義人的全面發展理論為指導，融合了家庭、學校以及社會等因素。在德育課程的設置上，偏重于政治觀念上的教育，課堂以理論知識的講解為主。我國的德育模式表現為“整體構建德育模式”、“情感道德模式”以及“活動道德教育模式”三個方面。在高校，馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要以及思想道德修養與法律基礎等公共課是高校學生的必修課，這也是具有中國特色的思想政治教育，稱之為“知識性德育”;以思想政治教育的方式滲透在不同學科的教學過程中，稱為“滲透性德育”;利用黨團等為載體進行實踐活動的形式稱為“活動性德育”。目前我國在德育教育中堅持以馬克思主義哲學為理論基礎和指導原則，在這一基礎上，根據人的心理行為活動規律以及道德發展規律等相關領域的知識理論，建立起一套有中國特色的又賦有創新的道德教育模式。
二、中英兩國道德教育模式比較
(一)相同點
1．開設相應的課程對學生進行道德教育
在我國高校，通常是以馬克思列寧主義為指導，根據馬克思主義中國化的成果制定相應的課程對大學生進行德育教育。在這個過程中，教師的職責不僅是系統地向學生講授馬克思主義基本理論，更重要的是引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在英國，同樣開設專門的課程來對學生進行道德教育，例如:健康課、公民課;他們更加注重從生活上、學習中培養學生的道德修養，提高學生的道德素質，學生在課堂上主要以討論學習為主。針對“體諒模式”的特點，英國學校利用宗教這一手段，定期開設宗教課，舉辦宗教活動，用宗教的知識去理解人與自然，人與社會，人與人之間的關系。
2．利用其它學科輔助德育滲透
在我國實行素質教育之后，更加注重學生德育素質的培養，在各個學科的教學中，都強調三維目標的確立，培養學生的專業知識能力固然重要，但是情感態度與價值觀的形成也是不容忽視的。在英國的學校教育中，德育教育也會通過其他課程如文學課、歷史課、藝術課等形式進行德育教育的滲透。
3．在課外實踐活動中加強德育教育
理論離不開實踐。通過開展豐富多樣的道德教育實踐活動來達到德育的目標，這一形式具有理論依據同時又能起到不錯的效果。在我國高校中，黨團下屬的各類社團組織經常會開展一系列的實踐活動，例如:去敬老院為老人服務;參加環保組織，宣傳構建綠色校園，綠色社會的活動及各種文體活動等，都是為了讓大學生在道德教育實踐活動的過程中接受道德教育，身體力行，培養高校大學生的道德觀念，使道德教育在教育實踐活動中得以實施，這對于提升大學生的道德修養具有重要的教育意義。在英國的德育教育實踐活動同樣會組織學生去敬老院、參加慈善募捐、社會公益或環?；顒?，這樣能夠使學生提高他們的社會交往能力，培養社會責任感，做一個有擔當有責任的人。
4．利用道德教育資源進行道德教育
大眾媒體是道德教育的重要實現途徑，利用網絡傳媒等渠道宣傳國家主流意識形態，與此同時，通過博物館、名人故居等對學生進行愛國主義教育，使愛國主義教育深入人心。在我國，每逢重要的節日，如國慶節傳播愛國主義教育，在清明節組織學生去祭拜烈士等，在五四青年節、七一建黨節等重要節日組織入團、入黨，讓學生能夠明確自己的使命，做一個對社會有用的人。在英國，也有把海德公園作為愛國主義教育基地對學生進行道德教育類似這樣的教育活動。
(二)不同點
1．我國重在顯性的道德教育，英國重視隱性的道德教育
我國高校德育教育經常采用的事灌輸式教育方式，通常是以教師的正面教學、直接教育為主，教師會直接告訴學生正確的做法。在具體教學過程中基本上是教師的講授為主，教師講，學生聽。學生總以一種被動、應付的態度去接受道德教育，道德內化的效果不是很好，外化行動效果更是不明顯，難以實現道德教育的目的。英國德育課程的設置偏向于客觀分析、實地觀察與研究，在教學過程中一般是鼓勵學生積極參與實踐活動或采用實物教學，既能夠提高學生的動手能力，又能使學生自覺地接受教育，最終使道德內化。
2．我國以傳授理論知識為主，英國以養成道德品質為主
在中國，教師重理論知識的傳授，偏向于系統的內容學習，而往往忽略了德育的滲透，相比之下英國德育模式下教師更多地強調的是通過德育來實現引導、挖掘學生道德潛在意識，從而實現受教育者個體的自我反思、自我成長。中國德育模式可以說是為受教育者作一個鋪墊，在很大程度上都希望受教育者在成長過程中少走下坡路。而英國德育模式更多的是希望受教育者在試錯、反思的過程中去接受道德教育，注重自由發展。
3．我國強調集體價值的實現，英國強調個人自由的追求
中英兩國德育模式的目標是一致的，都是為了培養具有高尚品德的人，但是中國德育模式更加強調個體所形成的正確的價值觀念和價值取向對社會的意義，而英國德育模式則更加強調個體身上所具備的自我道德建構與反思的能力與素質。例如:在中國德育模式中往往強調以大局為重，著重培養學生的集體責任感;而英國德育模式更加注重人的自由發展。在英國，自由是其文化的特征之一。所以，在英國德育模式中為了實現道德發展的目標，通常不會采用具有引導性的主流價值，而是由受教育者自己去自由選擇、自我反思從而自我建構實現道德發展的目標。
三、英國道德教育模式對我國高校德育工作的啟示
(一)加強隱性道德教育
隱性教育可以遵循學生的思想變化規律，在實踐活動中將德育知識發揮得淋漓盡致，通過寓教于樂的方式根據中國德育發展的實際情況，在現有條件的基礎上，探索出一種將顯性教育與德育滲透相結合的具有中國特色的德育模式，方能達到“潤物細無聲”的效果。
(二)創建開放學習情境
學校課堂作為道德教育的主要平臺，因此開放式的學習情境是必不可少的。首先我們要轉變教育理念，充分發揮教師的主導作用的同時，提高學生的主體地位。高校大學生處于青年階段，他們的個體意識強，更看重自己的感覺，他們厭煩教師灌輸的單一價值觀念和空洞的說教。在這一方面，英國取得了不錯的效果，也為我國提供了寶貴的經驗。面對各種紛繁復雜的信息，我們必須建設具有開放性的德育模式，打破單純的學習傳授過程。在思想政治課堂上，教師可采用小組討論、角色扮演等方式創新道德教育模式手段，使學生踴躍參與課堂學習，在潛移默化中使學生得到情感上的升華。
(三)多管齊下形成教育合力
家庭、學校、社會三者對于學生的道德教育負有不可推卸的責任。但就目前狀況來看，社會教育方面，我國各地法院、公安機關、交警部門等都主動開展知識進校園活動，這在某種程度上使得學校德育工作取得了一定的成果。然而在學生成長中影響最大的家長，卻未能充分發揮應起到的重要作用。只有學校、家庭和社會共同參與到建設現代道德教育模式中來，加上各方協調一致，才能建立三位一體的道德教育系統。所以，應該加強輿論的宣傳作用，呼吁全社會引起足夠的重視，多管齊下形成教育合力。
總之，英國能夠率先建成資本主義、完成工業革命，這與它的教育制度、社會實踐乃至思想教育是密不可分的。英國的德育模式展現了它的特色，我們在學習借鑒的同時也不能妄自菲薄。社會是不斷發展變化的，我們要以虔誠的態度不斷探索既可體現中國特色社會主義又符合當前社會發展要求的學校道德教育系。
作者：蔡慧青 單位：沈陽師范大學
參考文獻:
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