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摘要：開展中學語文教學活動，既要讓學生學會基礎的語文知識，增強他們的語言文字運用能力，同時也要注重對學生的思想價值觀教育，讓學生可以通過學習語文，明白更多的道理，建構更加科學理性的價值觀念，從而指導自身的行為。中學語文教師要從思想上重視對學生的思想道德教育，要用科學的方法指導整個教學活動。
關鍵詞：中學語文；道德教育；滲透
通過中學語文教學，要讓學生學會基本的語言文字知識，讓學生掌握語言文字運用的技能，同時也要借助中學語文這樣一個平臺，向學生進行思想道德教育，讓學生在思想價值觀念方面可以得到更多經驗和理念的熏陶，建構起更加合理的價值觀。中國共產黨的十八大報告中指出，立德樹人是我國教育事業的根本任務。中學語文教師要以立德樹人為教育教學工作中的基本指導思想，要讓學生通過語文的學習，建構起健康科學的思想道德觀念，成為對社會有益的人才。因此接下來，關于如何在中學語文教學中開展德育工作的問題，筆者結合經驗，從幾個方面來談一談。
一、發揮榜樣的作用，在中學語文教學中滲透道德教育
開展德育工作，長期以來，經典的方式是榜樣的作用，教師要發揮好榜樣帶頭作用，同樣也要從學生當中找到可以學習的典型，讓學生像這樣的同學學習。榜樣的力量是非常強大的，如果我們能夠讓學生日常生活中向教師和具有榜樣帶頭作用的學生學習，學生就可以潛移默化地受到正確思想和行為的熏陶。在社會、家庭、學校的影響中，教師對他們的影響是最大的。他們不僅從教師這里學到文化知識，還模仿教師的一言一行。而模仿的教師中，除了班主任以外，就要數語文教師了。在他們的眼里，語文教師是口齒伶俐、能言善辯、通曉古今中外的能者。語文教師的言行舉止、儀表風度往往引起中學生的強烈興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，針對學生的這些心理特點，教師一定要發揮好自身的榜樣熏陶作用，從日常生活的一言一行中給學生樹立標桿讓學生學習，讓教師不愧為教書育人的靈魂工程師。當然，教師是整個教學活動過程的指導者，也在生活的方方面面給學生產生非常深刻的影響，教師本人一定要嚴格要求自己，用社會主義核心價值觀武裝自己的思想，指導自身的行為，要對學生發揮真正的言傳身教的作用，給學生帶去積極正面的影響，而不是用消極的能量去影響學生。
二、結合語文課程具體內容，對學生的價值觀念產生積極正面的影響
在中學語文課堂教學中，有很多的課文本身就是非常好的進行道德教育的素材，教師要利用好這些資源，運用恰當的手段，潛移默化地將思想道德教育滲透在整個教學的環節中。例如，朱自清的《荷塘月色》中的優美語言給人一種超凡脫俗的感覺，增強了學生的民族自豪感，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養了學生熱愛生命、熱愛生活的情感?，F在中學生生活的物質條件優越，居住條件很好，無形中限制了學生的生活空間，這樣容易使學生形成自卑、孤僻、壓抑的心理。因此，針對這樣的一些情況，教師就要結合著具體的教學內容，引導學生去思考當前的生活環境與作者在背影這篇文章中所描述的有何不同？那篇文章在寫作的時候所處的歷史背景有什么樣的特點？學生在當前和平年代，要建構怎樣的價值觀念來指導自己的生活？是不是要用物質至上的思想去指導自己一切的行動？還是要重新建構其他的價值觀念？這樣的一些問題都要促進學生認真地結合自己的情況思考，尋找到內心真正想要的價值觀念。在中學語文課本中一些經典的文章經常是作者整篇作品的一個節選，為了讓學生真正體會作者的思想和情感，教師要注重對一些細節內容加以補充，這樣才會便于學生更好地理解整篇文章，也便于學生在學習過程中，思想得到升華，情感得到熏陶。
三、在中學語文教學中可以結合具體的習題進行道德教育
道德教育可以滲透到課堂教學的每個環節中，也可以從課上將課下延伸。語文的學習離不開各種練習任務的布置。練習和測試時學生的注意力相當集中，對大多數教學人員來說，把練習和測試作為鞏固學生的文化知識的一種重要手段，是不可置疑的，但把它作為滲透德育的途徑可能不甚理想。實則不然，語文的練習和高度的內容，拋開語文基礎知識不談，不外乎閱讀和寫作兩大部分。語文教師在設計這些練習和作業的具體要求時，就可以將思想道德教育滲透在其中。例如，讓學生寫一篇關于母親或父親的作文；讓學生結合當前的社會風氣，談一談自己對傳統節日的看法。通過學生的習作，教師就可以對學生的思想道德情況有一個比較清楚的了解，要鼓勵學生將自己的真情實感寫入文章當中，鼓勵大家相互分享，要學會尊重彼此不同的觀點和觀念。因此，思想道德教育可以滲透在中學語文教學的各個環節，當然也包括練習和測試的環節。
四、在具體的文學作品中進行道德教育
中學語文的課堂教學，由一篇篇的課文所連續而成，在進行課文的學習和講解中，里面就包含很多的思想道德教育元素，教師要把這些內容的學習與思想道德教育有機結合在一起，讓學生從中感受思想感受其中的情感。心理學家認為，情感是人對客觀事物的態度體驗，它發自內心，能引起動力調節作用。可以這樣說，情感是語文教學的靈魂，是學生智力的催化劑和學習的原動力。對于記敘文、小說等文學作品的教學，教師應注重情感性的教學手段，動心動情地進行教學，從而營造與課文相類似的意境，再現與課文相類似的形象，在作者、教師、學生感情共鳴的良好氣氛中，輕松愉快地達到教學目的。教師要讓教育自然而然地發生，避免對學生實施灌輸教育，不要把“應該怎么樣”直接傳遞給學生，而是要讓學生通過情境自己去思考，自己去決定?？傊?，在中學語文的教學中要結合具體的教學內容，將道德教育滲透在各個環節，要充分發揮好中學語文的思想道德教育功能，要在“立德樹人”這一理念的指導下開展中學語文的教學活動。語文教師要提高自身修養，做學生的榜樣，將道德教育全方位地滲透到語文教學的各個環節中去。
參考文獻：
[1]任守燕，黃文博.中學語文教學中的德育滲透[J].吉林教育，2017（24）.
[2]孫鳳琴.關于初中語文教學中德育滲透的探討[J].課程教育研究，2017（19）.
作者:任月芳 單位:河北省邢臺經濟開發區沙河城鎮中學
