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新課程下初中英語詞匯敎學的策略詞匯是初中英語教學中的重要內容，也是初中生英語學習的核心基礎。詞匯學習情況直接關系到初中生的英語學科素質，也影響著聽說讀寫等能力發展。傳統課堂模式下的詞匯學習過程相對枯燥，不能夠吸引學生的學習興趣，另外，漢語語言基礎也在學生的英語學習中起著負遷移作用，所以學生學習英語詞匯的過程中有著很多的困難。因此，如何提升初中課堂的詞匯教學有效性成為當前英語教師關注的教學重點。
1.英語詞匯教學要點?
英語教學作為一種語言課程的教學，必須凸顯學生主體語言的運用價值。因此詞匯教學首先就是要關注學生的主體地位，引導學生主動去學習，拒絕學生被動學習、強制學習。以引導學生的興趣為主，不要讓學生產生厭煩的心理。在初中英語課堂上就是需要豐富課堂內容，提高課堂的活躍性，進行教學方法的創新，改變傳統的教學模式，激發學生的創新思維，注重學生的核心素養發展。英語詞匯教學應實現學生詞匯量積累，滿足對閱讀理解能力、口語交際、書面翻譯等基本英語能力的要求，提高在課堂學習的有效性。另外，詞匯教學還應注意提升課堂質量及學生學習效率。在課堂上注重每一位學生的英語詞匯量的積累，不要拘泥于讓學生背誦抄寫的傳統方法。強化學生掌握的英語詞匯的靈活使用，并且要能符合正確語境的要求。注重提升學生的語言能力和思維品質，注重學生的未來終身發展，幫助學生了解和學習簡單快捷的背誦英語詞匯的方法，進而提高英語詞匯學習的效率。?
2.英語詞匯教學現狀?
在現階段的教育模式下，部分初中英語教師都過于注重學生的英語成績，對學生進行的英語教學也是以提高學生的英語成績為主，并沒有在意英語詞匯方面的教學，也并沒有了解學生的英語學習興趣。同時，課堂上學生和教師之間的英語交流非常少。在這樣枯燥煩悶的英語學習環境，不利于英語課堂教學質量提升，學生對英語學習的興趣逐漸降低，進－步導致英語教學的效率不高。對于初中英語詞匯教學，部分教師就是讓筍生單純地死記硬背，從而導致了學生無法真正地了解英語詞匯，進而不￥起到很好的學習效果，最終學生在詞匯運用的過程中出現詞不達意等呵題。例如在表達“上面、從……上過去、穿過”等意思的時候，初中生對于hrough、across、over、past等詞匯的區別沒有清晰的認識，進而導致在句子ft達中出現錯誤。
3.英語詞匯教學策略?
3.1創新模式，巧記詞匯
在新課程改革不斷發展的背景下，多種多樣的教學模式應運而生，闊時也有著廣泛的應用。在初中英語詞匯教學時，需要改變傳統的英語詞fc學習方式采用新型的教學模式。加強多媒體這個新時代產物在英語詞匯課堂上的應用。利用多媒體輔助教學模式，既符合了時代特點也能夠進一步提升學生的英語詞匯能力，加強學生對英語詞匯方面的學習興趣。采用多媒體輔助教學能夠把英語詞匯更加直觀地表現出來，通過大屏幕的形式呈現出來在音標、發音、詞語結構等多方面多角度地幫助學生進行學習。創新教育模式可以顯著調動學生英語學習的積極性，達到了活躍課堂氛圍，提升課堂質量的目的。例如在運用多媒體教學的時候，教師就可以采用多種學習模式進行輔助6教師基于PPT課件創造一些小游戲來幫助同學們提升對英語詞匯學習方面的興趣，例如可以把課程中的英語詞匯用元宵節猜燈謎的形式來表現出來，把yellow、red、green、black、blue、purple這種帶有顏色這一類英語詞匯放在PPT上讓學生根據不同的燈籠顏色來理解不同的英語的含義，也可以把vol？leyball、＆＞〇山811、乜381＾〇3311、161111；8匕＆11等球類運動和對應的燈籠圖案進行連線。采用讓學生們舉手掩答的模式來進行這游戲環節。在這個過程中不但加強了學生對英語詞匯方面的積累，還提升了課堂的趣味性，進一步提升學生對英語詞匯的學習興趣。另外，還可以訓練學生的思維能力和語言表達能力，符合初中生英語學科素質發展的要求。
3.2掌握方法，記憶詞匯?
合適的學習方法對于初中生學習英語詞匯起著非常關鍵的作用。在初中生的英語詞匯學習過程中選擇合適學生學習的方法尤為重要。在教學過程中，教師要有意識地對學生進行學習方法的指導和訓練。在教師對學生進行英語單詞的講解的時候，每一個英文字母的發音在不同的單詞之間可能有所不同，但是其中暗含的規律還是可以尋找的。其次是利用單詞的結構來對單詞進行記憶。在學習英語單詞的過程中，學生可以發現有很多單詞都是相似的都可以寫在一起進行記憶。我們可以采用思維導圖的學習方式把具有相同意義或相近意義的單詞寫在同一個樹狀圖上，加強學生的記憶效率。在英語課堂上就是需要讓學生知道英語語言的最小結構并不是單詞而是單詞里的一些字母結合。學生需要合理的利用這些字母結合來幫助自己記憶英語詞匯。例如學生在進行對英語單詞的學習的時候就可以把這個英語單詞拆開來進行學習。像a、e、i、〇、u這樣的字母叫做元音字母。通常元音字母在重讀開音節重讀相對開音節中發長音，在重讀閉音節中發短音。而除去這五個英文字母之外的英文字母叫做輔音字母，一般輔音字母都是變化多樣的。所以學生需要熟悉這些英文字母其中暗含的規律。在初中英語詞匯教學課堂上，教師需要有意識地幫助學生對這些英語詞匯進行拼讀拼寫，總結歸納它們的規律，降低學生學習英語詞匯的難度，逐步形成認知英語詞匯的能力e?
3.3創設情境，拓展詞匯
創建適合初中生的英語詞匯學習情境可以幫助學生很好地理解英語詞匯，同時也有助于培養學生的英語學習興趣，進一步調動學生主動學習的積極性。在這樣積極向上的學習氛圍下，學生對英語詞匯的學習效率才會更高，英語課堂上的教學質量和教學趣味性才會更強，也更加利于學生主動的學習英語詞匯。傳統的英語詞匯學習方法的效率不甚理想，很多學生對漢語釋義相近的英語詞匯的記憶效果不好。在課堂教學上，教師可以創造一個合適的情境來幫助學生拓展詞匯辨析，增強英語詞匯基礎，進一步提升學生的英語智慧分析能力和自學能力，培養學生英語詞匯學習思維。例如在英語課堂上學習詞匯的時候，教師可以根據詞匯的前綴后綴、派生詞、詞根等方面來增加英語詞匯方面拓展。在學習display這個單詞的時候教師就可以對這個單詞進行拓展，像dislike、disappear、disarm、dismay這樣相似的單詞進行詞匯拓展、再比如像合成詞這樣，一般一個合成詞就是由一個單詞或者多個單詞姐合而成的。我們可以根據記憶最終的單詞的方法來對生字都要分單詞進行記憶，這樣的方法不但可以讓學生很容易記住單詞的拼寫，而且還能夠進行對單詞的拓展。利用這種舉一反三的學習方法來加強學生對英語詞匯方面的理解，同時也拓展了學生的英語詞匯量，加強學生的英語基礎，提升英語綜合水平。
3.4了解學生，加強交流
在課堂上，加強學生與教師之間的交流，不但可以提升學生的口語能力還可以提升學生對課堂的注意力，保證學生全神貫注地投入到課堂學習中。教師與學生之間的相互交流，也有利于更多地去了解學生的英語基礎，從而制訂與學生相適應的教學方法，提升學生的英語基礎水平。在英語詞匯教學中，教師可以增多學生回答問題的次數，讓學生開口把英語詞匯說出來，而不是一直留存在抄寫層面上。在英語教學過程中，可以采用多樣化的課堂活動來提升學生英語詞匯量的積累與運用水＿平。例°如課堂詞匯教學的過程中當學生們感到枯燥無聊時，就可以舉辦一個英語對話小活動來增強學生的詞匯量基礎和英語口語水平。T：WhatkindofprocessdoyouthinkEnglishlearn？ingis？S：IthinktheEnglishlearningprocessisverybor？ing－T：Howcanyouimproveyourlearningenthusiasm？S：TeacherscanplaymoreEnglishvideosinclass.T：Iacceptyoursuggestion.利用這樣學生與教師之間相互對話的方式既能幫助學生提升英語詞匯的水平，還能幫助教師了解學生的英語詞匯的不足之處選擇合適的方法來提升學生的英語能力。在這樣生動形象的課堂教育之下，也能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果，活躍學生思維，發展學生英語水平基礎，拓展學生的英語視野e總的來說，在英語詞匯的學習過程中英語教學方法是多種多樣的，但是如何選擇更加適合學生的教學方法尤為重要。選擇合適的教學策略可以很好地促進學生的英語學習能力，增強學生對英語詞匯的學習興趣。在新型的教育背景之下，就是需要更加重視學生的英語詞匯教學，為學生的英語未來發展打下一個堅實的基礎，實現初中生英語學科素質的有效發展。
作者：束永明 單位：江蘇省泰州市興化市周莊初級中學
