前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂教學應用(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著現代教學手段的進步與發展，多媒體技術成為政治教學活動的“新寵”。在筆者看來，將多媒體技術應用到政治教學活動中，無疑是政治教學的新舉。此舉能很好地提高初中生對學習政治知識的興趣，使學生從學習中找到快樂。還能激發學生自主探究與創新的興趣，讓學生學會自主學習。因此，政治教師應合理運用多媒體，全面提升政治課堂教學水平。
一、在初中政治課堂中應用多媒體技術的意義
(一)能夠激發學生的學習興趣
多媒體技術的典型特征為圖文并茂。多媒體技術的這一特點對激發學生的學習興趣有很大的幫助。因為從初中生的角度出發，他們的年齡層集中在14歲到16歲之間。這個年齡段的學生活潑好動，對事物的認知能力與判斷能力較差，但是卻對新鮮事物有著極強的好奇心與探索的欲望。所以大部分的學生都不會對課本上密密麻麻的知識產生興趣，沒有多媒體技術做輔助的政治課堂猶如一潭死水，學生只能在死水中掙扎。但是當教師將多媒體技術引入到政治課堂，就能夠創造一個更為輕松、和諧的教學氛圍，這就能在很大程度上激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的興趣。
(二)能夠擴寬學生的視野
當下的初中政治教學應從實際出發，將教學內容與生活實際緊密結合在一起，并隨著國家政治、經濟、文化的發展而變化。將多媒體技術引入初中政治課堂可以使教師在第一時間向學生傳遞第一手信息，讓學生及時了解到黨和國家的路線、方針與政策。當然，初中政治內容豐富，涉及的知識面廣泛。教師若以多媒體技術作為輔助教學的工具就能將這些豐富的知識適當濃縮，讓學生快速地瀏覽、了解與記憶知識。學生在學習教材內容的基礎上利用多媒體可以看到教材中看不到的知識。這樣，學生的視野被拓寬，會在課上理解更多深奧的理論知識，不用在課下的時間花大量的時間進行預習、復習工作。所以，在初中政治課堂中應用多媒體技術的優勢之一在于能夠拓寬學生的視野。
二、在初中政治課堂中應用多媒體技術的措施
(一)利用多媒體技術，營造教學情境
政治教師需要利用多媒體技術為自己的教學活動營造良好的氛圍，為學生創造一個最佳的學習環境。這樣便能對政治教學起到事半功倍的效果。教師可以發揮計算機圖文并茂的優勢，在授課時以視頻、圖片等導入新課，讓學生真正置身到政治故事當中，激發學生不斷學習、探究的欲望。以《唱響自信之歌》為例。這一課的教學目的是要幫助初中生樹立自信，增強愛國意識。為了突出教學的效果，教師可以在課前制作教學課件，事先設計好教學課件。當然，為了營造良好的教學氛圍，教師可以以歌曲進行導入。以《我的中國心》《龍的傳人》等歌曲引起學生的共鳴，喚醒學生沉睡的愛國心。與此同時，教師還可以在播放歌曲的同時配上一些相應的圖片。如中國改革開放三十年的變遷，人們衣食住行的變化等。這樣，可以讓學生了解中國國力的強盛，使學生在情感上更快地感受到民族自豪感與民族自信心。教師也會在調動學生感情的基礎上為之后的教學活動奠定基礎，提高政治教學的質量。
(二)結合政治教材，培養學生創新能力
眾所周知，教師的一切教學活動不能脫離課本。而且，政治教材中的內容具有代表性、時代性，符合初中生的學習需要。因此，教師在應用多媒體技術時需要結合政治教材，把政治教材中的內容作為輔助，透過多媒體技術讓學生了解教材之外的世界。這樣的教學互動既建立在教材之上，又豐富了教材的內容，不僅做到了教學素材源于教材，而且通過現代科學技術可以更好地實現教學目標。以《世界因生命而精彩》為例，教師在講解完這節課的重點內容之后，可以留出一小部分時間，讓學生觀看與課本內容相關的圖片以及視頻。讓學生在觀看完視頻之后根據本節課學習的內容分享自己的感受。通過這種方式，可以加深學生對教材內容的印象，也能讓學生真正地了解到“世界因生命而精彩”的含義，了解生命的珍貴，學會愛護自己，珍愛生命。
(三)聯系時政，拉近本學科與學生的距離
時政是初中政治考察的一部分內容。尤其在中考中，出題人習慣將一些時政引入到材料分析題或者是選擇填空題當中。因此，時政也是政治教師以及學生需要重點關注的內容。為了讓學生掌握時政的過程不枯燥、充分樂趣，教師需要利用多媒體技術更好地將政治理論知識應用到實際事例以及現實生活當中。例如在《保護環境是我國的基本國策》這一課中，有很多的內容都與國家的大政方針有關。因此，教師便可以通過瀏覽互聯網的方式為學生選取一部分新聞時事，讓學生了解災難頻發的原因。利用多媒體可以保證傳遞時事的及時性，當新聞更新時學生的信息也會及時更新。這樣，學生的整個學習過程都是流動的。那么學生也會在動態學習的過程中強化自己對本節課內容的理解，更好地將理論知識與實際生活相結合，提高學習效率。
總而言之，對現代化的政治教學來講，多媒體技術尤為重要。政治教師利用多媒體技術進行政治教學活動不但能激發學生探究未知領域的興趣，還能改變原本沉悶、枯燥的課堂氛圍，在提高學生學習效率的同時提升初中政治教學的整體質量。筆者認為若教師能真正發現多媒體技術與政治教學的契合點，并充分發揮多媒體技術的作用，一定能推動政治教學的進程。
作者：房信兵 單位：淄博市淄川區昆侖中學
第二篇：初中政治課堂互動式教學應用
【摘要】
在經濟和社會飛速發展的當下，傳統的教學觀念正在發生變化。由于初中學生的認知和思維都發生了較大的變化，是成長學習的關鍵階段，傳統的政治教學已經不能適應新課改后的教育需求。因此，我們在政治課堂中引入了互動式教學模式，將學生放在了教學中的主體地位，從而激發學生對政治課堂的興趣及參與度。本文就此問題從互動式教學的概念出發，探討了互動式教學在初中政治教學中的重要性，并給出了一些如何在政治課堂中落實互動式教學的方法。
【關鍵詞】
互動式教學；初中政治；老師；學生
由于初中階段的政治在中考中所占的比分較小，且課程教材內的知識死板、概念復雜,所以大部分學生對政治的學習興趣并不高，導致老師在上課時也毫無激情。這說明傳統的教學方式已經不能很好的發揮效用，急需改革?；邮浇虒W的出現讓政治課堂的教學又看到了曙光，它與之前傳統的教學模式截然不同，互動式教學更注重師生之間、同學之間的交流合作，對學生的思維拓展、知識接收都有很大的幫助。
一、正確理解互動式教學的概念
互動式教學是一種以學生為主體，讓學生在課堂中充分感受到自由、民主。通過教師與學生、學生與學生之間的課堂互動方式，并在老師的引導下使學生自覺的參與教學探究問題。互動式教學也有利于老師教學內容的展開，所以無論對老師還是對學生而言都是一舉兩得的好事?；邮浇虒W重點強調的是溝通與交流，良好的溝通與交流可以使學生做到取長補短，也可以鍛煉學生的人際交往能力，這既是對教學模式的創新，也是對教學效率的提升。長期在政治課堂中實施互動式教學有利于學生養成良好的學習習慣，從而促進學生學習政治的積極性。
二、互動式教學在初中政治教學中的重要性
初中階段的政治學起來枯燥無味，課本中的概念多、雜、亂，導致學生不能很好地理解，所以對政治課堂漸漸地失去了興趣。互動式教學方法可以讓學生主動、積極的投入到自我探索、自我思考分析、積極提問的過程中。通過學生之間、師生之間的交流學習可以更好的取長補短，更好的輔助自己學習政治。其次，學生在與他人進行交流學習中可以拓寬自己的眼界，豐富自己的思維創新能力。這樣可以令學生在之后的學習過程中學會多角度考慮問題，增強學生主觀能動性，很好的避免了之前被老師“牽著鼻子”走的局面。受傳統教育的影響老師在學生心目中的地位一直是高高在上，導致目前很多的學生即使在學習過程中遇到困難也不敢去請教老師，但是互動式教學可以有效改善當前這種情況。通過日常的交流溝通可以增加師生、生生之間的親近感，這樣學生可以在課堂中暢所欲言，表達出自己內心的真實想法，促進教學成果的提升。
三、將互動式教學落實到初中政治課堂中的幾點建議
1.初中的政治教材內容繁雜，但同樣也十分精彩，老師在課前要做好充足的準備，深度剖析教材內涵，并與現實生活、學生實際情況相結合，在課堂中巧妙設置情境，使學生參與其中，從而打破政治課堂中一貫的沉悶氣氛，激發學生的興趣。例如老師可以在課堂中運用故事教學或是利用多媒體技術將所涉及到的事例、案例等通過視頻的方式呈現給學生，以此吸引學生的注意力。其次，老師還可以在課前準備一些吸人眼球的時政新聞，以此入手用制造懸念、提出問題等方式來引導學生展開探討，從而調動學生思維和他們的求知欲。另外，老師可以在課堂中適時開展辯論賽、小品表演等并在其中融入道德與法律的教學，讓學生大膽發表自己的看法，使學生在快樂中學習，在學習中成長。
2.初中政治的教學大部分都是在課堂內展開的，所以營養一個良好的學習氛圍對政治教學質量的提高是很有必要的。老師應該注重以學生為主體營造一個自由、民主、平等的教學環境。改變之前那種認為只有在學生面前樹立威信，令學生言聽計從學生才會刻苦學習的傳統教學觀念，更應該去關心、去尊重學生，這樣老師也能贏得學生的尊重。另外，老師一定要學會在課堂中克制自己的情緒，學生難免會犯錯，此時老師應該給予更大的幫助，老師在授課過程中一定要情緒飽滿，以自己的教學熱情去帶動學生的學習激情，從而使學生更有信心去學好政治這門課程。
3.互動式教學注重的是學生的交流表達能力，所以老師應該為每位學生創造平等的交流互動機會，讓每一個學生都有機會參與其中，提升學生的積極性。例如老師可以將學生分為幾個小組進行組內商討，然后將探討的結果通過辯論賽的方式與班內其他小組進行交流探討。在此過程中老師要做適當的引導，使自己也參與其中，保證學生探討問題的理念、價值等基本方向正確。老師要積極鼓勵學生探討，增強學生的自信心，提升教學效果。
4.互動式教學開展的目的就是為了增強學生與老師之間的互動。傳統的教學往往是“老師問一句，學生答一句；老師講多少，學生學多少”的模式?；邮浇虒W的課堂老師就可以適當的轉變角色，讓學生成為課堂中的提問者，然后老師與其他同學共同思考回答。這樣也有利于老師了解學生對政治知識的理解、掌握程度，使學生從被動學到主動學。初中是學生政治思想與政治觀念形成的重要時期，所以老師在進行政治教學時一定不能馬虎。以互動式教學為基礎，為學生創造一個平等的交流平臺，從而激發學生的學習興趣、培養學生的拓展思維、提高學生的表達能力、改善師生之間的關系、營造良好的學習氛圍，確保學生愛上政治，使學生樂學、好學。
作者：韓沖 單位：甘肅慶陽市環縣木缽初級中學
參考文獻：
[1]羅均.論如何構建初中政治課堂互動教學模式[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014(36).
[2]李江.淺談初中政治課堂互動式教學模式[J].速讀(中旬),2015(5).
[3]安偉玲.初中政治課堂互動教學模式的構建策略[J].關愛明天,2015(4).
第三篇：初中政治課堂時政教育研究
【內容摘要】
政治教學在學校教書育人工作中具有舉足輕重的地位，尤其對正處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成階段的初中學生來說，進行有效的政治教學能夠幫助他們確立正確的人生目標。然而，初中政治教學應果斷拋棄傳統的思維觀念，增強教學開放性，積極引入時政教育，一方面能夠更大程度地豐富和完善教學內容，另一方面也能夠激發學生的學習興趣。本文從初中政治教學與時政教學的基本關系入手，探究在初中政治課堂引入時政教育的有效策略。
【關鍵詞】
初中學生；初中政治；課堂教學；時政教育；策略
初中學生正值人生發展的關鍵階段，他們開始出現叛逆的情緒，如果對其缺乏正確有效的引導，他們便很容易誤入歧途，最終造成不可挽回的后果。和小學階段的思想品德教育相比，初中政治教學除了引導學生養成優良品德，還積極開發學生的觀察力、思考力，以及培養學生的責任心和自信心。另外，初中政治教學更加注重結合社會熱點問題和事件進行理論分析，鼓勵學生在日常生活中積極參與社會實踐活動，切實提高自身的綜合素質。在初中政治課堂教學中，教師與學生應形成熱烈互動的關系，通過不斷挖掘有趣而充滿教育意義的教學內容，吸引學生主動參與學習，只有這樣才能發揮時政教育對初中政治教學的積極的輔助作用。
一、初中政治教學引入時政教育的作用分析和意義探究
1.契合新課程改革的核心要求，切實提高了課堂教學效率
反觀過去初中政治課堂教學的基本現狀，教學者們將政治教學當成了一堂干巴巴的理論教育課，由于政治內容本身具有嚴肅性等特點，而教學者懶于加強教學手段創新，從而導致學生在學習過程中產生了強烈的抵制情緒。這種“滿堂灌”的教學模式忽視了對學習內容的趣味性和多樣性的挖掘，造成課堂教學效率始終難以提高。引入時政教育后，初中政治教學內容注入了新鮮的血液，各行各業的熱點問題既具有探究性，也充滿了趣味性，能夠激發學生濃厚的學習興趣。學生在針對時政素材展開討論時，教師適時地加以引導，實現教學內容與時政教育的完美結合。
2.能夠培養學生的社會責任心，緊跟社會發展步伐
在初中政治課堂引入時政教育必然涉及到時政素材的篩選，而教師在選擇時政素材過程中結合學生的反饋信息，體現學生的基本訴求，將適合學生探究的時政資源引入課堂，引導學生針對社會現象進行深入思考和學習，無形中激發了學生對社會發展的關注，培養了學生的社會責任心，同時也體現出了當代初中政治教學與社會發展步伐的緊密協調。引入時政教育還能在學生與社會之間構筑一座無形的橋梁，使學生在走向自我成熟的過程中接觸到社會的不同層面，通過比較和思考，進而更加堅定地確立自己的人生道路，自覺杜絕不良現象的誤導和誘惑。學生只有不斷豐富自己的內心和構建自己獨立的精神世界，并且對一系列社會現象都有自己正確的思考，才能真正在學習過程中與社會保持一種安全距離，促進自我成長和發展。
3.符合素質教育的基本目標，有利于提升學生的綜合素質
社會發展日益加快，快餐式文化大行其道，學校應成為推動文化發展繁榮的主陣地，而政治教學結合時政教育能夠有效地引導學生辨析社會發展真相，形成強大的精神力量。在推動素質教育過程中，教學者通常偏重于課內教學，而忽視了對外界的關注，不善于結合紛繁變化的社會現狀引導學生探尋真理。因此，初中政治課堂引入時政教育是提升學生綜合素質的內在要求。
二、初中政治課堂引入時政教育的基本策略和方法
1.通過新聞綜述的方式引導學生快速了解和熟悉時政資源
教師在進行具體內容的教學時應在課程正式開始前將近期重要的社會熱點事件進行回顧和展望，以新聞綜述的方式使學生迅速了解和熟悉近期的時政情況，幫助學生快速建立時政教育的基本框架。新聞綜述還可在教學過程中隨著實際情況的變化及時進行調整，確保緊扣課堂教學的核心內容。另外，教學者還可根據學生課堂學習的整體情況，要求學生在課后學習中加強相關時政資源的查閱和學習。
2.鼓勵學生創辦以時政內容為主的手抄報，增進彼此交流
教學者應善于通過多樣化的教學手段激發學生的創造性，挖掘學生的學習潛力，如通過舉辦手抄報評比活動促使學生加強時政學習。學生可圍繞當前的社會熱點問題，將查閱的資料和調查結果整合成一張精美的手抄報，彼此之間相互學習和交流。例如在學習初中政治“少年當自強”這一塊內容時，本節課的教學主題十分符合初中生發展的內在要求。為此，教師向學生講述了一系列感動社會的少年人物，還可要求學生繼續深度挖掘，尋找身邊的自強少年，最后將這些資料進行整合編排，設計出一張張精美的手抄報，供全班同學傳閱學習。
3.以小組合作的方式引導學生圍繞時政進行討論
隨著網絡技術的不斷發展，每個人都能在網絡世界中行使自身的言論自由，每次出現某個社會熱點問題和現象時，總會引發數以億計網友的熱烈討論。然而，面對千萬種說辭，初中生在時政學習過程中要善于形成自己獨立的觀點，而要形成自己獨立的觀點就必須實現學生之間的互動交流。為此，教學者在引入時政教育過程中還要改變教學方法，引導學生以小組合作的方式相互交流和學習。
三、結語
總而言之，初中政治課堂引入時政教育首先要結合教學內容進行深入探究，對時政素材進行有效地篩選，提煉出其中的精華部分，既要保證時政教育的準確性，又要確保在有限的課堂教學內完成既定的教學目標。教學者還要進一步創新教學方法，體現教學手段的多樣性和創造性，消除政治教學在學生心中造成的傳統印象。教學者結合時政開展政治教學，引導學生利用所學知識主動思考和探究一系列社會熱點問題，培養了學生對國家與社會的關注和責任心，也極大地提升了學生綜合分析和解決問題的能力。
作者：鐘陳香 單位：江西省贛州市于都縣第二實驗中學
參考文獻
[1]韋燕容.例談時政教育與初中政治教學的有機整合[J].中學教學參考，2013,7(12):116-117.
[2]黃國華.淺析時期的初中政治教學[J].中華少年:研究青少年教育,2012,14(14):167-168.
第四篇：初中政治課堂合作小組創建策略
摘要
初中政治是整個初中教學的重要組成部分，如何找到有效的教學手段是很多教師關心的問題。初中政治課堂小組合作學習是被學生和教師廣泛認可的教學方法，這種教學模式培養了學生的合作意識和合作能力，優化了師生的互動學習氛圍，提升了教學質量。本文從初中政治課堂合作學習小組的基本特點入手，闡述了四種創建良好學習小組的策略。
關鍵詞
初中政治；合作小組；策略
小組合作學習回歸到學習的本源，在獲得知識和發展能力的過程中，更加注重人與人的交往過程，促使學生的思維更加活躍。小組合作學習方法摒棄了傳統教師講、學生單純聽的被動學習模式，強調學生的合作意識和合作能力。小組學習創造出了一種以學生為主體的教學氛圍，打破了一直以來沉悶的教學狀態。然而，小組合作學習模式要求師生都要積極參與其中。如何找到有效的策略，以確保小組合作的學習效率是所有教師重點關注的。
一、合理組建合作學習小組和選擇小組長
（一）合理組建學習小組
首先要確定合理的小組人數，一般以4～6人比較合理，人數過多會限制學生間的交流和個人才能展示，人數過少會導致學生之間缺乏互助與交流。其次，分組的原則應該以“組內異質、組間同質”為主，即要求一個小組中的學生能力特征和學習水平互不相同，每個小組之間要保證一定的均衡性，這樣可以有效地促進學生整體進步。特別對于個別基礎較差、自信心不足的同學，教師應該將他們分配到學習好的小組當中，這可以幫助他們發現自己的長處，進而提升學習自信心。最后，教師應該定期地對學習小組的人員進行調換，保證每個學生都有較為寬廣的交往空間，一般以一個學期為標準。
（二）合理選拔小組長
小組長在學習小組中異常重要，一方面小組長與教師相聯系，教學安排都要經過小組長來傳達。另一方面，小組長要協調小組內部的事務，合理安排教學內容，保證每個學生的積極參與。教師在選擇小組長時需要充分了解每一個學生，依據他們的個人特點，找出具有凝聚力、協調能力強、樂于助人的學生，教師也可以根據教學內容的變化，讓小組成員分別擔任一段時間的小組長，這可以鍛煉所有學生的協調能力，有效促進學生的成長。
二、兼顧獨立思考和合作學習
很多教師和學生在合作學習中漸漸地失去了獨立思考的能力，這是對小組合作學習方法的理解不透徹造成的。如今的很多學生過度依賴合作學習，對于學習中出現的問題只能被動地接受，獨立思考能力嚴重缺失。長期下去，小組當中沒有成員能夠提出新穎的觀點，合作學習也就只能流于形式了。合作學習一定要重視小組成員的獨立思考，這樣各成員才能在小組交流中相互促進。
三、掌握小組合作學習的切入時機
不是所有的內容都適合小組合作學習模式，如果教師盲目地應用小組合作學習模式，只會讓學生陷入茫然的學習狀態。例如，過于簡單或者過于困難的學習內容不宜應用小組合作學習模式。教師只有把握好教學內容，才能收到理想的教學效果，合作學習主要適用于以下的兩類情況。
（一）突出重點或者突破難點
當教學中遇到教學重點或者教學難點時，合理的小組學習能夠幫助學生準確理解相關知識，實現教學目標。例如：在講“勞動與就業”這一知識點時，教師可以先讓學生看書預習，緊接著要求學生閱讀課本后開展小組討論：勞動和就業的意義是什么？請舉例說明，當前我國的就業形勢是怎樣的？出現“有人沒活干，有活沒人干”現象的原因是什么？勞動者本人應該樹立怎樣的就業擇業觀呢？勞動者維護自己合法權益的途徑有哪些呢？這個過程中，學生先進行了獨立思考，然后運用了合作探究方式，既鍛煉了學生的獨立思考能力，又加強了合作意識。
（二）迷惑、混沌的問題
當學生處于迷惑和混沌狀態時，最能幫助學生解決問題的辦法就是相互之間的討論。例如，在講解權利與權力的內容時，學生往往會混淆權利和權力的概念，對于這個問題，教師可以引導學生展開討論，找到兩個概念的區別和聯系。在這個過程中，學生經歷了由模糊到清晰的過程，小組合作學習模式充分發揮了它的作用。
四、構建好合作學習的有利條件
小組合作學習模式的核心是學生的主體性，要讓學生感受到學習的成功與快樂，就需構建成功的合作學習環境，其主要可從以下三方面進行：第一，從學生心理出發，用適當的方法讓學生從心理上感受到安全、精神上受到鼓舞，樹立良好的心理優勢。第二，留給學生充分的思考時間，以保證充裕的思考發言時間以及辯論和更正的時間，讓全部學生的智慧得到最大限度的發揮。第三，教師合理利用激勵措施給予學生物質和精神上的激勵，可以提升學生的積極性，使學生在學習中充分感受到快樂。
五、結語
小組合作學習模式是直接有效的教學方法，學生和教師都在其中感受到了無窮的快樂。然而，小組合作學習中還存在很多的問題，怎樣實施更加有效的策略來讓小組學習發揮積極的作用是所有教師共同關注的問題。對于小組合作學習模式的探究任重而道遠，需要所有教師的不懈努力。
作者：徐幾忠 單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學
參考文獻
［1］張娜娜．思想政治課實施合作學習過程中的問題及對策研究［D］．臨汾：山西師范大學，2014．
［2］伍冬梅．初中思想品德課合作學習中交流廣度和深度問題的探討［D］．桂林：廣西師范大學，2014．
第五篇：初中政治課堂教學效率方法
初中生正處于成長的重要時期，他們的心智、思想，是非判斷的能力都需要正確引導，使他們在不成熟的情感波動時期，對一些事物的判斷與理解減少誤差，正確對待自己的人生，是我們初中政治老師教育教學的主要任務。眾所周知，政治課不但能提高學生的政治素養，也能開啟學生的心智，開拓學生的思維，讓學生在政治學習中，把政治的思想性、時代性、理論性統一起來，并在教師的引導下，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。那么，如何才能改變過去政治課教學單一、死板的局面，在新課程改革引領下提高政治課堂教學的效率，提高學生的政治綜合素質與學習成績呢？針對這一問題，我結合自己的工作經驗，從以下幾個方面展開闡述。
一、培養師生感情，提高課堂教學效率
現在要談起課堂教學的效率，總免不了要提起老師與學生之間的感情，也就是說老師和學生之間的距離，似乎這是提高課堂教學效率的關鍵。的確如此，任何一個老師如果想讓學生對自己的課感興趣，讓他們在課堂上有限的時間內學到更多的知識，從而提高自己的教學效率，那么拉近與學生的之間的距離，增進和學生之間的感情是非常必要的。在初中政治教學中，融洽的師生關系也相當重要，老師一定要放下那種高高在上、一講到底的教學模式，和學生主動接觸、交流，用朋友的身份平等地和他們溝通。例如談時事政治，看看學生對最新報道的一些時事政治的看法和想法，以便及時分析他們的思想，以及對政治和政治學習的認識，引導他們正確認識政治，學習政治。
二、創設良好的教學環境，提高教學效率
在初中政治課堂教學中，為了提高課堂教學效率，就要擺脫傳統的教學模式，轉變過分強調學歷和知識的教學觀念。我們知道，新課程教學目標強調學生對知識內容和實際生活結合的綜合素質，要突破學科本位，使課堂除了學習知識外，還能成為學生認識世界、探索世界的窗口。所以，我們在政治課堂上根據教材內容，結合一些有趣的故事、時事政治事件或一些有趣的和本節內容有關的問題，使政治課不再嚴肅得死氣沉沉。例如在一次政治課堂上，我給學生講述了尼克松敗于自信的故事，那是1972年尼克松競選連任時，由于缺少自信，指派手下人潛入競選對手總部安裝竊聽器的事件。由于這件事，讓他在選舉勝利不久后被迫辭職。這些政治人物的政治故事，能讓學生重新認識政治的同時，增加學生的政治學思維意識，同時也讓學生在這些故事中，學會如何處事為人，用正確的途徑獲得自己想取得的東西。
三、激發學生興趣，提高課堂教學效率
歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”顯然，沒有記憶的學習是無效的，也毫無意義。在課堂教學中，為了提高學生的興趣，讓學生學有所獲，學有所用，我們一定要在創新教學中激發學生學習政治的興趣，在興趣的驅動下，讓他們主動、自覺地接近政治、了解政治、關心政治，從而愛上政治課堂。作為政治老師，我采用了以下方法來激發學生的興趣，吸引學生的注意力，同時也提高了課堂的教學效率。
（一）運用多媒體教學
在教學中，為了激發學生的學習興趣，老師都會巧妙地把教材內容與多媒體教學結合起來，讓多媒體教學的直觀性、生動性來吸引學生。我們知道多媒體不但能用自己獨特的教學方式活躍課堂氣氛，而且還可以在適合的音樂配合下激發學生的學習興趣。例如在講解“計劃生育是我國基本國策”的內容時，我們用多媒體給學生播放小品《超生游擊隊》，在宋丹丹和黃宏生動的表演中，讓學生認識到計劃生育政策的必要性。然后，老師再深入地講解本章節相關的內容，學生不但容易接受，而且會引起深入的思考。
（二）聯系生活
初中政治其實從某一方面來說，就是關于學生思想品德的教育，老師在分析、講解時可以結合生活中學生熟悉的事情，讓學生感受生活中的政治，充分認識政治在我們生活中的重要性。例如在有關章節的學習中，為了增加學生的毅力與克服困難的勇氣，我們可以以班里的同學為榜樣，舉出他們遇到挫折時不放棄、不氣餒，努力奮斗的學習精神。這不僅能帶動課堂的學習氣氛，鼓勵學生勇敢面對學習中、生活中的困難，而且也能激發學生學習政治的興趣，樹立他們正確的人生觀。
（三）設置情景
作為一名合格的老師，應該緊跟時代步伐，改變教學觀念，打破傳統枯燥、乏味的教學方式，結合教材內容，巧妙設置一些教學情景，使得課堂教學氣氛自由活躍。所以，我們應在教學中設置一些貼近生活的情景，或用最近的熱點新聞來設置情景，啟發、引導學生結合自己所學知識分析問題，并用所學知識和老師、同學討論問題。老師再根據學生的討論設置疑問，這樣能很好激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。
總之，要想提高初中政治課程的教學質量，達到教學目標，需要打破傳統的教學模式，大膽創新，用新型教學模式，創新的教學觀念，激發學生興趣，才能讓學生主動、積極地探索政治知識，自覺投入到政治的學習中。只有這樣，才能培養出適合新時展的創新型綜合性人才。
作者：陳? 單位：武山縣渭北初級中學
第六篇：初中政治課堂探究式教學研究
摘要：
探究式教學方法是指教師引導學生將理論知識聯系實際，在社會現實或真實生活中選取和確定命題，進行專項分析研究，并且在過研究過程中開發思想，獲取技能的教學方式。本文簡單地討論了探究式教學在初中政治課堂教學中的應用，期待能給初中政治教學工作提供有益的參考。
關鍵詞：
初中政治；探究式教學；應用
自改革開放以來，我國經濟在快速發展的同時，其他領域的變化也非常大，教學領域更是有了翻天覆地的全新變化。素質教育推行以來，為適應時展需要，各種科學的教學方法百花齊放，探究式教學就是其中廣為推崇的一種，正適用于傳統教學方式下枯燥的初中政治課堂。
1探究式教學基本涵義
探究式教學來源于科學的探究思考，包含了發現、思考、探索、論述、評價等一系列的行為。學生通過課堂教學或其他途經發現并提出問題，以嚴密的邏輯思考為前提，運用實險、數據、資料等方式對所提出的問題作出解答、論述與評價。通過科學探究式的學習過程，學生極大地調動了思考與實踐的主動性和創造性。新課程改革的目標就是為了全面改變傳統課堂教學中，單調重復地機械性記憶的以教師為中心的教學方式，積極倡導和實施以學生為主體的革命性的教學方式。在這種教學方式中，教師由教學主體轉變成引導者、幫助者和評估者。從而更好地激發學生的學習興趣、培養學生的學習主動性，培養學生獨立分析問題和解決問題的思維能力與實踐能力，全面提高學生收集處理信息資源，汲取新知識的水平。因此，探究式教學具有符合新課改創新要求，有效實現新課改教學目標的現實意義。
2初中政治課堂教學中探究式教學方法的應用
2．1設置問題，激發探究興趣：
現今的課堂教學應屬于師生、生生之間有效的互動交流。教師在課堂教學中的角色是引導者，學生是探究者。具有現實意義的核心問題是激發學生自主學習的“催化劑”，教師只有根據學生的興趣點與關注點設置問題，才能激發學生的探究興趣。比如教師在講授公民的人身權，就可以引用現實生活中大眾所關注的醫患糾紛問題進行探究：第一，公民人身權包括哪些？第二，醫患糾紛中因醫生或醫生主要原因導致患者病情加重甚至死亡時，醫生或醫院侵犯了患者的什么權益？第三，醫生或醫院完全盡到責任的情況下，患者或患者家屬無理地打罵醫生或損壞醫生的財物，甚至到處宣揚破壞醫生或醫院的聲譽時，患者或患者家庭侵犯了醫生或醫院什么權利？教師設置了這一系列問題后，學生能據此調動思維，發揮自主學習的能力，利用社會現實中與每個公民切實利益相關的真實事例進項專項的具體的科學探究，從而在較短時間內掌握課程的重點、難點，極大地提升了政治課堂的教學效率和更加有效又有趣地強化了學生的學習效果。
2．2引發討論，培養思維能力：
初中階段的學生正處于身心快速發展的關鍵時期，求知欲和學習能力都比較強。初中政治課程的內容正適合這個年齡段學生的思維拓展和邏輯能力的訓練。因此，教師很有必要在初中政治課堂上展開有價值的討論活動。不過，教師要確保討論的主題是圍繞實際生活展開的，如此才能使學生積極參與到討論中去，并從中得到有益的啟迪。比如，教師在講授消費者權益保護這一課程時，就可以引用生活中常見的購買蔬菜水果等稱量商品缺斤少兩的現象、保健品夸大其詞包治百病的虛假宣傳或以正品價格購買到殘次品等問題引導學生運用所學知識展開討論。為了增加趣味性，教師還可以鼓勵學生設置特定的場景，如摸擬專門針對老年人的騙局“老年保健知識講座”，學生可以分角色扮演，如受騙的老年人、騙子、執法人員等。其中涉及的知識點既有民法中消費者權益保障，甚至涉及到刑事犯罪領域。教師應多方面啟發學生思維開拓，引導學生全方位地在摸擬場景的過程中，尋找出多個知識點，鼓勵學生知無不言、言無不盡，保持各自的觀點，展開廣泛而深入的討論，從而養成學生自主的思維能力。
2．3精心答疑，增強運用能力：
為了提高政治課堂教學效果，保證課堂教學目標圓滿完成，教師應充分備課，詳細了解國內外發生的時事大事，盡可能多準備與課程核心相關及衍生信息資料，并全面地對學生的討論內容具體細化，強調學生要有針對性和實效性地收集資料，并理清各類資料信息之間的關系脈絡，以便在課堂討論時從容應對。學生通過收集、整理資料的整個過程，在不知不覺中就提升了自主學習的能力和知識運用于實踐的能力。教師也只有通過充分的備課，才能在學生展開討論時起到準確的幫助、引導作用，從而使教師在學生的討論偏離課程核心時，可以順利有效地引導學生回歸主題，幫助學生有效地在多種觀點和大量資料中找到符合課程目標的共通點，并作出必要的修正、補充和總結。比如教師在講授勞動法的課程前，就需要收集一些的勞動糾紛的事實案例，特別是近些年經常發生大學生在實習期間遭受到權益損害的案例，并引導學生進行相似事例的收集和整理。在學生展開討論時，可以指導學生綜合運用其他學科的知識，梳理相關案件中的知識點，并分析其中有代表性的觀點，從而促進學生達到條理清楚地切實掌握課程的難點、重點。這種師生共同質疑，共同分析，合力釋疑的探究力學習方法，不但能促進學生間的通力合作，增強學生的知識實際運用能力，還能幫助學生樹立起良好的人生觀和價值觀，逐漸成長為健康向上未來人才。
結束語：
在初中政治課堂的探究式教學實踐中，教師的教學手段要豐富多樣，并且在注重學生知識拓展能力提高的基礎上，實行本學科與其他學科、社會現實、實際生活的有機結合。從而有效地實現培養學生自主學習能力，增強學生邏輯思維能力、全面提高學生理論聯系實際的綜合運用能力的教學目標，為培養擁有良好學習能力的高素質人才而努力。
作者：何芳 單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘六中
參考文獻
［1］周小春．探究式教學在初中政治課堂中的應用［J］．學周刊，2012，No．14311：139．
［2］韓明成．合作式教學在初中政治課堂教學中的應用探討［J］．中學時代，2013，No．43502：100．
［3］李緯堅．淺談探究性教學在初中政治課堂中的應用［J］．學園，2013，12：109．
