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初中政治教學受到應試教育的影響，課堂上只能夠聽到教師一個人的聲音。而且因為政治學科理論性較強，學生很難在短時間內理解教師所講述的政治知識，對政治學科學習的積極性不高，甚至有很多學生存在厭煩心理，政治教學的課堂學習效率不高。
二、政治教學優化策略
（一）引入生活情境
教師可以將政治知識與學生的實際生活相聯系，吸引學生的注意力，使學生的學習態度轉變，由被動轉變為主動。例如：初中政治教學中教師課堂上所講述的內容與情緒有關，要求學生可以做情緒的主人。老師這樣講述，同學們，如果你有三個蘋果，你的媽媽要你分給你的妹妹兩個，你會怎么想？將政治知識融入實際生活中。
（二）以學生為教育主體
以往在初中政治教學過程中只能夠聽到教師一個人的聲音，學生在課堂上很少擁有發言權，教師要在思想上進行轉變，以學生為教學主體。例如：在對學生進行珍愛生命教育時，教師可以要求學生在課堂上表演一些不珍愛生命的情景劇。將學生整體劃分為多個學習小組。教師可以根據珍愛生命課題布置以下討論內容，其中包括：你的理想？你認為什么樣的生命最有意義，可以根據你所知道的名人事跡進行舉例闡述。要求學生在小組內進行交流，然后委派一名代表進行發言，通過最后的小組總結能夠加深學生對教育內容的理解。以學生為教育主題，給學生更多的發言空間，充分調動學生學習的積極性。
三、結語
以往初中政治教學的課堂效率不高，學生對政治學科存在一定的排斥心理，認為該學科的難度很高。初中政治教育人員需要對自己的教學方式進行優化、改良，充分調動學生對政治學科學習的積極性，提高初中政治教學質量。
作者：戴建行 單位：福建省南安市翔云中學
