前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治案例教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在新課標的沖擊下許多的初中政治教師也與時俱進地把案例教學法應用到了課堂的教學實踐中，但是我們可以看到，很多的政治教師在開展案例教學的授課過程中，常常把案例教學與“舉例子”相提并論，他們走進了一個思維的誤區，錯誤地認為案例教學其實就是要在課堂上多舉例子、從例子中發現問題，找出解決問題的辦法。久而久之，初中的政治課堂教學過程就被大量的事例所“充滿”，更加過分地是，有一部分教師為了能夠用例子去吸引學生，不惜去胡編亂造一些虛假事例，把課堂打造成了一個講故事的地方，其實這樣的教學氛圍雖然十分的清爽，但是教學的質量確實微乎其微。
1．2案例教學就是課堂以案例為主：
案例教學法作為一種新型的教育教學手法，用舉事例的方法，能夠較好地把理論與實踐連接起來，其自身有很多的優勢，學生對案例教學也“倍愛有加”，因此，有的教師就采用了以例子為主的教學手法，調動學生的學習熱情。其實案例教學法的本質就是運用課本上的基礎理論對事例進行闡釋，如果沒有相對應的理論講述，單純運用案例教學的課堂充其量就是一場“故事會”罷了。
1．3案例教學讓教學變輕松：
案例教學法的實施過程中，有些教師錯誤地認為運用案例教學減輕了教師教學的負擔，學生能很自然地從課上所舉的事例中得出正確地結論，不用教師辛苦地去講解教學內容。其實不然，案例教學并不是對教師的“福利”，它的實施應用并不會讓教師的工作得到減少，恰恰相反，案例教學法對教師自身技能的要求比之傳統教學要“更上一層樓”，它不僅僅要求教師的理論基礎精深而廣博，而且要求教師自身的實踐經驗異常豐富，并且能夠做到理論知識與實踐經歷的融會貫通。
2提升案例教學應用的對策
案例教學法是新時期下教學理論發展的產物，如何把案例教學與實際教學完美地融合起來這是新課標改革對廣大教師的時代要求。
2．1轉變以往觀念，正確理解案例教學：
案例教學法作為一種基于事例的教學方法，“舉例子”是不可避免的事情。然而，案例教學并不是單純的舉例子教學，兩者之間雖然在形式上有很大的相似之處，但在本質上來說，卻有十分明顯的不同之處，例子往往是用來對一項重點進行說明的，可以是虛假的，而案例就是實實在在的現實情況的記錄，對于案例的選取首先的一點就是在符合教學的前提下盡量的真實、有趣、可讀性要高。因此，教師把案例歸結成例子的做法是錯誤的，走入了一個思維的誤區，要想把案例教學正確的應用的實際教學中去，必須要更正這種錯誤的觀念，正確的理解什么是案例教學。
2．2實現理論與案例相結合：
在日常的案例教學過程中，著重以案例為主的教學其實是一種錯誤的教學理念，正確的案例教學的手法是把理論知識與案例兩者有機的結合起來，著重以案例為主，缺少理論知識只會讓學生感覺上課就是“聽故事”，雖然能夠吸引學生上課的注意力，但是這卻偏離了教育的正確方向。初中政治擔負著培養學生正確地人生觀、價值觀、世界觀的任務，在教學的過程中運用的案例一定要有針對性，能夠突出的表現出其中的問題，讓學生去尋找發現，在理論知識的基礎上，總結出自己的想法，讓學生更加深入地理解把握所學到的知識，并能運用到日常實踐中去。2．3加強教師自身的培養，提高案例教學的水準：案例教學法作為一種有技巧性且難度性也較高的新型教學手法，這就要求教師自身素質的過硬，既要精通初中政治的理論知識，又要懂得如何去實踐，并且，教師要具備引起學生自主參與案例研討的能力，也要加強引導學生在案例學習過程中對理論知識的提升，讓學生對案例中所提及的問題有一個更加深入直觀的理解。
3結語
總而言之，案例教學法應用到初中政治教學過程中，可以極大地提高學生對于學習的興趣，顯著提高政治教學的質量和效果。但案例教學法在實踐運用中還存在著誤區，這就要求初中政治教師在授課的同時必須加強自身的教育素養，提高自身能力，在實際教學中正確運用案例教學，把它變成一種卓有成效的教育方法。
作者：盧岳 單位：江西省贛州市尋烏中學
