前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治學生合作能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、組織小組，選擇討論合適的論題
課堂分小組討論是常見的初中政治課合作教學形式，在這種討論形式中有很大優點和組織的靈活性，它能克服學生登臺的懼怕心理，從而參加討論時機，每個學生都有自由發言的機會。學生們普遍關心的問題可以用這種討論形式展現出來并且加以了解，例如，我們講解“多種所有制的形式的主體為社會主義公有制”的時候，這個問題對于學生是普遍性很感興趣的，因為多數學生對個體經濟和私營經濟發展會不會改變社會方向的問題都比較關心，所以我們就以這個問題來組織小組討論并加以深究，通過學生小組討論分析在總結以后的想法，并可清楚的了解，認識會更全面，印象更深刻，效果也會更明顯。
二、創設情境策略
學習者想要得到知識，可以在一定情形下，通過別人的協助以及意義建構來獲取。學習環境中的情形需要有利于學生對思想政治課內容的含義建構，這就對教學設想提出了新型的要求。情形創設是教學設想的重要內容之一，教學設想不僅要考慮教學目的，還要考慮到有利于學生建構意義的情形創設問題。例如說，在學習初一第六課《做情緒的主人》過程中，學生可以依照“猜一猜，比一比，談一談”這三個流程展開討論，然后將得到的結論分別在課堂上匯報。經過這一種創設性的教學情形以后，學生們能真正成為教學活動的主體，并給學生參加了知識的同化、順應到平衡的一種體驗，從而銀行的知識就會在學生們的頭腦中主動建構。
三、設置疑點，提高教學效果
學生在學習討論題目過程中時，須針對題目的疑問來進行圍繞，才能得到應有的提升和最佳效果。例如在講“堅持中國共產黨的領導”時，要讓學生從理論上明確了解堅持黨的重要性，就讓學生們先知道思想政治教材上面的內容。也有同學會大膽嘗試提出一些黨內的腐敗性的問題。這時，我會舉例來說明，比如歷史和現實的事例來看待腐敗現象是少部分個別人的行為而已，并讓同學在小組上展開研究調查和討論，讓學生們從自己的身邊來看事實，從自己的朋友和親戚中的黨員情況來看來想，這就能說明絕大多數的好黨員是占有大多數的，其他的黨員也是好的，而黨員內有個別少數的腐敗現象是絕對不能影響到黨的性質的。經過同學們的爭論可以讓同學們清楚明白，黨中央對于這些腐敗的現象是清楚的，我黨是絕對有這個能力來解決這些問題的，會采取更有力的措施來解決。像這樣的討論，就能證實學生心中的模糊認識并可提高學生的知識和思想醒悟，給這堂課更有意義，也體現出了思想政治課的教學效果。
四、有次序的進行討論
教師應該把引導和組織的工作運用在合作教學里，并更好更快的組織起一個和諧的班集體組織，這樣就提高了教學的課堂效率，也讓合作教學真正起到有協調性和提高的作用。在教學過程中，對于在教師總結歸納中常常打斷老師思路，在小組討論中喜歡插嘴搶話的學生，教師應該正確的引導他們，不要諷刺和打擊學生，不然會影響的課堂里的氣氛，嚴重的還可能會打擊到學生心理，影響了學生合作學習的積極性。插嘴肯定是不好的一大不良語言習慣，但是這就能看出來這些學生是太急于主動參與學習和表現的欲望，教師只要加以調教和合理的引導，就能更好讓學生消化極因素轉為積極因素，就比如說在“資本主義國家政權組織形式”這個課題的教學里，在我講到中國的歷史實踐證明“三權分立”解決不了舊中半殖民地半封建國家的問題時，這時一個同學又著急插嘴：“那就是它對現在的中國不適宜！”這時全班同學就會非常緊張地看著我，看我怎么收拾這位同學，但是我沒有生氣，而是接過他的話題：“這個問題說得好，不過請大家在進一步的想想，我們中國國家的本質是什么？它建立在什么樣的經濟基礎之上？是否存在著資本主義國家那樣不同財團、不同勢力之間的深刻矛盾？”就這樣，要鼓勵他們把自己的想法大膽說出來的發言的勇氣，即使學生有不成熟的地方，還是不正確的地方也不怕，學生會通過和我溝通以后進入正確軌道，這樣既能保持了整節課的活躍氣氛，又能更深入的讓學生思考關于教學的內容，收到了更好的知識提升。
五、結語
總之，初中政治教學活動中，教師要不斷思考，不斷的創造，探討栽培學生們的合作能力和習慣的有效途徑，充分調動讓學生主動參與在課堂教學里的積極性和發揮主觀能動性，從而為創造對現代社會有用的合作型人才打下堅固的基礎。
作者：張書寶 單位：遼寧省錦州市第三初級中學
