前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教學管理探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校教學管理工作中的生本理念
生本理念，又稱生本教育理念，它是由郭思樂①教授率先提出的一種教育思想和教學方式，強調教育應以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計。生本理念下，高等教育的“育人”不但體現在對學生的教學上，也體現在對學生的創新管理上。它要求以人為本、以生命為本、以生長為本，肯定學生在教學管理中的價值和作用，真正“踐行一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，鼓勵學生參與，尊重并依靠學生開展教學管理活動。從根源上將傳統的便于教師操作的被管理轉變為滿足學生發展需求、利于學生自覺成長的自主管理。
二、現階段高校教學管理存在的生本理念缺失問題
目前我國很多高校的教學管理工作仍秉承傳統的師本理念，強調管理學生而不是讓學生管理，這在很大程度上違背了“以生為本”。
（一）管理人員缺乏服務意識，學生滿意度不高
教育事業說到底就是服務行業，高校的教學管理人員是服務的提供者，學生是服務的接受者。然而現階段大多數的教學管理者仍受到傳統觀念的影響，以師為本，重管理輕服務，缺乏與學生平等的交流和溝通，對于學生的咨詢不予耐心解答，學生的需求不予及時解決。更有甚者，對犯錯的學生冷言斥責，造成師生間矛盾，學生不滿情緒嚴重。
（二）信息不對稱，學生對教學管理工作不了解
理想的教學管理模式中，信息應當是對稱的，即相關利益者（管理人員、教師和學生）了解的信息一致，占據的信息優勢對等。然而信息不對稱在高校教學管理中普遍存在，在相關信息的產生、傳達、接收、統和、使用以及反饋等步驟中，管理人員、教師及學生三方間常存在明顯信息不對稱情況，最為常見的表現就是學生對教學管理工作知之甚少或毫不知情，只是一味地服從安排。
（三）管理自上而下，學生被動參與
我國高校的教學管理大多是自上而下，以管理者為中心制定有關規定，做出決策后下發通知要求學生參與，學校主管職能部門及教學管理人員在教學管理運行中占主體地位，學生只是被管理的對象。而學生參與的管理組織機構，如學生會、學生分團委等也一直處在多層次管理體制之下，沒有統一明確的規章制度及監督機制，工作效能不高，不能實現應有的價值和意義。在整個教學管理過程中，大多數學生都是被動參與，自主選擇權、主體話語權有所缺失。
三、高校教學管理改革路徑
基于生本理念進行教學管理工作的改革是高校創新發展的新路徑，也是學生人格塑造與能力培養的一個重要舉措。
（一）轉變思想，提高服務質量
服務性是高校教學管理的根本屬性和內在要求。教學管理人員要樹立正確的服務意識，明確自身的服務角色定位，不再強勢地管理和控制，而是要平等對待服務對象——學生；同時也要提升自身的專業素質和管理水平，積極、耐心地為學生提供高效優質的教育服務。
（二）加大宣傳力度，實現信息廣泛覆蓋
充分借助校園廣播、網站、微信微博平臺、櫥窗展板、報刊雜志等多種媒介，擴大教學管理信息的覆蓋面，努力實現信息對稱化，讓學生了解學校的相關管理規定、辦事流程等等。
（三）積極支持學生參與教學管理
高校教學管理人員需要樹立主體教學管理觀，以尊重、弘揚和發展師生的主體性特別是學生的能動性為基本價值取向，鼓勵支持學生參與到教學管理中來。
1.充分調動學生參與管理的積極性。
高校應當積極鼓勵學生參與教學管理工作，設立學生管理崗位，如助導、助教、學習委員、教學信息員等，學生自愿報名后從中選拔有責任感、有能力、品學兼優的學生就職，也可采用輪崗的方式，給予更多學生鍛煉的機會，對于一些任務較重的崗位，可以適當發放補貼，調動學生積極性。
2.為學生權利的實現提供制度保障。
充分保障學生的知情權、參與權、話語權和監督權。借鑒國外高校的成功經驗，邀請學生代表參與學校各種教學管理事務性會議，允許學生自主發言，真正做到代表學生群體發表意見和建議，而不是充人數當觀眾。公開設立校長信箱、微信投訴平臺、教務處長接待日，解答學生困惑，聽取學生心聲。選聘教學管理質量學生監督員，實時監督，發現問題立刻上報主管教務部門。高校對于學生群體提出的意見要及時處理，并通過相關管理人員口頭上、學校書面文件或網絡平臺公開進行信息反饋。
3.提高學生參與管理的能力和素質。
要使學生有效參與教學管理，就需要構建一支具備較高素質和能力的學生管理隊伍。一方面要加強學生自主管理能力的培養，組織學生管理人員學習相關規章制度、具體工作要求，并在實踐中配備專人從旁指導，確保學生管理工作順利實施；另一方面要強化學生管理組織職能，引導學生細化學生會、分團委的規章制度，鼓勵學生創辦社團，開展創新活動，強化各種學生組織的凝聚力和影響力。
作者：丁義文 羅春嬋 單位：遼寧大學經濟學院
第二篇：高校內部教學管理去行政化改革研究
一、高校內部教學管理去行政化是當務之急
當前，高校內部教學管理中的行政化現象還是非常嚴重的，不管是在教學的開展中、教學質量的管理當中，還是對人才培養方面差不多都存在行政化的問題。首先，從高等院校內部組織機構來看，其運轉有關的模式是行政化的。教學與學術研究是高校的主要工作內容，但是由于過度行政化，導致行政化的權力高于學術權利，行政機構成為高校的核心部門，主導著學校的教學與學術研究，這無疑是制約了現代高校學術自由、開放的發展理念，與高校培養創新型人才的目標背道而馳。其次，高校教學活動是一種精神性、學術性的文化活動，要求體現創新和人文傳承，有一定的等級制度、協調一致、約束力比較強的行政化的管理辦法，使得高等院校的老師跟學生的思想被禁錮了起來，從而讓老師在學術方面的創造力受到約束，學生的個性發展也沒抹殺掉，使得高校的教與學，都失去了百花齊放、百家爭鳴的動力和源泉，不利于創新型人才的培養。再次，行政化管理方式不僅束縛了教師教學和科研的積極性，也激發不起學生學習專業的主動性。調查顯示，高校師生更期許可以介入學校的內部教學管理的各個環節，然而，原有的行政化教學管理的方法一般把老師跟學生看成是被管理人員，漠視了師生們的訴求。更為重要的是，因為行政化造成的一些負面作用，使得師生們的思想以及行為都出現了很強的功利性，舉個例子來說，對于老師來說一般都比較看重可以快速見成果的那些科研教學，對于學生來說一般都想當學生干部或者是做些有回報的兼職工作。如果一味地追求短期利益，老師的在大的學術創新以及教學改革方面的成效是很難實現的，學生一味地追求利益也是很難把心放在學習上的，以上這些行為都不利于高校對創新人才進行有效培養。
二、高校內部管理行政化的原因
（一）管理模式導致管理重心錯位
我國高校內部教學管理中，行政管理人員的地位相對較高。這種現象產生的根源，是由我國的政治體制和教育體制決定的。我國高校一直處于中央統一集中管理模式下，教育主管部門對高校一直開展垂直化統一管理，參與到高等院校管理的方方面面，重視高等院校內部的行政方面的權利，對于高等院校來說，科層模式是非常重要的，高校自主辦學、自主管理的權利不斷被擠壓，學術權力也因為上級主管部門的干擾而失去了自主性和創新性。更為重要的是，趨同的管理模式令高校逐漸失去了自己的個性和辦學特色，導致人才培養模式單一，教學質量缺少有效提升。
（二）科層制管理機構造成官本位觀念很強
我國大部分的高等學府，其在內部管理方面的相關機構設置的都非常多，學校有校級的黨委辦公室、校長辦公室，教務處、學生辦公室等，下面的各個院系又有院系黨委辦公室、院長辦公室、教務處、學生辦公室等，其權利在各個部門機構分散開來。這些機構和權力的設置，都是參照我國行政機構的建制而建立和發展起來的，這種層層管理的便于對教師和學生進行管理。這種科層制進一步強化了官本位的觀念。在官本位的思想文化環境中，教授們不再潛心研究學術和教學，而使更多地去追求行政職務的高低，這種現象會嚴重阻礙高校的長遠發展。
三、對高校內部教學管理去行政化的斟酌與意見
高等院校在內部實行教學管理具有行政官的情況，早就成了影響高等院校可持續發展的關鍵原因，要想使我國的高等院校面向現代化和國際化發展。唯一的辦法就是把高等院校所具有的行政化的色彩有效地祛除掉。
（一）明確教育主管部門的職能，改革傳統的直接管理模式
高校去行政化的首要任務是將高校的自主權還給高校，實行高校自主辦學、自治管理。我國教育主管部門要減少對高校直接的管理與控制，擴大高校自主自治的范圍和領域，放松對高校各項經費的控制和項目建設的審批，根據高校性質和規模來科學、合理地確定財政資源優化配置，鼓勵學生和社會團體組織對高校各項工作進行監督和評價，以此來突出高校的主體地位。教育主管部門要轉變角色，從高校的直接的管理者轉變為高校的服務者，為高校健康、平穩和創新發展提供各項服務和保障。
（二）完善高等教育立法，使學術自治跟自由得到有效保障
高等院校所具有的自主權進行有效落實，終歸還得要得到國家在立法方面的大力支持，只有通過立法的角度對高校進行保障，高等院校才可以充分享受到自主辦學的權利，才可以對大學自治進行有效的保證。既要把高等教育的立法進行有效完善，也要制定相應的大學章程，使得高等院校的學術自由得到切實的保障。對于國內大學章程的制定來說，其要遵循的原則是不但要遵循我國法律法規對高等院校教育的各項規定，還得使高等院校的內部管理方面規范化。首先，所指定的那些大學章程所包含的內容應該以師生為主體，更條規章制度在實行上必須民主化，且要維護好老師跟學生的切身利益。其次，所指定的大學章程，其在內容上要全面的包括學校的內部管理，像評定教師的職稱、學生學位的授予等，同時還要使高等院校內部所具有的內部行政權力所行使的有效范圍得以明確。再次，所制定的大學章程必須得到相應的教育機構的認可并通過，這樣的大學章程才具有其應該有的權威性跟可實施性等方面的特點。
（三）樹立大學精神，創新高校內部管理理念
對于高等院校來說，其最關鍵的作用是進行教學以及科研，在此基礎上為社會提供服務。高校內部的管理應嚴格按照學術規律和教育規律來進行，對于高等院校的行政部門來說，其實都是為教學以及科研等方面的教學工作提供有效服務的。要把高校管理人員的思維方式與管理意識進行有效轉變，只有這樣才能重構學術自主、培養人才、追求真理的大學精神。高等院校內部進行有效的治理離不開內部教學管理，要把內部教學管理所具有的行政化給祛除掉，需要歸到高等院校內部治理結構改革體系，通過把行政化色彩給祛除掉，來把教授治學的方式實現，使得行政以及學術所具有的權利均回到其應有的位置，真正地根據教育所具有的規律去創辦學校，構建可以培養多樣化相關的人才的高等院校內部治理方式。這種嚴重的行政化的統一管理模式下，不利于高等教育的健康發展和高級、特色人才的培養。
（四）改革高校組織管理體系，使官本位思想進一步減弱
進行有效的組織創新其也可以使得高等院校在內部管理方面所具有的行政化色彩得到有效祛除，進行組織創新其實就是把行政權力進行重新建立。首先，要實施院校兩級的有效管理。學習其他國家高等院校科學合理的內部管理方面的經驗，采用院校兩級的有效管理，可以使老師跟學生的積極性得到有效地調動起來，院系屬于教學科研的一線，相關權利的有效下放，可以使基層的活力得到有效的增強。其次，把原有的行政機構進行有效地重新組合。明確各個行政部門應有的職責，使得各個行政部門進行有效地協作，從而使相異部門各負其責。需要合并進行有效的合并，該精簡的就得精簡。所設立的行政機構必須把服務教學以及學術當做其目的，使得辦事的各項流程簡化。再次，建立健全學術機構。從思想、組織、制度等方面把學術機構建立健全起來，使學術機構應有職責的得以明確，使學術機構應該有的工作目標以及方向確立出來，定期開展相應的活動，發揚學術民主。
（五）擴大師生參與度，發揮師生在高校管理中的作用
對于教學管理來說，需要在規范以及彈性之間來確立一個有效的平衡點，使得行政化的色彩得以祛除，減掉那些沒必要的規范，讓老師跟學生有比較大的自由空間，讓老師在教學上更加自主，讓學生學習也有比較多的選擇權力，得把學生當做主體，把老師當做主導的服務類型的教學管理思想得以樹立起來。通過研究發現，認可老師介入到學校政策的有關制定，可以有效的提升老師的工作積極性、創造性以及自己的士氣。老師介入到教學管理后，使得老師有了主人翁的感受，經由他們介入的那些決策能夠得到有效地執行。讓在校學生介入到管理決策當中，既能夠使決策的科學性以及有效性得以提升，強化學生對學校管理方式的認同，便于決策的順利執行，也能夠培養學生的民主意識，使學生在以后的學習生活中對自己進行有效的管理及發展。所以說，讓行政管理方面的工作更加透明，讓老師跟學生都對其了解并參與進來，可以滿足學生和老師參與學校各項管理的愿望，使其應有的作用得到有效的發揮，從而促進高等院校祛除行政化色彩工作的開展。
四、結語
高校內部教學管理去行政化，不是一蹴而就的事情，也非高校憑借一己之力就可實現的。它需要國家教育主管部門和高校等多方面共同努力才能實現。盡管高校內部教學管理去行政化的任務非常艱巨，但仍需要大刀闊斧地去踐行，只有這樣，才能依法保障學校的學術自由權，重構高校健康積極的人文環境，抵制高校學術不端，從源頭上提升高校的教學科研質量，推動高校朝著現代化、國家化道路健康發展，也為醫療衛生、農林水利等關乎國家發展和民族興衰的行業提供有益的探索經驗。
作者：黃亮 單位：江蘇常熟理工學院計算機科學與工程學院
第三篇：高校教學管理評價平臺設計與實現
一、高校教學管理評價平臺的設計
每個評價體系都有一套明確的評價標準，也是進行教學管理評價的基礎，如果沒有評價標準來規范怎樣的教學才是好的教學，那么評價平臺就是不完整的。平臺的功能需求主要包括計劃準備階段（即選擇適當的教學目標、教學單元設計能符合教學的需求）、班級環境、教學、專業責任等四個方面的標準指標。教師要具有精通教學知識與學科內容知識、有效教學的技能與態度、深入理解人類成長與兒童發展、有鏟溝通技巧、高度倫理道德、更新和持續學習能力。在教學規劃能力方面包含課程規劃和教學規劃，教學能力層面包含教材呈現、教學方法和學習評估。管理能力層面包含班級經營和資源管理，評價能力層面包含課程評價和教學評價，專業發展能力層面包含自我發展、專業成長與專業態度三個方面。除了大方向的評價標準外，每個標準下尚有更細微的劃分，不同的研究者也提出不同的指標內容。自我評價是指受評者根據自行發展或他人已發展出的評價檢核工具，自行檢核，以了解自身的實際表現和原先設定目標的差距，內部評價是由受評價組織內自組評價小組，其小組成員除受評單位人員外，也可包含校外學者專家、家長或學生的意見調查等方式進行。外部評價是指由主管的上級部門所主導，一些專業代表、教師代表及家長代表進行評價工作。為了實現特定的目標而建立相應的組織機構與指揮決策系統，并借助恰當的媒體與激勵機制，協調和控制該組織中各成員間的關系，優化資源組合與運作，充分發揮群體的最大效益。
二、高校教學管理評價平臺的實現
因為高校教學管理評價平臺是屬于教育管理的軟件系統，同時人類對于信息處理中的短期記憶局限性，因此在教材內容畫面上需注意過程慢慢地呈現，盡量讓相關的知識點能夠聚集在一起，基于人類信息處理可分為序列及非序列，依據人類信息處理的“雙碼理論”，加上教師精辟的講解，以提高學生接受度。教師在班級經營中，為了秩序的維持，除了權威性的運用，應也不時加上真誠關懷，恩威并濟，軟硬兼施。不管在任何情況下，同理心、尊重心不能失去，讓學生心服，不只是口服；讓學生感動，不只激動。而這些良性的成果，就隱藏在每位教師理念中，校園中每一位教師都能共識到此理念，相輔導的生根必能扎實，學生感受到的是一個輔導文化搖籃中的個體，相信在教師權威關懷雙管下，真誠同理尊重心下，讓每位學生，得有尊嚴，學得更愉快。讓學生參與評價是高校教學之理評價平臺設計的關鍵問題，評價的方法可以采取對每位教師的每一門課程，由授課班全體學生進行普遍的評價，又或者可以挑選幾位學生評價者，讓學生隨機對教師教學進行評價，學生是教師教學表現的直接影響者、直接感受者，通過學生評價教師教學效果不僅容易易于見到最直接的成效。但評價平臺的建設和學生判斷力是否足夠，則需要再設計。結合學生學習的教師教學評價，是將學生學習結果的資料運用到教師評價上的一種方式歷程。也是一種教師表現做更多元價值判斷和決定的方式或歷程，其不但在教師表現的規則上，強調學生學習成就的達成，而且在教師表現資料的收集上，注重教師的教對學生學的影響。系統化觀察是利用半結構化的觀察，來了解教師是否達到預期目標，通常會在訪談會議給予教師回饋；非正式觀察則包含教室短暫的或隨時的停留，較獲得重要的教師表現信息。
三、實現技術
高校教學管理評價平臺按照以上分析，可以設計為基于B/S模式的并可以在移動終端設備上進行操作的平臺系統，其中包含管理員登陸模塊、教師登陸模塊、學生登陸模塊。在學生評教模塊上需要設計基于an－droid系統的適用于手機操作的界面，使得學生的評教活動可以隨時隨地展開，不受時間空間限制。Android的系統架構和其它操作系統一樣，采用了分層的架構。android分為四個層，從高層到低層分別是應用程序層、應用程序框架層、系統運行庫層和linux核心層。
四、結論
總之，信息化下高校教學管理就是通過信息化教育基礎理論的研究、發展道路的探索、應用組織的調控等手段，充分調動人力、物力、財力資源，確保信息化教學管理評價平臺的結構功能優化和高效運行，以提高信息化教學的績效。通過對高校教學管理評價平臺的設計期望能夠為我國高校教學質量的提升的相關理念添磚加瓦。
作者：王楠 單位：吉林省經濟管理干部學院
第四篇：高校教學管理水平的幾點思考
一、影響高校教學管理工作積極性的主要因素
（一）辦公條件的限制
教學管理人員每天要接觸眾多教師和學生，要收集、整理、保存大量的教學文件資料，因此教學管理人員最好能有一個較為寬敞的辦公場所，而目前大部分教學管理人員的工作環境較為擁擠。學校教學管理系統是每位教學管理人員每天必須接觸的管理平臺，校園網絡不穩定、電腦設備老化，直接影響著工作效率。
（二）缺少有效的激勵機制
教學管理工作主要是日常教學運行管理，工作面廣，事情繁雜，應急情況多，工作伸縮性較大。缺乏有效的激勵機制會給教學管理人員形成一種意識，覺得工作干了也不多，不干也不少，只要不出差錯就行。長此以往，就會滋長教學管理者的惰性，使其容易低標準要求自己，工作自然就沒有積極性，更不會有所創新。
（三）缺少外出學習、深造的機會
教學管理人員每天忙于日常的教學管理事務，很少有外出學習、參觀、交流、短期培訓的機會。這樣，無法吸收當今高校最先進的管理理念和方法，無法了解最新的教學管理和教學改革方面的信息來充實和指導自身的工作。
（四）教學管理人員自身素質有待提高
目前，教學管理人員的學歷一般參差不齊，研究教學管理方面的人才少之又少，熟悉辦公自動化及教學管理系統的人不多，教學管理人員的工作態度也有所差別。因此，教學管理人員的自身素質也限制了教學管理水平的提升，教學管理人員的整體素質有待提高。
（五）教學管理工作崗位的重要性不突出
大部分人認為教學管理工作是一種簡單而重復的機械勞動，只做一些一般的事務性工作，甚至只起到“收發員”、“通信員”、“傳聲筒”的作用，沒有充分認識到其崗位的重要性。這在很大程度上挫傷了教學管理人員工作的積極性，制約了教學管理人員在教學管理工作中的創新。隨著地方應用技術型大學的轉型發展，越來越要求試點轉型專業教學管理工作的科學化、規范化、高效化，特別是學分制的動態性、選課制和彈性學制的實施，教學計劃和學習進程各不相同，學生在注冊、選課、上課、考試等環節都具有很大的不確定性，教學管理工作任務更加繁重，所以提高教學管理人員的管理水平勢在必行。
二、提高高校教學管理水平的幾點思考
（一）營造良好的辦公環境
良好的工作環境和辦公條件是實現一流教學管理的保障。教學管理工作中，計算機和網絡已成為不可替代的技術手段，高校應為教學管理部門創建良好的工作條件，配備現代化的辦公設備，提供高速的網絡化教學管理系統，實現教學管理手段現代化，以確保教學管理工作的時效性和準確性，從根本上提高教學管理工作效率和質量，提高教學管理工作的整體水平。
（二）設立教學管理崗位專項津貼
根據高?；鶎咏虒W管理崗位工作特點設立專項津貼，該津貼額度適當高于其他管理崗位，并隨教學管理人員從事本崗位工作時間和工作量的增加而不斷遞增，從而縮小教學管理人員與同級別一線教師或科研人員的收入差距，穩定教學管理隊伍。
（三）加大教學管理人員培訓力度，提高業務素質
在高等教育快速發展的今天，教學管理理念、模式和專業知識也在快速地發生變化，高校應因人制宜地為每一位教學管理者提供崗位培訓、進修、深造、工作交流、學習考察的機會，通過多種形式的培訓，使教學管理人員不斷開闊視野，更新思維觀念、提高業務能力，進而推動教學管理改革與創新。
（四）全面推行辦公自動化，提高教學管理效率
目前，許多高校都啟動了教務管理系統，這大大加快了教學管理人員的工作效率，如公告欄的設置，取代了以往電話交流的形式，使教學管理人員獲取工作信息的方式更直接、更及時；課程模塊的設置對于各教學系的課程建設構建了基本框架；考務模塊取代了以往手工操作形式，使教學管理人員的工作更方便、更快捷；課表查詢模塊的設置使教師查詢課表更直接，為教師做好下學期的授課提供了便捷；計劃管理模塊、選課模塊、排課模塊、學籍管理模塊等的設置都為教學管理工作帶來了極大方便。
（五）教學管理方法的創新
教學管理方法的創新，往往能使復雜的問題簡易化，困難的問題簡單化。例如，在企業中流行的“一分鐘”管理照樣可能適用高校的教學管理，真正做到“今日事，今日畢”。一分鐘表揚，是在教學管理中對優質、高效完成任務的教師、學生加以贊美。一分鐘批評不是管理者對做錯事人員大聲訓罵，而是對有關人員給予善意的及時提醒，并指正錯誤，還要告訴他在這件事情上你會做得更好，希望下不為例。這樣受批評的人容易接受批評，并容易改正錯誤。
三、總結
隨著高等教育改革的不斷深入，尤其是專業轉型試點工作的推行和各類專業評價檢查，給高校教學管理工作提出了新的課題。新教學改革形勢下，教學管理人員應面對新的工作內容和工作要求，樹立改革意識，完成角色轉換，不斷提升教學管理工作水平，為高校人才培養做好服務。
作者：譚曉麗 單位：遼東學院
