前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治情感教育應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1情感教育概述
教學是一個持續、系統、全面的過程，除了基礎知識的講解，學生的思想、情感和身心健康等也是教學的重要構成部分。對于情感教育而言，學生的態度、情緒、情感和信念是教學過程中的主要內容，學生自身的發展及社會的穩定發展是其主要目標之一，在情感教育的過程中應該保證學生的身心愉快。作為教育過程中的一份子，情感教育堅持學生的主體地位，尊重個體性和社會屬性，著重培養個體的社會情感品質和自身情感調整、控制能力，指引學生對生活和外界事物產生一種積極的情感。
2情感教育在初中整治教學中的應用意義
初中政治教學是一門抽象、深奧、枯燥的學科，傳統道德專項基礎政治學知識和原理是主要教學內容，由于學生的接受和理解能力各不相同，使得教學過程存在一些不足之處。然而情感教育的應用起到了一定的積極作用。
2．1使師生關系更加融洽：
初中政治教師應綜合考慮政治教學的特點和學生自身發展特點，合理編排教學內容，更新自己的教學方式，進而更好地調動學生的積極性，建立融洽的師生關系。
2．2全面發展學生的個性：
政治教學能夠指導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在初中政治教學中融入情感教育，能夠對學生的情感、心理產生積極的影響，而教師的言行和教學內容對處于青春期的學生影響更顯著。
2．3提高教學質量：
學生以更加積極的態度參與和配合教師的教學，學生自身能夠更好的掌握理論知識，提升了學生的綜合能力，保證了政治課堂教學的實效性。
3情感教育在初中整治教學中的應用
3．1營造和諧的教學氛圍：
最能打動人心的通常是語言，因為語言是真情的流露，是內心的真實表達，教師若擁有富于情感的語言最容易吸引學生，也能獲得良好的課堂效果，因此，教師不但要擁有規范的、邏輯性強的，教育性的語言，還需要感情豐富語言、動作和表情，這有助于增加學生的學習興趣，提高政治教學效果。教師若想感染、吸引學生，首先要將自己融入到課本中，其次，將枯燥無味的課本文字轉換成生動形象的情景，最后才能獲得良好的教學效果。例如，在講解《捍衛國家尊嚴》這一課程時，在講到外國人對中國人說“華人與狗不得入內”這句話時，此時的教師應該是氣憤的、激動的，語調應該慷慨激昂，以此來激發學生的愛國心情；在講到新中國的光輝成就時，老師應該是激動的、愉悅的，這樣的情感能感動學生，教師和學生之間產生共鳴，學生的學習情緒高漲，學生在學會課本知識的同時，還建立了正確的情感價值觀，有利于今后的發展。
3．2在情感教學中開設情景教學：
學生只有真正融入到情景中，才能更好地表達自己的真實想法和情感，因此，在情景中的表達情感的效果是最理想的。開展各種形式的情景教學活動，采用聽覺和視覺的雙重方式引導學生融入到情景教學中，這不但能活躍課堂氣氛，還能提高學生的政治學習的積極性，最終實現了情感教學的最理想效果。
3．3鞏固教材知識，升華情感：
只有具備扎實的理論知識基礎才能升華情感，沒有理論知識做鋪墊，則不存在情感的升華。但是在教育課程改革的要求下，很大一部分教師的課堂教學過于形式化，為了活躍課堂氛圍，教師提出很多問題，讓學生不斷地討論，自由發表見解，這種教學形式在一定程度上能提高學生的積極性，但是也表現出了一些問題，這種課堂教學以學生的討論和發言為主，教師提出的問題缺少針對性，沒有總結歸納課本理論知識，學生在熱鬧的氛圍中度過，無法記憶主要的學習內容。學生忙于發言表現，根本沒有與課本知識密切聯系，更沒有情感的真實表達，因此，教師在課堂上應該全面總結歸納課本的關鍵知識點。
3．4加強實踐應用：
初中政治教學除掌握課本知識外，還應培養學生的情感價值觀。因此，教師不能單純關注課堂教學，還應該注重實踐應用。初中政治教學中包含大量的愛國精神、團結精神和尊師重道等情感因素，如果教師只是注重課堂教學，未免有些空洞，阻礙學生的情感發揮。因此，教師應該加強理論知識的實踐應用，在具體的實踐活動中增強情感。
3．5進行情感評價：
教學評價是應用情感教學的一個主要環節，教師對教學評價的態度，采用的方法和形式，在應用的過程中能真實地反應教師對教學的熱情、學生的熱愛，同時折射出教師的人格魅力和職業操守，增強師生情感的凝聚力和感召力。初中政治教學中不能片面關注學生的卷面成績，更要注重學生的學習過程，關注個性的完善和能力的培養。采用科學、發展性的評價，鼓勵學生在學習和生活中主動表現。
4結語
情感結語不僅能營造良好的教學環境，還能激發學生學習政治的興趣。在初中政治教學中，培養學生積極的情感影響深遠。教師應該培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，激發學生的政治學習興趣和熱情，充分調動學生的學習積極性和主動性。素質教育以人文為本，注重人的全面發展，在政治教學中實施情感教學模式，是提高初中政治課堂教學效率的有效手段，最大程度的發揮情感教育的功能，可以提高學生的綜合素質，為我國社會主義現代化建設培養更多的棟梁之才。
作者：李世華 單位：新疆維吾爾自治區喀什地區第二中學
