前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治課堂教學運用(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、案例教學的準備
隨時留心生活資源中的案例。生活中的初中政治案例資源主要有兩個方面的來源。一種來源是充分利用媒體渠道，通過電視、廣播、報紙、互聯網等搜集有用的案例。這就要求政治教師在日常生活中多接觸、多閱覽相關報道，及時積累與教材知識有關的案例，這一方式可以幫助教師在教學中豐富教學內容。另一種來源則是來自于學校和學生。教師要做一個有心人，隨時關注學校的日常事務，如在講解關于社會公共秩序的有關內容時，教師就可以在學生出操、食堂打飯時留意其是否秩序井然，如果需要可以用手機拍攝幾張圖片在課堂上展示出來。這一方式更為貼近學生的生活，能夠充分引起學生的共鳴。
二、案例教學的運用
1.案例教學的呈現形式。
(1)文字形式。
文字形式是初中政治案例教學中的最基本表現形式。案例的文字語言要貼近學生實際，更細致、更具化、不抽象，有生活的實際內容。同時，初中政治課除了要培養學生良好的思想品德素質，也要提升學生的總結歸納能力，因此，案例的呈現過程中，要注意幫助學生對信息的提取，材料中盡可能的標注出重點。在協助學生理解案例的同時提高其對案例關鍵的把握。
(2)圖片形式。
圖片形式除了單幅圖片外，可以是多幅圖片的組合形式；除了實例圖片外，可以是漫畫形式。形式可以多樣，但無論是單幅圖片還是多幅圖片的案例，所要堅持的原則就是必須將有關的事例表述清楚，一目了然，而不是含含糊糊，看了半天還不知道圖片要表達的是什么意思。
(3)視頻形式。
用視頻的形式來展現案例在實際初中政治課的教學中歷來是最受學生歡迎的一種方式。學生在觀看視頻的過程中會不由自主的高度集中精神，將自己置身于視頻講述的案例中，感同身受，這種方式，對于活躍課堂氣氛，拉近教師與學生的距離是行之有效的。不過，對于視頻形式，有兩方面值得注意，一方面是視頻的長度應短小精悍，控制在3分鐘左右比較適宜，既把事情講清楚了，又不會影響課堂總體進程；另一方面是應讓學生帶著問題去看視頻，而不是純粹的娛樂，視頻只是服務于課堂教學的一個形式。
2.案例教學的運用模式。
(1)不同板塊不同案例。
初中政治課堂盡管容量不是很大，但為了讓學生能夠更好的理清課文思路，掌握課程概要，教師會將課程分為幾個板塊來幫助學生掌握。如《勤奮學習，善于學習》中，就可以分為學習的重要性、正確學習觀念、學習壓力、正確對待考試焦慮四大板塊，而為了讓學生對每一板塊的知識有深刻的理解，教師往往就會對每一板塊設置與之相適應的不同案例來激發學生的學習熱情，從而帶動知識的導出和認知。
(2)一案到底。
一案到底的案例模式目前也被越來越多的政治教師所運用，這種模式不同于前者的分板塊，而是整節課所用案例都圍繞某個人某個特定情節展開，每個案例僅稍微變換一下情境及問題的設置。其優點主要是課程結構前后相應、一脈相承、嚴謹完整，學生思維不會被過多的干擾，有利于提高學生課堂的思維集中程度，也有利于學生對整體知識架構的把握。
(3)案例教學的時間安排。
案例的出現時間主要分為兩種情況：一是在知識點講授之前，這樣可以起到拋磚引玉的作用，通過問題的設置，引發學生的思考。二是在知識點講授之后，在這個時段設置案例，其功效主要就是幫助學生總結歸納，深層次的體會知識點。如在講“終身學習”的內容時，就可以讓學生主動參與進來，自己來講父母在參加工作后仍進行學習的實例，既可以讓學生自己來挖掘素材，成為主角，又可以讓學生有更切身的體會和感悟。
三、案例教學的反思
1.案例要新穎。
政治課程有其顯著的特點，就是與時政緊密相聯，因而在教學中所選的案例要體現其時政性，要在教學過程中對相關案例不斷進行更新。否則所用案例不僅與時生了脫節，而且對如今知識面相當廣泛的學生來說，也已失去了興致，無法在課堂上引起學生更多的關注，更無法帶動學生融入課堂教學中。
2.切勿流于形式。
初中政治教師在運用案例的過程中不能簡單的將之等同于舉例子。首先，教師要對問題精心設計，學生的情況是怎樣的，要達到的教學目的是什么來設計問題，而不是簡單的想到什么問什么。其次，教師要適當的進行有組織的討論，讓學生參與進來，有實踐的過程，認真去發掘案例背后能獲得的感悟和知識。最后，教師要引導學生進行歸納總結，對案例所要達到的效果進行升華，對提高學生的綜合能力起到一定作用。案例教學法以其獨特的形式對初中政治教學起到典型的、針對性的影響，能夠促進初中政治教師創造性的使用教材、緊密聯系生活實際、優化教學過程，同時能夠激發學生的學習興趣、引導學生學會學習、發掘學生的情感體驗、提高學生的道德素養。初中政治教師應在教學實踐中加強思考，不斷加以改革和創新，使之用得更好，用得更妙。
作者：楊純 單位：江蘇省昆山市費俊龍中學
第二篇：初中政治課堂教學質量提高
1前言
初中政治教學主要是為了培養中學生具有良好的政治素養，積極向上的思想價值觀，使得中學生在未來走向社會后在工作中有自己的世界觀、人生觀、價值觀，不做出對自己、對他人、對社會有害的事情。由于我國傳統教育的影響，以至于一些教師在創新教學方式方面有一些欠缺，忽視學生主體地位，沒有給予學生正確的思想指導，從而使學生對枯燥的政治理論知識沒有學習的興趣，這就直接導致了初中政治教學質量不高的后果。在加強教育體制改革過程中，政治教育工作者要不斷轉變教學觀念，提高自身素質，豐富教學方式，以提高學生的綜合素質和能力為主要目標，提高政治課堂教學質量。
2初中政治教學存在的問題
2．1教學觀念陳舊，教師自身素質有待提高：
教學觀念過于傳統，教學方式缺乏創新精神。初中政治教學與其他課程的不同之處就在于它的枯燥乏味，理論性太強，在傳統的教學觀念下，即在應試教育的影響下，教師的觀念就是一切為了考試，為了成績，為了升學率，在另一層面上導致學生只是背書的機器，毫無興趣可言，使得教學質量也不高。這種過于傳統的教學方式，導致教師教不好，學生學不好，不能滿足學生自身發展和成長的需求。另一方面是教師的教學方式固定，課堂講解缺乏創新性，很少將理論知識與實際相結合，教師自身的素質需要不斷的提高，缺乏自身對于課本理論知識的理解，缺乏對學生掌握知識程度的認知，缺乏對學生的思想變化的關注。
2．2教學方式單一，教師“一言堂”：
在新課改背景下雖然有所改革，但是部分教師的政治教學仍僅僅局限于課本，內容單一、枯燥，教師的教學方式也僅僅局限于課堂講解理論知識，這單一的教學方式不能引起學生主動學習的積極性，甚至降低學生學習的積極性。教師在課堂中缺乏與學生的交流互動，沒有激發學生的獨立思考能力與創新意識，教師“一言堂”講述理論知識，學生的理解能力并不能夠滿足教師的滿堂灌，使得教學質量下降。
3提高教學質量措施
3．1從教師角度說明
第一、積極轉變思想觀念，促進學生樹立正確的“三觀”：作為初中政治教師，應當認真貫徹新課改的思想，轉變應試教育的觀念，在教學中真正把學生當做教學的主體，在教學活動中起到引導者而非主導者的角色作用。應更多關注當代初中生的認知能力、心智特點以及學習需求，通過一定的教學手段教學方式有針對性地組織教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生對事物具有正確的是非善惡觀。傳統的教育觀念在當代素質教育背景下有很多格格不入的東西，教師應該吸取優秀的教學思想，摒除糟粕，才能提高政治教學質量。第二、改善教學方法，提高課堂效率：在新課改背景下，政治教師要主動改變傳統的教學方式，尋找新的教學方法，轉單一的教師“一言堂”教學方式為多種教學手段案例教學法和情景教學法等相結合的課堂教學，鼓勵學生積極地進行獨立思考，創新思維的學習，政治教師應當轉變傳統的教學思路，大膽采用先進的現代化的教學方法，徹底摒棄“滿堂灌”“填鴨式”等枯燥的教學方法，努力激發學生學習政治的積極性與主動性。
3．2從課堂角度說明
第一、利用現代化教學手段：隨著社會的發展和科技水平的提高，教師在網絡和多媒體技術的引進和使用上越來越依賴，豐富了課堂教學內容，利用其豐富的教學資源激發了學生學習的興趣和積極性。這與傳統的教學模式完全不同，教師要善于使用現代化教學技術并且在一定程度上引起學生共鳴，從而達到教學質量的目標。除此之外，通過網絡可以加強學生與時事的聯系，使學生在最短的時間內了解到世界的變化，了解社會現狀，它所表現的是真實的材料，具有實效性，增加學生知識的內涵和外延，思維能夠變得更加靈活，提高其思辨能力，這對于提高中學政治的教學效率和質量有很好的促進作用。第二、案例教學和情景教學：教學案例使用的是否得當直接影響學生對教學內容吸收的效果，所以教師要把案例與教學策略有機結合起來，案例盡量貼近學生的生活，讓學生體會到源于生活、高于生活的理論知識。創設有效的教學情境有利于培養學生探究問題的意識，經過思考，活躍思維，積極表達自己的想法。學生在課堂中居于主體地位，教師在課堂上將知識與典型的案例相結合，不僅有利于課堂趣味性的增加，也能加強記憶提升理解能力。
3．3從學生角度說明：
首先，課堂互動吸引學生；新課標改革的主要變化是我們和學生之間角色的變化，要求學生參與到教學活動中來，教師由一味地灌輸知識向引導學生主動學習轉變，在課堂中利用多樣的教學手段，關注學生思想變化，與學生互動交流。其次，用多彩的實踐活動培養學生；當代素質教育要求學生全面發展，在正常的教學活動中，教師可以適當帶領學生進行社會實踐活動，在實踐中培養學生的獨立實踐能力和合作能力，培養學生創新意識。
4結語
總之，初中政治教師必須加快轉變教學理念盡快從傳統的應試教育模式中走出來，采用靈活、多樣化的教學萬法進行教學，使用新媒體等手段進行教學，充分尊重學生的主體地位，以人為本，通過案例分析，情景教學，強化教學效果，讓學生從課堂上收獲知識，提高能力，增加教師與學生之間的互動環節大力培養學生獨立自主的學習能力和思維能力。
作者：張建國 單位：重慶市云陽縣龍角初級中學
第三篇：初中政治課堂教學方式方法
1.更新教學觀念，做有效的教學調整
傳統初中政治課堂教學當中，其教學方式很單一。需要教師更新教學觀念，通過學習和嘗試一些能夠有效提高課堂教學氣氛的教學方法，從而做出有效的教學調整。比如，在課堂教學中，我們應該與學生盡可能多的進行一些互動與交流，尤其是下午課，學生們都挺困的，教師可以帶領大家一起讀教材。另外，在教學中我們可以通過一些寓意漫畫結合知識點進行講解。一方面可以提高學生的學習注意力，同時可以很好的將課堂氣氛調動起來，另一方面可以使我們的教學得到更多地反饋，從而讓自己的工作更具針對性。
2.引導學生在自主學習之中體會學習的樂趣
一位優秀的教師，教給學生的不僅是知識，還有學習知識的方法，也就是古人說的“授人以魚不如授人以漁”。教師應該使學生學會思考的方法和提高智慧的竅門，而不是機械地把知識講授給學生。這就需要教師在平時的教學活動中著重培養學生的自主學習能力。然而，受各方面要素的影響，在傳統初中政治教學當中，教師在學生學習中所占比重較大，甚至是主導學生的學習。在整個政治課堂教學中，貫穿于教師的“講”，而忽視于學生的“自主學習”與“自主感知”。這樣的教學觀念及模式是陳舊的，同樣也不會調動課堂氣氛。在某種意義上講，課堂氣氛就代表著學生的學習氣氛，課堂氣氛越高，會在學生內心建立一種愉快、積極的學習感知，這種感知是提高學習效率的有效前提。所以，教師要更新教育觀念，將主導學生學習改變為引導學生學生，給予學生更多地自主學習的時間與空間。比如通過劃分政治合作學習小組，讓學生轉換傳統的上課思維方式，通過組內的討論與交流過程中，以更多的實際行動和思維活力，更加深切地體會到學習的樂趣。
3.理論聯系實際、理論聯系實踐，進行形象化教學
初中政治教學是偏理論的，不像是物理、化學等科目所具有一些課堂實踐操作的教學內容。然而，如果初中政治課堂教學都是滿滿的理論“灌輸”，那么這樣的課堂教學內容及方式難免顯得有些枯燥，從而也不利于課堂學習氣氛的提高，甚至會導致學生內心產生一些抵抗、厭惡等不良情緒。所以，初中政治課堂教學要結合教材，將理論與實際相結合，開展形象化教學，提高課堂學習氛圍。在初中政治教學中，時事政治教學是一項必不可少的內容，不管是在傳統政治教學，還是在新課改背景下的政治教學，時事政治教學都不可或缺。然而隨著新課改的不斷深入和實踐，在初中政治課堂教學中加強時事政治應用的必要性更加體現出來。在教學過程中，我們可以結合教材對我們社會中所發生的一些熱點進行分析，或者是我們校園生活中所發生的一些事情作為我們開展“案例教學法”的教學素材，通過我們選取的一些事例，與我們的理論相結合，讓學生更清楚地去了解和感知，從而提高學習氣氛和課堂氣氛。比如，校園垃圾筒的調查，可以讓我們清楚地了解到這個學校的環保理念如何，如果垃圾箱附近都是垃圾，垃圾箱內部也沒有注意再回首的分類處理，而對生活生產垃圾的再回收與利用，對我國長遠發展來講，是可持續健康發展的關鍵手段。同時，我們還需要注重理論聯系實踐的教學方式及過程，比如，我們可以通過與語文科目及教師進行溝通與合作，針對政治課堂教學中有關于環境保護這塊內容，安排學生寫該主題文章，語文教師可以從語文教學的角度給予幫助。這樣對于政治教學來講，可以提高教學的完整性與教學成效，讓學生在這種充滿活力的教學環境影響下，提高學習的積極性，讓大家的學習氣氛高漲。
4.結語
總之，初中政治教學當中，課堂教學氣氛是一個能夠影響教學的關鍵要素。是學生開展有效、愉快學習的一個重要前提和直接表現。教師在此過程中既要找到自身的定位及要求，也要通過各種各樣的教學思考與創新，切實帶動起每位學生都能夠以更集中的注意力、更高漲的學習熱情、更輕松快樂的學習心情來度過每一堂課。從長遠來講，既可以提高學生的學習成績，也是初中政治課堂教學的一個良性多元化發展過程。
作者：郭冬娥 單位：威縣賀釗中學
第四篇：初中政治課堂案教學分析
一、教學內容與教學目標相結合
在初中政治課堂上應用學案教學，教師首先要為學生制定學習內容和學習目標，也就是制定學案。教師為學生制定學習目標和學習內容時，要考慮到其是否與教學內容和教學目標相融合，以及其是否確實可行。教師應將以下兩方面因素納入制定學案的過程中：第一，制定的學案內容應是理論與實踐相結合的，不能僅僅注重理論或實踐，避免教學內容的單一化。第二，制定的學案內容應具有分層特性，可針對不同層次、不同學習程度的學生進行因材施教。例如，在進行“昨天與明天”的學習時，教師應結合教材內容與教學意義，設計如下教學目標：首先，學生通讀全文，認識到如何更好地適應初中生活和學習，如何實現中小學學習的過度。其次，對文章中的案例進行針對性的仔細閱讀，并從案例中總結出初中生應具備何種素質，并了解面對新的校規校紀，作為一名初中生應如何遵守。最后，完成課本上的練習題，并對如何更好的承擔新的角色進行思考，并以實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質和能力。從上述例子中可以總結出，教師在進行教學目標的設定時，實現了教學內容與教學目標的緊密融合，具有一定的層次性，更有利于學生逐步接受新知。在學案設計的最后，教師要求學生用自身的實際行動證明作為一名初中生應具備何種素質和能力，這體現了理論與實踐相結合的原則，加深學生對本節課以及初中生活的認知。
二、教學目標與分組教學相結合
在初中政治課堂上應用學案教學，待教師制定好教學內容與教學目標后，需對教學目標進行實踐。從以往的教學活動中可以看出，分組學習可提高學生的學習積極性，同時，學案教學的教學精髓就是注重學生之間的自主合作和合作探究能力。因此，在實踐的過程中，教師可將學生劃分為若干小組，或學生自由組成若干小組，便于教學活動的展開。例如，教師在布置好上述教學目標后，可將學生劃分為若干小組，每組由6名學生組成，并在由學生自薦或組內推選出一名小組長，小組長的職責是為組員分配學習任務。以某小組長為例，其為組員制定了以下學習任務：首先，組織組員共同閱讀課文，并完成教師布置的閱讀任務；其次，選擇做題能力強的學生做課后題，選擇實踐能力強及學校生活經歷較為豐富的同學指導其他組員完成最后一項任務；最后，待所有組員完成其各自的任務后，小組成員間進行討論，并對初中生應具備何種素質和能力進行總結。在學生進行小組學習過程中，教師的作用是解答學生的疑問，或為學生提供相關的教具作為學習輔助工具。教師要把課堂真正的還給學生，通過小組學習的學習模式，學生可實現互幫互助的良好學習模式，從而更好的自主學習、合作學習及探究式學習。
三、教學內容與教學成果相結合
在初中政治課堂上應用學案教學，待學生完成小組學習和討論后，需要向教師和全班同學進行學習成果展示。但由于課堂時間有限，教師需組織兩堂課的時間聽取學生的學習成果演示。在第一堂課上，教師與學生一起討論作為初中生的感受，以及對初中生活的憧憬和向往。教師組織學生自由發言，學生在課堂上可將自己作為初中生在學習、生活及與人相處等方面的困難或認知大膽說出來，教師要注意引導學生的主體價值觀，避免學生出現消極的價值觀和人生觀。同時，教師可與學生一起做課后習題，教師可要求每個小組內推薦1到2名同學回答課后習題。如果學生遇到疑難問題，教師可為學生提供思考方向，并引導學生寫出正確答案，順利完成課后習題。在第二堂課上，每個小組需將其學習成果向教師和全班同學展示。由于教師所布置的最后一項任務具有長期性和較強的實踐性，更需要學生的親身體驗，因此，每個小組進行教學成果展示的方式各有不同。有的小組選擇用視頻記錄的方式對學長的初中生活及其對初中生活的感觸進行采訪，有的小組選擇用訪談的方式采訪同年級同學，有的小組用問卷調查的方式對30名初中生的初中生活狀況以及其對初中生應具備的素質進行調查，并進行總結，有的小組用小組成員的親身經歷作為講故事的故事主體。待學生完成學習成果展示后，教師應對學生的學習成果進行肯定，并給予相關的獎勵，激發學生的學習積極性。
四、總結
綜上所述，學案教學的中心是學生，教學目標是提高學生的自主學習能力及合作探究能力。初中政治教學更需要將教學內容與社會實踐相融合，不斷提高學生的動手操作能力和社會實踐能力，學生可以在實踐中更好的體會教材中的學習內容，并在學案教學的各環節中真正的掌握初中政治學習的內涵。
作者：彭芳 單位：贛州市第一中學
