前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學探究論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、應用創新型教學方法
要培養學生的創新意識，首先要讓學生充分認識到創新能力的重要性，這就需要教師通過講解，讓學生理解，從思想上對創新能力有正確的認識。然后，就要為學生營造創新型課堂模式，學生在一個創新型的環境中，能夠有效地激發學生的創新意識。教師作為課堂的組織者，要充分發揮主導運用，教師應該改變傳統的教學模式，應用創新型教學方法，如，愉快教學法、多媒體教學法等。應用新型教學方法，可以使課堂教學更具有趣味性，充滿新鮮感。調動學生學習積極性的同時，又能夠促進學生創新意識的培養。
二、設計特色主題學習活動
傳統的教學模式一成不變，學生的個性不能得到發展，使學生的創造力和創新意識受到拘束，得不到充分的拓展。所以，在新形勢下教師要不斷創新教學手段，給學生營造良好的課堂氛圍，給學生足夠的可以自由發展的空間。例如，教師在教學中可以將教學內容設計到活動中，讓學生在活動中學習。如可以利用多媒體教學，為學生播放教育系列的視頻。例如，在學習“友好交往禮為先”時，便可以通過視頻播放，讓學生自行判斷，哪些行為是禮貌的，那些是不禮貌的，作為中學生我們在與人交往時應該怎么做等等。
三、總結
創新能力是學生未來發展中必須具備的一項能力，在初中政治教學中，教師應該通過改進教學方法，幫助學生不斷提高創新意識。這些內容雖然比較固定，但是在教學上依然不能死板，要不斷地創新，應用創新型教學手段，培養學生的創新意識。
作者：戴建行 單位：福建省南安市翔云中學
第二篇：初中政治教學學生創新意識培養措施分析
一、培養學生創新意識的重要意義
隨著社會的不斷發展，社會所需求的是創新型人才，因此，在初中政治教學中，教師必須強化學生創新意識的培養，跟緊時代需求。培養學生創新意識有助于提高學生的綜合能力和個人素質，使學生養成良好的人生價值觀和思想觀。
二、培養學生創新意識的有效措施
1.尊重學生個性，充分發揮學生的主體作用
初中生處于叛逆期，有自己獨立的思想見解。教師在開展政治教學活動中，應尊重學生的個性特征，鼓勵學生自主思維，積極創新，從而激發學生的創造能力。同時，教師還應調整教學態度，以學生為主體，為學生營造出輕松活躍的課堂氣氛，引導學生主動參與，活躍課堂氛圍，帶動學生積極發散創新思維，從而調動學生的學習興趣和激情。
2.創設情境教學，激發學生創新意識
在開展政治教學課堂中，教師應采用情境教學法，設計與課文知識相關的情景進行教學，讓學生積極地參與到情境創設學習中，對知識有更深入的掌握和理解。比如：可以設計游戲活動情境，讓學生在愉快的游戲中進行學習，積極參與游戲環節，使思維得到創新和訓練。如此，不僅能夠促進師生之間的感情，還能激發學生的學習興趣，使學生創新意識得到培養，從而達到教學的目的。
三、總結
綜上所述，在初中政治教學中，想要更好地培養學生的創新意識，教師本身要不斷地完善教學模式，靈活地運用于教學課堂中，同時尊重學生的主體性，積極引導學生展開思考和討論，讓學生思維得到開放，從而使學生的創新意識得到提高。
作者：梁國燦 單位：福建省南安市翔云中學
第三篇：初中政治生活化教學模式思考
一、初中政治教學的生活化
初中政治教學首先要融入生活、聯系生活，才能慢慢理解政治的意義所在。政治老師在教學實踐中必須將政治教學寓于生活中，在實際生活中的具體的人和事中得以體現，這樣才能更加清楚明白地展現政治教學中的意義，并且讓初中的教學從枯燥無味的教堂中解脫出來，讓學生享受一個生動、快樂、有趣、形象的政治課，最終讓他們形成正確的政治觀和人生觀。
1.初中政治教學應該聯系實際
教學一般都是在固定的教室里、固定的時間里。通過教師對課本內容的講解，學生只是在座位上靜靜地聽。但是短短的45分鐘，學生根本就不能完全理解老師講的全部內容，更無法將書本上的內容做到學以致用。所以，政治課堂聯系生活、融入生活是非常有必要的。生活才是最直觀的課堂，社會這堂課才是最生動的。只有將政治課堂搬到生活中，這堂課才能更加精彩，學生學到的東西才能更加具體生動，這樣的教學模式才會使學生學到的東西更加深刻，理解更加深入。
2.初中政治教學的思想
有了正確的思想，才能有正確的理念，繼而才能有正確的方法。所以，在政治教學上，老師首先就要教學生如何樹立正確的政治觀思想，用正確的教學方法引導學生，從思想上讓他們理解什么是政治，正確的價值觀是什么。正確思想觀念形成后，也更利于政治教學的開展，學生才能理解政治課的真正內容。這樣相輔相成，良性循環，政治課才能取得長久的成功。
3.政治教學活動的實施
有了正確的政治思想覺悟，需要把它加以實踐，才能深入理解政治的真正內容。所以，政治教學也離不開社會活動的開展。這就需要教師把握好課堂教學與課外時間。開展一些有正能量的活動，比如開展學習先進分子，學習勞動模范、道德模范的一些先進事跡，學習他們的優秀品質；教導學生在公共場合排隊、給老弱病殘讓座、扶爺爺奶奶過馬路，讓學生養成文明、善良的品質；組織去孤兒院、老人院給他們做一些勞動，讓他們熱愛勞動、樂于助人。理論與實際的結合，使學生更容易理解書本上的內容，這樣在最后的教學成果中，學生也會取得較好的成績。
二、構建具體的政治框架
在政治教學中，還需要學生構建一個政治學習的框架，養成一個好的學習習慣，創建屬于自己的學習框架，所以，需要學生做到以下幾點。
1.每段時間的總結
在通過一系列的社會活動的開展后，還需要每個學生做一做近期的政治學習的總結，將自己學到的東西、在生活中看到的一些文明的事和不文明的事記錄下來，再和同學們分享。學習那些做得正確的事情，糾正那些做得不對的事情。這一步在政治的學習中也是很重要的，這對政治思想的后期形成起到了很大的作用。通過每一段時間的總結，就會得到一個清晰的思想軌跡，對個人的思想成長也很有幫助。
2.政治思想的感悟
在每段時間的總結后，想必每個學生都有一定的自我認識，然后就是至關重要的一步了，自己思想政治的形成。樹立正確的政治思想才能擁有正確的道德觀念，才能在以后的成長中有正確的目標、正確的發展方向。只有這樣，才能成為一個熱愛生活、熱愛社會、熱愛祖國的人。
三、政治教學的多面化
學習政治還應該有發散性思維、舉一反三。從一個具體的實例延伸到這一類實例中來，將這種思想融入每個問題中，就可以得到很多類似的事情，解決事情的方法也更容易。這樣可以使學生思考更加全面，思考更加豐富。政治教學的多面化就需要學生學習掌握了。
1.在政治教學中應用案例
在初中政治教學中添加典型的案例，將這些典型的案例在課堂中加以強調，讓學生理解一個具體案例。然后，讓他們聯系生活實際，討論這一類相似的例子，最后理解這一類的事件，從而深入理解。從一個點出發，然后發散到一條線，最后發展成一個面。這種教學方法不僅可以讓他們理解得更透徹，也可以鍛煉他們的思考方式，讓他們考慮事情更加具體，也讓他們學會思考生活。
2.政治教學中的多角度化
老師在給學生講一個政治問題時，有時候不只是從一個角度去分析，而是要多個角度。比如討論民生問題，就不能單單就一個方面去分析，需要從多個方面著手。政治中的很多問題都是如此。需要從各個方面去解析，這就包括多個角度。比如關于“社會主義價值觀”的問題，“社會主義價值觀”是國家重點強調的一個問題，老師就可以帶領學生從以下幾個方面進行分析：（1）政治角度：中國是社會主義國家，中國走的是中國特色社會主義道路，實行的是社會主義理論體系，所以，這一套“社會主義價值觀”符合中國社會主義的價值觀。（2）哲學角度：老師可以引導學生從當今中國社會的國情著手，就中國的國情與價值觀之間的聯系展開討論，就可以發現這一套“社會主義價值觀”符合當今中國的國情，所以“社會主義價值觀”是非常好的。（3）實用角度：老師可以從實用效果的方向出發，“社會主義價值觀”確實能在一定的方面對人們的行為、思想做出一定程度的約束和引導，對人們形成正確的價值觀，對社會形成正確的價值體系有很大的幫助。通過上面的實例可以說明，老師在講課時，對于一個問題需要從多個方面對學生進行引導，才能使學生的思維多元化，使他們的思考方式更加成熟。
四、政治教學的方向
在大海中的漁船，有了燈塔的指引，就不會在茫茫大海中迷失方向；學生在正確的教導下，就會在人生的道路上正確前行。
1.老師在教學中的指導
在初中政治的學習中，教師必須給學生一個正確的指導，指引學生走向正確的道路。所以，教師首先得做一個正確的示范，做學生學習的道德榜樣。學生在老師正確的思想感染下，也會越來越優秀。
2.家長在生活中的指導
家長是學生人生中的第一個老師，所以家長的指導是至關重要的。學生生活的大部分時間是在家里的，所以家庭環境對政治教學也是不可或缺的。這就需要教師與家長經常溝通，給學生創造一個良好的、健康的環境，在這種環境下，更利于學生健康思想品質的養成。
五、總結
總而言之，初中政治教學需要聯系實際，融入生活，把政治問題實際化，在實際中得到升華；同時，初中政治教學需要有正確的教學模式，正確的教學方法，要學會總結、學會思考，這樣才能得到更多感悟；初中政治教學也需要從多個方面進行思考，從不同角度入手，多維化地思考，這樣思維才能更加全面；老師和家長正確的指導在政治教學中非常重要，只有正確的指導，人生才不會迷路。
作者：王榮霞 單位：山西省大同市第十九中學
第四篇：初中政治教學中人文精神培育探析
一、結合初中政治所學內容
首先，想要在初中的政治課堂上開展對于人文精神的培養，需要教師先對現有的教學素材進行挖掘，并且做到在課程設計上有所創新。以往對初中政治的學習方法都是“填鴨式”的中國傳統教育的灌輸法，隨著新《課程標準》的逐步推進，改版后的初中政治教材比以往的課本增添了不少的趣味性，除去必學的理論知識以外，還包括了名人名言、案例解析和情景漫畫等等吸引學生的部分。教師應該學會寓教于樂，因材施教，尤其是在人文精神的培育方面，更應該深入淺出。作為人文精神教育主陣地的思想政治課，初中政治的教材中有不少課文內容與課外拓展都是不錯的素材，教師應該善于從這些現有的素材中挖掘，并且開動腦筋，想出一些符合初中學生接受能力的活動，來讓學生更好地理解教材與融入教學。以初中政治七年級上冊的“正確地認識和評價自己”這一課時為例子，教師在設計課堂教學的時候，除去單純的給學生講述課文中關于“正確認識自己的意義”和“正確認識自己的方法”這兩大部分的內容之外，教師還可以靈活地添加一些讓學生可以自己參與進來的課堂活動，比如讓每個學生都畫一張自畫像，或者是找幾位同學談談自己的特長與理想。這樣不僅僅可以營造良好的課堂氣氛，盡量使同學們都參與進來，還能夠幫助學生正確的認識自己，增強學生的自信心，為以后的學習生活中遇到困難時積極向上愈挫愈勇的人生態度打下良好的基礎。
二、善于運用多媒體資源
隨著多媒體器材在學校的逐漸普及，我們的課堂上現在不單單只靠教師的講授與板書，還可以通過利用現代化的教學設備進行播放視頻與動畫等等多樣化方式來豐富我們的課堂。善于運用這一有利條件，克服傳統教學在教學手段上比較單調、容易引起學生在學習的過程中產生疲勞和厭倦感的缺點，對深入進行人文精神教育也同樣重要。利用多媒體器材圖、文、聲并茂的特點，使課堂教學由靜態的單一灌輸變為動態的多樣化理解，教師可以不僅僅拘泥于文字讀物，還可以與網絡上的新鮮素材全面接軌。以初中政治八年級上冊的“積極的生活態度”這一課時為例子，教師不僅要啟發學生正確面對學習生活的挫折與失敗，還要轉變以往枯燥呆板、只顧課本的教學方式，力求做到引經據典，尋找一切與教學注意緊密關聯的素材，通過一些生動形象的例子來讓學生完全理解積極的生活態度對人生道路的重要性。比如在上課時，教師可以播放《貧民窟的百萬富翁》這部電影，通過孟買孤兒賈馬爾在貧民窟里不同尋常的傳奇故事，來讓學生深刻地體會到積極地生活態度對人生的作用，為學生能更好地吸收課堂知識形成鋪墊。
三、結合當下時代背景
對于人文精神的培養，教師不光要結合課本內容進行講解，更應該與時俱進，結合當下的人文背景與時代背景，讓學生不僅僅能夠學到知識，還會正確地運用。如今的思想政治課教學中存在著教育觀念滯后，課堂內容“繁、難、偏、舊”的問題。新《課程標準》強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，這就意味著，現在教師的責任不光是講授書本上的知識，還要求教師主動順應時展的需求，積極投身于教育教學改革之中，尋找新的教學方法，在積極地探索中將時代背景與人文精神的培養結合起來。以初中政治八年級上冊的法律知識部分的知識為例子，教師在對學生進行法律常識的講解過程中，除了要有意識地培養學生自覺遵守法律法規的意識，還要讓學生懂得學會運用法律武器維護自己的合法權益，并且勇敢地在保證自己安全的條件下與違法現象做斗爭。要達到這一目標，必須讓教學內容與實際生活和時代背景結合起來，給學生選取的案例除了要貼近學生的生活之外，還一定要與時俱進，結合當下熱點，比如三一五消費者權益保護日，還有最近熱門的關于中國知識產權的保護問題。幫助學生初步形成步入現代社會所必需的法律意識，做到學生知法、守法、護法，同時還要增強學生自覺行使個人權利、履行責任義務的情感。
四、結語
人文精神的形成是個長期的過程，這就要求教師在初中政治的教學中戒驕戒躁，穩步前行。當前初中政治教學中最需要解決的問題就是教師自身的素質提升問題，在平時的教學中，教師應當注意自身關于人文主義精神知識的學習與積累，要善于尋找并發現教學過程中所存在的缺點與問題，多多換位思考，了解學生對于學習的短板在哪里。新《課程標準》中對于人文主義精神的培育已經明確地提出：“完美人性的形成”和“人的潛能的充分發展”是人文主義精神培育的最終目標。人文精神的培育強調“身”與“心”共同健康發展，要讓學生有“自我實現”的認同感。所以作為初中政治教師，應當在提升自己素質與知識的同時，重視人文主義精神的培育，并且將它滲入到課堂的方方面面。
作者：楊冬梅 單位：徐州市第三十三中
第五篇：初中政治教學對學生成長意義探析
一、初中政治教學中教師教學理念的改變
社會的進步，需要的不僅僅是一種能力的提高，同時也需要思想理念的轉變，以更新、更好的理念去適應這個社會，從而得到真正的成長。初中政治教學中，教師也要轉變自己的教學觀念，以更好地適應新課改的要求以及社會的發展。
1.師生平等教學
以往的教學都是以教師為主，將更多的目光放在了教師身上，學生按著教師說的進行學習，忽略了學生的感受，師生之間會有一種距離感，這種距離感造成了師生之間缺乏一種有效的溝通和合作。現在教學更加注重學生的主體地位，教師作為一名引導者，對學生進行教學，師生之間的互動也越來越多，使得師生之間更多的是一種平等的關系，更加有利于教師教學工作的開展。
2.增強教學的趣味性
傳統教學模式，教師更傾向于照著課本講，然后學生將教師講的重點記下了。這樣單一的教學模式，會讓學生感到枯燥，尤其是對于這些需要理解記憶的科目來講，學生會傾向于死記硬背，這樣往往會造成因為理解不到位，在回答問題的時候，出現理解的偏差，反而對學習沒有任何幫助。所以，教師要改變傳統教學模式，以輕松幽默的節奏去教學，激發學生的學習興趣，讓學生對課本內容有自己的理解，并更好地進行應用，會讓學生對政治課堂有一個整體的改觀和認識。
3.超越教學的空間限制
現在社會對人才的要求越來越高，這就需要學生學習的知識不要僅限于課本和教師，而要多多實踐，能夠在生活實踐中獲得知識，尤其對于政治這門課來講，更多的是要讓學生在實踐中獲得道理。在學習關于法律方面的知識時，學生很難將這些知識進行理解和消化，教師可以將生活搬到課本上，融會貫通，然后讓學生去思考，知識結合實踐，讓學生更好地學習。
二、采用有效的教學方法對學生進行政治教學
1.生活化教學
政治是一門與我們的生活息息相關的科目，政治所講的就是我們身邊的事，生活和教學的結合，會有一個很好的效果，這與學生的生活更為貼近，讓學生能夠更快地接受這些新知識。例如，在講“隱私和隱私權”這一課時，學生都知道隱私是什么，但是具體到怎樣的情形算是隱私權的侵犯，侵犯隱私權的危害有多嚴重，這些學生其實并沒有一個更為清晰的把握，這時，教師就可以通過舉例進行說明，尤其是對于明星而言，幾乎沒有隱私權，經常都會遭到跟蹤、偷拍等，這些都是侵權行為，尤其是對于情節嚴重的，可以報警處理。通過將生活中的例子與書本結合，學生就會更好地理解隱私權的定義。
2.多媒體教學
傳統單一的教學模式，學生的知識面往往只限于書本或是教師所講，尤其是對于政治課程來講，這些都是一些相對比較抽象的知識，單一的教學模式并不能對這些知識有一個很好的解釋，這就需要教師在教學中善于運用資源，而多媒體教學能夠使學生的視野更加廣闊。例如，在講“人生難免有挫折”這一課時，現在的許多孩子從小備受呵護，沒有經歷過什么挫折，所以往往在發生一點小事的時候，就會沮喪、傷心等等，教師可以通過多媒體，放映一些關于汶川地震的視頻，讓學生看看當地震過后災區的狀況以及人們的生活，然后再將現在災區的情況向學生放映，讓學生感受到，災難過后，生活依然要繼續，一定要勇于面對挫折，并好好地生活。多媒體的應用，讓學生對知識的理解更加全面，不再只是局限于一面，這對學生更好地學習、體會這些知識是非常有幫助的。
三、總結
綜上所述，教師教學要進行有效的改善，能夠讓學生在學習中獲得的是一種精神上的成長。政治的學習，更多的是幫助學生生活和學習，提高學生的思想認知，不斷地完善自我，使其能夠更好地適應這個社會。
作者：趙濤 單位：甘肅省民勤縣收成鄉教學輔導站
第六篇：初中政治教學時政教學內容融入研究
一、初中政治教學引入時政教學的重要性
（一）新課改的需求
新課改的推行，大量學校都對本身的教學模式做了改革和創新，盡量提高課堂的自由度，盡量讓學生做課堂的主人。以往的政治教學模式就是攤開書本將理論知識，從道德講到價值，但是并沒有告訴學生實際生活中是怎樣的，在生活中怎樣才是對的。新課改的推行，強調多元化教育，教師引入時政新聞，無論是國家大事還是百姓小事，都能夠很好的給學生以知識。
（二）塑造品行的必要
市場經濟的發展，各種思想的碰撞，使得思想環境變得十分復雜。初中生心理的不成熟，很容易受到不良思想的影響，像拜金主義、攀比主義等思想，走上錯誤的道路。初中政治教學中時事的引入，借助于社會的反面教材，讓學生知道后果的危害性并進行反思，從而避免涉入相似的事情。另一方面，分析反面教材，可以培養學生的分析能力和提高學生的法律素養。
二、時政教學實際運用
以九年義務教育人教版教科書為參考書，進行時政教學的實際課堂運用。九年級（全一冊）第二單元“了解祖國，愛我中華”這一單元，政治教師可以引進時政話題來加強學生對國家和民族的熱愛。比如，中國和菲律賓關于黃巖島的對峙，教師可以介紹中菲問題的起因、過程和相應地處理對策，以此達到增強學生中華人民共和國領土神圣不可侵犯的責任感，培養青少年的民族精神的目標。
三、初中政治教學引入時政教學的措施
（一）以學生為主體，積極發言
在舊的課標體制下，初中政治講學采用的是“一言堂，滿堂灌”的方式，即教師在課堂上講，學生在下面聽，努力做筆記的方式。而如今，為了改變傳統方式的政治教學，可以利用知識點評、時政快訊和自由論壇等手段，提高學生在課堂的主動性，顯現出學生的主體地位，從而激發學生熱情，暢所欲言。比如，采用自由論壇的方法，就是組織學生自由發表對國家政事的看法，偶爾固定一個題目，進行公開演說或辯論，相互交流，提高學生作為國家主人的責任感。
（二）結合書本，利用時事導入
在初中政治課堂上，教師結合教材內容，導入時事開展教學。政治教師發揮語言的優勢，巧妙的結合課本，引入時事，活躍課堂氛圍。政治教師可以創造一定的教學情景，讓學生處在特定的情景之中，專注認真思考問題，這有助于增強學生的學習積極性。學生通過問題情景，發現政治的樂趣，認為不再枯燥，從而順利自然融入課堂，提高課堂的參與性。
（三）訓練學生的熱情
熱情是最好的老師，政治因時代感強烈和內容的豐富多變，所以也是一門可以與學生拉近距離的學科。增加政治教學中的時政新聞辯證和分析時間，活躍課堂氛圍，將提高學生的積極性，有利于學生品質的塑造。隨著時間的深入，教師所講述的話題就越能夠引起學生的共鳴，引起學生的思考，這表明學生已經能積極的進行時事政治的反饋，已經產生了對政治的學習熱情，這對于學生政治態度的形成有無形的幫助。
（四）課外時政小報的熱辦
除了課堂上的積極引導，課下教師可以鼓勵學生自主開辦小報，來提高學生的積極性。教師應充分尊重學生，給學生以自由，讓學生自主選擇時政新聞話題，收集時政資料。教師在培養學生對時政關注度的同時，鼓勵學生自己對小報進行設計、編輯和排版，在某一程度上鍛煉了學生的實踐動手能力。時政小報的制作，需要班級體的共同努力，集體商討和交流，集體參與，更是有利于加深班級內部的感情，促成班級美好的情誼。
四、總結
初中政治教學中時政教學的融入，對于促進學生的素質與發展有著重要的作用。所以，政治教師在課堂上不但要重視時政教學的運用，而且還要合理應用時政教學的各種策略。另外，教師也要注重學生主體性的發揮，尊重學生，充分調動學生的積極性，使學生愉悅地參與到課堂之中。學生對此的掌握，有助于幫助自己形成正確的價值觀念，更好地成為社會主義的接班人。
作者：韓慶鳳 單位：山東省臨沂第十二中學
第七篇：初中政治教學回歸生活本真
一、以生活經驗引入政治課題
在備《家庭保護》一課時，我尋找了很多父母不履行對子女義務的鮮活案例，如遺棄子女，以不當的方式教育子女等，希望通過這些案例讓學生明白什么是家庭保護的內容。學生的反映是積極的，也順理成章地歸納出家庭保護的內容：“家長要履行對子女的監護職責和撫養義務，要尊重、教育、引導未成年子女……”從表面看，這樣的課堂似乎達到了教學的目標。其實不然，學生知道了，理解了，可是他們的情感并未得到滿足，正確的生活態度、人生觀和價值觀也并未得到升華。因而我認為這里的敗筆就在于未能喚醒學生，觸動學生。其實最能觸動學生的不就是學生自身的經歷了嗎？于是我把教學設計重新修改。我先以學生關注的熱點《爸爸去哪兒》激發學生的興趣“大家都喜歡‘爸爸去哪兒’的節目，有誰知道該節目引進的背景和目的是什么呢？”學生一下子就爭論開來了，“是因為父親很少時間陪孩子”其中一個學生答道。“那大家的爸爸媽媽有沒有盡責任，照顧好大家呢？是媽媽花的時間多還是爸爸花的時間多呢？爸媽為我們做過些什么呢？請同學們把父母愛自己的經歷在小組里分享吧！”在講述自己爸媽為自己付出的時候，我看到有的同學紅了眼睛，還有的在悄悄地抹眼淚。通過這一問題的設置，學生都回想起了父母對自己的付出，他們的表達欲望得以激發，熾熱的感情得以喚醒，同時也真正地體味到了家庭保護的內涵。
二、把生活問題注入教學過程
幾年從教下來，我發現這樣一個規律：只要我在上課中穿插一些生活中的問題，哪怕只有一小點，絕大部分的學生即表現出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講，此刻學生的注意力處于高度集中狀態，課堂的效率自然就高了，所以，教師應該也有這方面的積累，這也恰恰是一個教師的素養所在，因為你所給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產生欽佩之情，學生的注意力也就會相對集中，課堂效率就有了保證。我在講《自尊自愛》一課中講到“恥辱戒指”的故事，學生很容易理解故事中學校給每屆畢業生給予一枚恥辱戒指的旨意：讓他們謹記過去曾經所犯的過錯。這時候我留意到了學生桌面的成績單，記錄著每次成績和進步、退步的情況。于是我靈機一動：“為什么有的同學愿意在桌面上貼著自己的學習成績單呢？即使里面記錄著他們曾經失敗的經歷。”同學們頓時沸騰起來了，“這是讓我們記住失敗的教訓，同時哪些進步的經歷也提醒我們要汲取成功的經驗呀！”其中一個學生回答……第二天來到班上時，我驚奇地發現很多同學都在桌面上張貼了自己的成績單，有的還添加上了勵志名言呢？學生不但懂得了什么是自尊自愛，也在生活中踐行了自尊自愛，我感到十分滿足。生活給政治教學注入動力。思想政治學科蘊含的概念、原理比較抽象，學起來枯燥難懂，學生們難以有較高的熱情和興趣。將生活問題注入課堂教學，會使學生產生親切感、認同感，其學習的積極性、主動性會被激發來，從而實現抽象的理論邏輯與生活邏輯，科學知識與生活現象的有機統一。生活實踐是初中政治課的目的和歸宿。引入生活是為了回歸生活。學生在生活中學習知識、提升能力、感悟真理，也需將這些知識和理論回歸到豐富多彩的社會中去理解和運用。
三、用生活情景拓展教學內容
實踐證明，教學內容和學生的實際距離越近，效果越好。有些生活情境學生雖然在日常生活中經歷過但不能在課堂上真實地展現出來。為此，教師要通過展示圖片，播放視頻、語言敘述等手段把問題情境生動地模擬出來。比如：在講授“自立自強”內容時，我根據學生生活中的現象創設了幾個情境，（1）“這樣真省事!”：小李做作業，從不愿自己思考，總是偷偷抄同桌的作業。（2）自從上了初中，住校以后，小銳開始懂得安排自己的學習時間與生活時間。（3）“媽，你來學校接我，我沒坐過公交車。”雖然小殷家離學校很近，但每逢周五總要媽媽來接自己。（4）“媽媽，我能自己洗衣服了!”：新學期，住進學校宿舍的小帆學會了自己洗衣服。接著讓學生們根據自己的親身體驗或耳聞目睹的情況分析以上四種現象。學生們對自己安排生活的小銳和學會自己洗衣服的小帆表示認同和贊賞，同時指出那種抄襲作業和依賴父母的學生是缺乏自立自強精神的表現。紛紛表示在學習和生活應該自覺培養自立自強的精神，做到自己的事情自己干，學會合理安排自己的生活，懂得獨立思考解決問題。
四、總結
總之，實施生活化教學的形式是多樣的。可以是師生生活對話交流，也可以是情景探究，可以從生活經驗引入課題，也可以將教學內容向生活拓展，可以是小課堂，也可以是社會大課堂。生活的空間有多大，課堂的空間就有多大。生活中蘊藏著巨大的教育資源，一旦教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相互融合起來，就會極大地提高學生學習的欲望，激發學生的思維，使學生樹立并踐行正確的世界觀、價值觀。這樣的課堂教學魅力無窮，值得我們用心嘗試。
作者：秦瑞紅 單位：山西省臨汾市隰縣第三中學
