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【摘要】現代信息技術的飛速發展，互聯網已經成為當代校園生活中重要的部分。而互聯網的發展同時也帶來了消極影響，對中學校園德育教育帶來了較大挑戰，初中生極易受各種誘惑而迷失自我。因此，初中課堂思政教育課程也要另辟蹊徑，以互聯網為教育載體，努力探索新的思路和途徑，不斷創新教學方法。本文探究分析了如何在傳統思政教學中合理融入新媒體教學手段，并綜合現代化教育需求革新初中思政教學方法，通過對先進科技手段的充分利用得到提高初中思政教學實效性的目的。
引言：
當前許多學者都在致力于研究如何在義務教育階段提高思政教育課程的實效性，以一種更加有效的教學方式代替傳統刻板的教學模式。分析初中思想政治教學現狀可知，學生對思政教育知識的認知程度、課堂上認真聽課的態度、在思政教育課程中形成的情感態度價值觀等與當前國家對中小學德育的要求嚴重不匹配。
一、“互聯網+”背景下構建初中政治高效課堂的意義
（一）為師生交流創造了有效平臺
我國青少年學生是接觸互聯網的主力群體，互聯網的興起和發展為初中思想政治教育提供了更寬闊的平臺，更便于師生間交流。特別是針對平時和學生互動較少的思政老師來講，為其創造了了解學生的途徑，也提高了學生參與教學的興趣。如根據微博對思政教育的影響可知，師生可以通過發布和轉發微博內容實時了解新聞政事等，在接觸道德觀的過程中不斷完善道德建設，老師也可隨時了解學生的思想動態，并對其進行針對性教育。微博評論還可促進師生互動，教師可及時為學生篩選有益信息，提醒其警惕不良信息的影響。
（二）打破了思想政治教育的時空界限
互聯網信息不受時空限制，這種交互式信息交流平臺可廣泛宣傳思想政治。實踐式、開放式的教育方式逐漸替代了圍墻教育，社會化發展為師生溝通架起了橋梁，互聯網平臺信息傳播速度快，可快速獲取國內政治、經濟等信息，并與外界加強情感交流。
（三）互聯網發展創新了思政教育模式
互聯網平臺不受外界干擾，可以自由發表看法和意見，可使教育者和受教育者在互動過程中共同進步，實現教育平等。教師可以通過互聯網更多地了解學生的想法，可組織學生在QQ群或微信群討論有爭議的問題。
（四）為學生提供了寓教于樂的氛圍
傳統的思政教育較單一，側重說教，實踐內容較少。互聯網的表現形式則較多，如微博盡可發布視頻、文字、圖片等形式的內容，可以關注微博，通過評論有效結合傳統思想政治教育，融合核心價值體系，為學生提供更有效的學習環境。我國許多中小學和高校當前都開通了微信公眾號，可實時推送各種結合思想政治教育的文章，對學生進行思想品德教育。[1]
（五）可使學生及時獲得教育資源信息
當前許多學校都開通了校園官方微博，一些思政教師還開通了個人微博，受到許多學生的喜愛和關注。充分利用互聯網平臺可指導學生通過網絡了解時事政治，強化思政教育，如2020年東京奧運會的舉辦，初中生可以在校園內關注奧運賽事進展，為中國健兒加油。教師可以在該背景下引導學生在平臺上討論，學會甄別網絡上那些惡意挑撥我國運動員與別國運動員友好的信息的可靠性，指導學生學會辯證看待問題，激發和培養愛國情感。
二、“互聯網+”背景下構建初中政治高效課堂的策略
（一）當前初中教學與互聯網的關聯性
目前，我國許多城市和地區的學校在課堂教學中都配備了多媒體教學設備，電腦、投影儀、電視和廣播等設備，在中學校園中很常見。我國東部相對發達的城市學校設置的語音實驗室等設備相對較多，鑒于完善的教學設備使教學方式更加豐富的基礎上，初中思政教師利用互聯網進行教學時可選擇以下教學模式：
1.通過互聯網視頻播放平臺，營造課堂氛圍
初中階段的學生還缺乏較強的思考能力和辨別能力，各種情緒極易影響到其學習和生活，容易沖動，例如一些新聞中對某個地區的人做了一些消極報道，部分學生可能就會因此而誤解整個地區的人民，這對于民族團結也會產生影響。教師可以利用視頻方式來營造課堂氣氛，如教學《共同澆灌民族團結之花》時，因為民族團結問題與初中生距離較遠，如果僅僅是在課堂上向學生們說明我國有56個民族，每個民族的人民都應該團結起來，是很難吸引學生的注意力的，所以教師可以通過視頻播放平臺搜索《愛我中華》、《相親相愛》等民族團結歌曲播放，激發學生感悟“56個民族一家親”，加深對民族團結的認識。[2]
2.通過互聯網在線交互平臺，掌握學生思想動態
當前我國各大高校都在使用校內網互聯網在線交互平臺，全校管理人員、教師和學生可共同參與的一個網站，教師還可利用互聯網平臺隨時隨地開展教學。對于思政教育課程，在日常教學中，教師了解和掌握學生的思想動態是非常必要的，便于教師根據學生的想法制定相適應的課堂教學策略，學生會深入理解并記憶教學內容。例如在教授《我們的共同理想》相關內容時，學生通過對網站發帖的內容和師生評論進行瀏覽時，可對課本內容加深理解，形成自己的見解。教師還可通過校內網掌握學生的生活和家庭狀況，以此更有針對性地設計教學模式。
3.運用互聯網遠程教育突破教學的重難點
因為初中思政課程內容比較枯燥乏味，其中包括許多抽象的難以理解的概念。教師可通過對互聯網技術的充分利用，運用遠程教育模式定時選擇有意義的道德小故事向學生推送，引導學生通過日積月累逐步培養思想道德品質，在知識的積累過程中突破重難點知識。例如，在講授《民族精神代代傳》相關內容時，想要使學生對民族精神的概念加深理解，教師可在每晚八點半通過微信平臺推送體現民族精神的小故事，引起學生共鳴，激發起民族自豪感和自信心，進而培養和樹立更強大的民族精神。另外，教師還可以建立微信交流群，每天指定一名學生分享對民族小故事的感悟，通過該交流分享過程，教師可系統掌握每位學生的思想動態，并能在以后的課堂教學中針對學生的思想漏洞實施個性化教學方法。
（二）創新教學方式，把傳統思政教學方式和互聯網融合
1.對互聯網平臺等課程教育資源加強利用
為了改進傳統思政教育刻板的課程教育模式，教師應該根據當前現代化發展對新媒體加強利用，構建具有融合性和開放性特征的課程資源體系，通過對與思政課程相符合的資源的擴展和整合，使學生可通過互聯網平臺獲得更豐富的契合思政教育的課堂資源，從而激發其探究興趣。教師還可以運用以學生為課堂主體的創新教學方式，充分利用相關資源，通過遠程教育培養學生自主學習能力。同時，要在課堂教育中加強對學生的集體思想和個人素質教育，師生間加強交流，保證學生的學習需求通過互聯網平臺等教育資源和手段得到滿足。[3]
2.遵循互聯網平臺的利用原則
第一，目的性原則。指教師要教育教學目標合理選擇課程教育資源，互聯網平臺和使用方式較多，教師要采用有效的方式融合思政課程，保證選擇的互聯網平臺與教學目標相契合。第二，綜合性原則。教師要盡可能搜集和采用類型不同的教學資源和手段，以豐富的課堂內容激發學生學習的積極性。利用互聯網平臺不僅是響應時代發展，更為提高學生的興趣，而且通過該平臺可把抽象的概念簡單化，便于學生理解和掌握，教師可根據實際教學內容合理組合互聯網平臺，發掘和總結最適用的教學方式。第三，實效性原則。教師綜合考慮課堂教學內容和不同資源的特點合理利用，保證課程資源的優勢得到最大程度發揮，防止出現形式主義或盲目選擇課程資源的問題。教師要注意，并不是哪個互聯網平臺受歡迎就盲目選哪個，在互聯網平臺中直播也比較適合，例如，2016年北京大學著名的數學教授楊世顯，就利用斗魚直播平臺，每天準時在21點至24點“開講”，利用網絡對另一端的學子講授高數知識，這種教學模式就吸引了許許多多的學子觀摩學習。所以，教師可綜合互聯網平臺的特點合理選擇，例如,教師可以利用直播方式向學生講授道德小故事，比直接通過QQ群或微信群對學生發小故事更有效。第四，因地制宜原則。教師要根據社會、學校、課堂、個人等具體要求，在社會對思政教育的大環境下，注意合理開發和利用學校資源，特別是在互聯網平臺的新聞傳播，教師可充分利用學校和當地資源優勢，對學生強化思想教育。另外，利用互聯網平臺還是一個全校性的活動，學?？梢詾閷W生創造盡可能多的課外活動機會，促進思政教育，使全校范圍內形成一種積極傳播道德價值觀的氛圍。
（三）完善教學內容，提高學生對媒體信息的識別能力
作為校園道德教育的重要對象，互聯網環境下對學生進行思政教育需側重其思辨能力的培養，促使學生思想道德素養逐步得到提升。所以學?？梢岳霉俜矫襟w平臺、德育微課等教學平臺對學生加強網絡空間法律、自律和安全意識的培養，培養其政治鑒別能力。但是在此過程中還應注意，盡管互聯網對學生思政教育有積極影響，但同時也存在消極影響，教師要指導學生在利用互聯網時要注意正確甄別相關信息，可從以下方面入手：
1.構建對學生思政教育有益的媒體體系
互聯網的便捷性、開放性、互動性等都為教育工作者創造了便利條件，思政教育媒體體系的構建是有益于學生身心發展的。因此教師可以：第一，以班級為單位構建互聯網平臺，因為初中每周思政課程安排較少，所以教師會一人帶眾多班級，教師可按班級創建QQ群、微信群，多在群里發布一些對學生有益的課堂實錄、生活感悟、癥狀研究、教學心得等，與學生在線上實現互動；第二，根據學生的興趣建立QQ群或微信群，如國際新聞群、時事政治群、為人民服務群等，激發學生參與的熱情和積極性，可提高思政教育效果。[4]
2.強調互聯網管理的“相對封閉性”和“可控性”
第一，信息不完全公開化。以傳統論壇、博客、微博等存在較大差異，互聯網體系信息只分享給班級成員，老師要求學生實名制發布信息，且要嚴格把控班級群信息，及時把那些不良政治言論刪除，維護班級風氣；第二，教育地位的特殊性。師生可以在班級群自由平等的發表言論，還可以激烈研討一些有爭議的話題，但是教育者除了是信息共享者、傳遞者和評論互動者之外，還要起到引導、控制和監督作用，保證思政教育班級群內不出現消極輿論和與學習無關的信息。[5]另外還要強調學生合理控制上網時間，避免成為“網絡控”。對班級內強化網絡管理和正確引導，采取以下措施促使班級群健康運轉：用戶采用實名制注冊；針對非法關鍵詞建立自動濾過功能；對于相關信息增加人工審核功能；增加舉報不良信息功能等。因為互聯網體系屬于一個創新的交流工具，對學生自覺性和自控能力都要較高的要求，為防止學生在上課期間發布不良無關信息，還要對其加強管控，如不允許在課程表定義時間登錄和使用，每天上線時間不得超過4小時，每天發布的內容不得超過100條，可合理控制學生使用網絡時間。
（四）提高教師素質，教師要熟悉并學會運用互聯網
隨著當前我國現代化發展的步伐越來越快，電子信息技術的發展也更加迅猛，基礎教育也開始廣泛運用。教師在思政教育中可以利用現代化信息設備，播放相關的課件、圖片和視頻，逐漸轉變學生固有的課堂學習觀念，提高教學效果；利用互聯網平臺了解微博熱點、微信公眾號等比較受歡迎的平臺，不能把網絡上的課件拿來照抄，應該根據學生的不同差異，結合教材適當修改課件。還可以在資源網站上截取如《感動中國》等與教材內容相符的短小德育教育視頻，帶領學生了解德行優良、思想崇高的人物的事跡，從而更加認同思政教育課程，樹立社會責任感。教師可以根據七、八、九年級思政教育課程內容，分階段滲透思政教育，但是要注意遵循以下教學原則：
1.利用多種教學形式深化教學
教師可以采用繪畫、小品、展覽、快板演講、辯論等形式穿插進行思政教學，提高課堂的趣味性和銜接性，通過對教學過程的細化，在各個教學環節有效滲透思政教育。
2.根據時代發展，隨時合理滲透
在當前教育現代化發展時期，關注時事政治和社會熱點可使學生的視野進一步被拓寬，還可豐富教師授課內容，根據實時特點適當滲透社會主義核心價值觀。教師可在日常課堂教學中注意搜集時事材料，并進行“時事播報”。
3.利用教材資源無痕滲透
在不斷推行教育改革過程中教育部門也越來越重視教材資源的改革，如魯教版初中思政教材就增加了諸如說明、議論、思考等板塊，并增加了漫畫和圖片等，不僅契合初中生的喜好，還使教材內容更豐富，改變了人們心中思政課程抽象刻板的形象，教學的趣味性大大增加。教師可以在教學過程中充分利用這些材料，通過互聯網無痕滲透，促進師生們的有效交流。
三、結束語
綜上所述，互聯網平臺作為一種新型的教育途徑，在初中生思政教育中既有積極作用，同時也存在消極影響，我們不能為了避免互聯網背景下這種潛在的威脅就對這種教育方法選擇“一刀切”，初中教師要通過正確引導，對各種不利于學生的不良信息加強管控，使學生學會正確辨識互聯網中對思政教育有積極作用的信息。互聯網使教育中寓教于樂的目標得以實現，初中思政教育工作者應該緊跟當前形勢，通過健全和完善促進學生思政教育的互聯網教育體系，使其發展成一種更加便捷、有效的新媒體教育方法，以促進初中思政教育不斷進步。
作者：李寶芝 單位：衡水市第四中學
