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【摘要】政治課對學生一生的發展起著重要的作用，理想是否崇高，健康的道德是否能夠培養，都關乎政治課是否學好。思想政治課講求藝術，既要起到傳播知識的作用，又要進行品行教育，凈化學生心靈，陶冶情操，使他們形成科學的人生觀，成為有道德的國家棟梁。作為政治教師，我們應以提高政治課的教學質量為己任。教學多年，筆者下面談談自己的一點淺見，不足之處望大家批評指正：
一、培養學習的興趣
培養學生的學習興趣就是為了讓學生能夠更好的學習，為學生找了一個好老師，興趣是學生的內在動力，他可以促使學生不斷的學習。“興趣是最好的老師”。培養自己學習思想品德課的興趣可以從以下幾個方面入手：（1）用崇高遠大的理想和明確的學習目的來激發學習的興趣，這樣才能更好的學習，學習的目的更為明確，更有動力的去學習。（2）同思想品德課學習教好的同學組成學習小組，互相取長補短，交流學習心得，來培養學習的興趣。（3）融洽師生關系。若是由于師生關系不融洽造成學習思想品德課興趣不高，就應努力改善師生關系，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學生明白學習的目的，激發學生學習的動力，讓學生主動的去學習。當然教師也應該積極主動，拉近學生與教師之間的距離。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調動和激發學生的學習興趣，為教學的成功創造極為有利的條件。有的教師還提倡運用談話法或討論法、直觀法、辨析法、哲理法導入，開宗明義，直奔主題；有的提出問題設問法或類比法、歸納法、游戲法、故事法的運用，激發興趣，引起懸念導入新課；有的則提出通過音響法或圖像法、觀察法、演示法、匯報法的運用，創設情境，塑造形象導入新課。做好每一節課的主導作用，讓學生努力的學習、明確的學習、提高教學質量。
二、轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意識
學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
三、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。1．在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。2．通過小組協作，激發學生的主體作用。“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。
四、開展課堂討論，提高學生素質
在教學的過程中，教師應該在一定的時間內讓學生展開一次課堂討論，讓學生盡情的說出自己的想法。開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。為了分析現狀、辯明是非，開展了“是否人人都能成才”的討論會，首先是小組討論，然后小組派代表發言，討論氣氛非?；钴S，很多同學發表了自己的看法。教師在對這些看法進行評價和改進。有人認為：每個人都能成才。成才，關鍵就在于是否努力和是否有機遇。這兩者不僅是共存的，更應該是有機結合的。并舉例了愛因斯坦、愛迪生、張海迪等人物，他們都是通過自己努力成才的。在這一活動中，學生有一個認真自學的過程，有一個搜集材料、了解社會的過程，促進了學生的思維，提高了學生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內化為學生的知識，其主動性得到了充分的體現。展開課堂討論的目的是為了學生能夠發揮自己的想象力，提高我們學習的知識范圍，提高學生的素質。
五、認真讀書，認真聽課，記好學習筆記
讀書每個人都可以做到，但是要是說是認真讀書，這個很難做到。聽講是知識的主要來源，筆記是復習的主要工具。讀書不僅是一種良好的學習習慣，更是一種有效的學習方法，是所有學習方法中最簡單、最直接、也是最奏效的方法。讀書能幫助熟悉教材、理解內容，是完成學習活動的前提和基礎。教師應該鼓勵學生多讀書，讀好書，體會其中的重要的，優美的語句。學生要通過仔細閱讀教材，能初步掌握學習內容，并結合教師在課堂上的講解，將各章節的知識點及其內在的聯系加以梳理，形成知識脈絡，并做好課堂學習筆記，這樣有利于學生整體把握知識脈絡，形成完備知識框架體系。教師應該督促學生，更好的實行和檢閱學生的情況。具體做法是教師在備課時，整理重點知識，并將重要內容設置相關的問題，在授課時，有效的組織和引導學生系統地閱讀教材內容及重點段落，解決相關的問題。當學生遇到難以理解的內容時，適時地給予點撥，幫助學生理順知識內在關系，并完成學習筆記，使他們更清晰的掌握知識。讀書聽講做筆記都是學習的方法，目的都是為了讓學生能夠學到更多的知識，記得更牢固。
六、采用多媒體進行課堂教學，激發學生的學習積極性
隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學手段被越來越多的教師運用于各科教學中。多媒體教學手段最大的優點就是集聲像圖文為一體，綜合了視聽效果，不僅可以讓學生看得見、聽得見，還調動了學生全身的感官，彌補了以往教學的缺陷，大大提高了教學效果。所以，教師應根據教學內容運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的環境中學會知識。例如，“對外開放的基本國策”這一內容比較枯燥，學生學習時大多靠死記硬背，而且對這個知識點沒有深刻的認識，這時教師可利用多媒體播放我國改革開放30年以來的建設成果，使學生直觀感受到對外開放的偉大成就，從而了解對外開放的重要意義，產生民族自豪感和自信心。總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。
作者:何婷婷 單位:貴州省六枝特區第九中學
