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【關鍵詞】素質教育;情感教學;課堂教學;多媒體教學;評價體系
【摘要】初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、教學活動，一方面使學生掌握這一學科的基礎知識和基本技能，另一方面在學習過程中要培養學生使用科學的學習方法，還要培養學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養學生的全面素質。素質教育著眼于全體學生，重視學生的全面發展和發揮學生的主動性，它體現了教育教學的根本規律，符合學生的身心發展規律、特點，是國家發展的迫切需要和人民的根本利益所在。
素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的，是新事物，有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面素質，而且，素質教育在不斷深化、發展這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質教育，具有更重要的意義。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。進人現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學者型”的教師。
成功教學實踐表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投人學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識一能力一覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。
政治理論雖然抽象，但很多概念都具有生動的表現形式和發源形式，理論是從許多生動活潑的具體事例中高度概括出來的。教師如果只是從理論到理論，就會把課上得干巴巴毫無味道，學生當然不愛學，更談不上培養思維能力。因此，我在教學中，力求做到趣味化，情趣和哲理相結合，使學生能在笑樂之中領悟莊重的課題，懂得嚴肅的哲理。
辯證唯物主義告訴我們:世界上的萬事萬物都具有普遍的聯系，政治學科也不是孤立的，它與其它學科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學等學科都有密切聯系，《初中政治課教學大綱》曾明確指出:“初中政治課要處理好與小學思品課、中學語文、史、地等課程的關系。”因此，政治課要從提高學生整體素質的全局著眼，在與各科教學的橫向結合中進行講授，以擴大學生的視野，溝通各科知識的內在聯系，擴展學生的思維。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學的形式主要有三種:一是內引，把學生已有的生活經驗引進課堂，盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會，引導學生運用知識觀察社會，分析時事;二是外聯，讓學生把學得的成果延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走上社會，開展社會調查，請社會名流講課，使學生親身體驗生活;三是通過與現實生活的對比，鼓勵學生收聽新聞聯播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學生感到政治學科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養學生的政治敏感性，做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。
學生通過體驗和探究，了解生活，關注科學，走向社會。只有通過這樣的政治學習，學生才能感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養自己發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發展，為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。
學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢?我認為也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象:有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間，影響升學率;大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低;有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。
政治課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景一提出問題、啟迪思維一引導讀書、討論交流一質疑釋疑、理論升華，實現由感J性認識到理性認識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，教師可以先給學生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學生，調動學生的積極性和主動性，給初中政治課注人藝術元素。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，不能有效的激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以幻燈給學生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。
初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
初中政治教學課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關系到基礎教育課程改革的成敗。所以要想真正調動起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學率和考試分數作為評價教師的惟一標準，設計一個比較科學的教師評價方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優化學校管理模式，提升教師綜合素質為根本出發點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量。改革單純以分數評價教學質量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學、客觀、公正地評價教師工作。激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投人到新課程改革中去。
總之，要實現思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變農村中學初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
第二篇:淺析初中政治素質教育
摘要：初中思想政治課的教學目標是通過思想政治課的教育、教學活動，一方面使學生掌握這一學科的基礎知識和基本技能，另一方面在學習過程中要培養學生使用科學的學習方法，還要培養學生形成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養學生的全面素質。素質教育著眼于全體學生，重視學生的全面發展和發揮學生的主動性，它體現了教育教學的根本規律，符合學生的身心發展規律、特點，是國家發展的迫切需要和人民的根本利益所在。
關鍵詞：素質教育；情感教學；課堂教學；多媒體教學；評價體系
素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎教育的必然選擇。素質教育是在應試教育嚴重阻礙現代教育發展的情況下產生并發展起來的，是新事物，有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面素質，而且，素質教育在不斷深化、發展這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質教育，具有更重要的意義。
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育，而學校要落實素質教育，首先要轉變觀念、提高教師的素質，強化思想政治課教學在學校教育中的中心地位。建立一支高素質的教師隊伍，是推進、實施素質教育的關鍵。進人現代社會以來，道德觀、價值觀呈現出多元化的特點，對學生來說科學知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導。教師從事教育教學要有過硬精湛的業務知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。了解學科的發展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向學生傳授馬列主義理論知識，培養學生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學中培養自己的創新精神，這是新時期思想政治課教師應該具備的素質。思想政治課本身體現了多學科的內容，這就要求教師勤于學習，善于學習，練好內功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結構，不能只滿足于"平面的教書匠"，要努力成為"立體型"、"學者型"的教師。
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學習的激發者、引導者，各種能力和積極個性的培養者。教學中采取靈活多變的教學方式，讓學生有更多地參與教學的時間，使學生的主動性、能動性得以更充分的發揮，這樣學生在學習過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，給學生一個"喜新厭舊"的頭腦，而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創新呢？我們應當敢于讓學生上臺當老師，敢于放手讓學生與你平等對話，敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養學生的學習積極性，從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。
舊式的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要"獨攬天下"，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力，現在我們把它叫做"說教式"、"灌輸式"，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應用現代技術就可以改變這種局面了呢？我認為也不然，光有現代的技術，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象：有教師認為開展信息技術教育占用了教學時間，影響升學率；大部分教師對現代技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們就只有在發展現代教育技術的同時，努力的改革教育思想理念。
政治課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著"網絡背景下小組合作學習"、"網絡背景下的學生自主學習"、"思想政治課教學與心理健康教育的整合"等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景一提出問題、啟迪思維一引導讀書、討論交流一質疑釋疑、理論升華，實現由感J性認識到理性認識的升華。
初中政治課新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但現在對教師的考核制度，仍然用"分數"、"成績"、"質量"限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在傳統考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式，唯恐學生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
總之，要實現思想政治課教學從應試教育向素質教育的轉軌，提高課堂教學效果，教師就必須更新教育、教學的觀念、提高教師素質，優化課堂結構，活躍課堂氣氛，改進教學方法和教學手段，只有這樣才能全面提高全體學生的素質，才能有機地把思想政治課與素質教育結合起來，改變農村中學初中思想政治課教學現狀，真正做到在思想政治課教學中貫徹實施素質教育。
第三篇:初中政治素質教育探討
思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程中要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育的主要任務有兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。為此，思想政治課必須實施素質教育。
一、緊扣教學目標
教學目標是課堂教學活動的出發點和歸宿，教師在備課、教學中要注意制定、落實教學目標。
1.每節要有教學目標
思想品德課的教學目標，一般分認知目標、情感目標、行為目標三個方面。認知目標分知道、懂得二級。“知道”（認識了解）是指學生對已學道德知識的初步識記，基本上能回答“是什么”“該怎么做”；“懂得”是指在“知道”的基礎上能回答“為什么”，并能初步運用學過的知識辨別是非。行為目標一般分學會、初步養成二級。“學會”（能、要）是指學生在教師的指導下，或在一定的場合中能按正確的行為方式去做，糾正錯誤的行為。“初步養成”（做到）是反映學生通過學習和實踐活動，在不同的場合能按正確的行為方式去做。情感目標是檢測學生道德認識和行為表現的心理反應的依據，由于操作上的困難，一般融于認知、行為目標之中。
2.把握好教學目標的“度”
要注意教學目標的整體性、層次性，把握好教學目標的“度”。整體性即體現大綱對思想品德教學總的內容的要求（學科目標）。層次性則體現在把總目標分解成適合學生年齡特點的各個年級的教學目標上。教師在教學中就要根據不同的教學目標，把握好“度”，不隨意提高或降低要求。
3.教學中的各個環節要圍繞目標
各個環節的目標（子目標）應緊扣課時總目標，形成一條目標鏈。具體來說：揭示課題，要求教師根據教學內容，用最能激發學生學習興趣的方法，盡快地把學生帶入學文明理的環節；學文明理，師生要通過對教材的分析來揭示事物發生、發展的根本原因或榜樣人物的道德動機，從中歸納出道理；聯系實際，是課堂教學由知到行的轉化階段，也是學生道德認識的內化階段，要讓學生列舉熟悉的事例，進行現身說法，使他們對學文明理中所形成的認識得到驗證和鞏固；深化導行，是通過對一些有關的似是而非的事例的辨析，拓寬教學內容，使學生形成較為完整的道德認識。
二、發揮課堂教學主渠道作用
思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》規定：思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥，教師對重點知識給予精講，及時對學生糾錯，解疑。練是知識鞏固、培養能力的重要環節，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
三、創新能力的培養與一般能力培養緊密相連
創新能力是在一定目標和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的。因此，培養學生創新能力，就要與培養發現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合。
1.發現問題的能力
發現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發現自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規性問題，有些是創造性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。
2.辯證思維能力的培養
辯證思維能力是創新能力的基礎。辯證思維能力的培養是引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發展的觀點來認識事物的本質和規律，堅持邏輯與歷史統一、理論與實踐統一。
3.實踐能力培養
所謂實踐能力就是指能夠把所學到的知識應用于實際問題的解決或對自身實踐活動的指導的能力。政治課教學主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力、政治參與能力等。
四、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合
理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是政治課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊了學生的視野，認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，對思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論的追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。
第四篇:初中政治素質教育淺談
摘要：所謂素質教育，就是依據人的發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，以全面提高學生的基本素質，促進學生身心全面發展，以尊重學生主體性，開發學生的智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。它對教育工作有更高層次、更高水平、更高質量的要求。
從開始新課程培訓到現在,我們逐步走進了新課程。新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念,這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比,是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學,構建適應新課程理念的素質教育模式,樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。
一、政治教師的素質要自覺提高
“打鐵先要自身硬”實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點：
1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、培養學生用歷史唯物主義觀點觀察分析社會現象
在政治課中進行歷史唯物主義教育的內容是比較具體的。例如:人類社會必然要由低級階段向高級階段發展的一段過程;各個國家地區和民族的發展歷程各具特點(有的可以跳躍式發展);社會發展的歷史首先是生產發展的歷史,生產關系一定要適應生產力的狀況;階級社會的歷史又是階級斗爭的歷史,階級斗爭是推動歷史前進的動力;人民群眾是歷史的創造者;生產關系是否適應生產力發展的要求,是衡量社會進步與否的標準,用這個觀點說明社會主義初級階段是我國必然要經歷的特定階段,生產力決定生產關系,經濟基礎決定上層建筑,社會發展變化的根本原因在于它自身的矛盾運動,正確處理人民群眾和個人歷史上的作用等觀點。進行這些歷史唯物主義觀點教育要本著思想性和知識性統一的教育原則,“寓論于史,論從史出”用歷史知識作為論據,論證歷史唯物主義觀點,使學生在學習社會發展常識的同時受到歷史唯物主義的教育。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊了學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，使思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。
四、通過激勵手段，力求開發學生的個性潛能，以鑄造良好的心理品質。
依據中學生好模仿，喜崇拜的心理特征以及以直觀性、形象性思維為主的特點，在教學中教師可根據教材內容滲透先進人物的精神品質。
如講授“要把思想轉化為現實，需要多方面的條件，特別需要艱苦奮斗”時，教師可選用居里夫人、焦裕祿、孔繁森等人的事跡，用他們那種全心全意為人民，堅忍不拔、克勤克儉，不畏艱險，不怕犧牲，勇于開拓進取的精神風貌和道德情操激勵學生，使學生原有的個性品質得到凈化，培養其自信心、自尊心、自強心以及堅持的意志，寬廣的胸懷、良好的心理品質、從而使其個性潛能得到最大限度的開發。
總之，初中思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合。當前的新形勢對政治課的教學提出更高要求，要使該學科獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。政治教師要科學地理解和認識素質教育,為了培養適應21世紀需要的高素質人才,我們首先應當具有創新的教育理念、教育藝術,努力開拓創新教育的途徑,使每個學生的各個方面素質均得到提高和發展。為了實施素質教育，落實素質教育教學目標，思想政治課教師應充分重視學生的主體地位。教師要正確引導學生，使學生的獨立性，積極性，主動性，創造性得到合理激發，正確引導之后，使學生的主體作用充分而有效好發揮出來，使學生的潛能得到很好地挖掘開發，從而使素質教育真正落到實處。（作者單位：河北省井陘縣小作中學）
第五篇:淺談新課程下的初中政治素質教育
摘要：素質教育是科教興國偉大戰略的具體實施，是中國基礎教育的必然選擇。素質教育有利于培養學生的健康心理、能力、主動性、創造性等方面素質，而且，素質教育在不斷深化、發展這為我們初中思想政治課的教學、教育工作者提出了更新的要求。因此，新課程標準下的初中思想政治課中實施素質教育，具有更重要的意義。
關鍵詞：新課程；初中政治；素質教育
教育發展到今天，教學理念出現了巨大變化，現在我們以學生為主體，改變了原來滿堂灌的情況，新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的素質教育模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。
一、新課程下初中政治教師的素質要求
在很多人看來，初中思想政治課成了“副科”，根本沒法與數學、英語、語文等傳統的正規科目相提并論，甚至于有的學校出現了壓縮政治課課時轉讓給其它教學科目的現象。這顯然是傳統應試教育重視顯性的“高分效應”而不重視隱性的“能力培養”惡果的傳襲。實際上，初中思想政治課程和初中思想政治老師在青少年學生中所起的作用是其它任何科目所無法替代的，試想一下：我們這個社會究竟是需要一個人格健全、思想向上、品質良好、行為文明的“合格公民”，還是一個應試能力極強卻道德卑下的“邪惡科學家”呢？在新的時代背景之下，無論是相關的教育管理部門，還是基層的教學組織，都必須對初中思想政治老師的教學使命有一個清晰明確的認識。特別是作為初中政治教師本身，更要堅守自身的崗位和立場，深刻領會自身的教學任務，端正自身的教學態度，傳達出政治課程背后的時代精神和社會需要，讓青少年學生學有所思，學有所用，學有所得。明確自身使命，端正教學態度，是作為一個合格的初中政治教師必須自己給自己先上的一課，是自身所必須具備的起碼的基本素質要求。
具備了為人師的基本素質要求和業務能力要求以后，要想成為一名真正具有表率作用的教師，還必須形成自己富有特色的教學風格，并將其轉化為自己特定的穩定性的教師風格。初中政治老師的教學風格雖然因人而異，大概可以分為以下幾個類型：
（1）嚴師風格。這類老師一般具有精湛的授課能力，他們愛崗敬業，治學嚴謹。在平時教學和生活中嚴于律己，處事公正，凡事以理服人，在學生中有著很高的威望，往往能將學生的各類問題處理得當，并在很大程度上能成為中學生心中的偶像。這類教師雖然嚴厲，但因為其公正的辦事能力和雷厲風行的作風，反而能贏得處于青少年階段的學生的尊敬和崇拜。
（2）和藹可親。這類老師以女老師居多，她們往往對學生有著無私的熱愛，善于發現學生中存在的問題，哪怕是對于那些特別調皮搗蛋的學生，她們也能給予足夠的關心和呵護。這樣的老師因為有著良好的人緣和親和力，往往也能得到學生的愛戴，并對思想政治課程的傳授起到積極的作用。
（3）儒雅之風。這類老師一般來說，知識淵博，但又不是“書呆子”氣質，常常在一些哪怕是日常的生活瑣事上都能傳授出一定的知識和道理，并給予學生現實的指導。尤其對處在求知欲旺盛時期的學生，這類具有長者風范的教師，更容易得到尊敬和愛戴。
二、歷史唯物主義教育
在政治課中進行歷史唯物主義教育的內容是比較具體的。例如：人類社會必然要由低級階段向高級階段發展的一段過程；各個國家地區和民族的發展歷程各具特點（有的可以跳躍式發展）；社會發展的歷史首先是生產發展的歷史，生產關系一定要適應生產力的狀況；階級社會的歷史又是階級斗爭的歷史，階級斗爭是推動歷史前進的動力；人民群眾是歷史的創造者；生產關系是否適應生產力發展的要求，是衡量社會進步與否的標準，用這個觀點說明社會主義初級階段是我國必然要經歷的特定階段，生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑，社會發展變化的根本原因在于它自身的矛盾運動，正確處理人民群眾和個人歷史上的作用等觀點。進行這些歷史唯物主義觀點教育要本著思想性和知識性統一的教育原則，“寓論于史，論從史出”用歷史知識作為論據，論證歷史唯物主義觀點，使學生在學習社會發展常識的同時受到歷史唯物主義的教育。
三、素質教育模式下重視探究性教學與學生的實踐
政治知識本身就具有豐富生動的實際內容，而表現它的語言、文字則是抽象簡單的。學生所學教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學生不論學習什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實際內容想清楚。按照心理學的觀點，這樣的學習才是有意義的學習。作為中學生的學習，讓他們的學習豐富起來，必須從實際中去體會，否則學生只圍著文字符號轉，會越來越枯燥，甚至厭學。實踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學習。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題。以及實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發展情感與態度。探究性學習把學習內容以問題的形式呈現出來，具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。開展探究性學習有助于改變學生的學習觀念，變“死記硬背”書本知識的學習方式為通過各種“實踐”培養能力的學習方式，盡可能地為學生創造“在做中學”、“在嘗試中學”“在玩中學”等新型的學習方式，扭轉過去那種只注重書本知識的學習方式，使學生能夠在各種實踐活動中領會和學習政治課所倡導的做人道理。教師可以把所教內容擬成小課題，讓學生去借助網絡或書報收集組織材料、討論尋找解決問題的答案；可以放心地讓學生去研究教材、發現問題、組織授課；還可以通過演講、討論、錄像、對白、辯論、板報、社區（或社會）調查等各種形式來盡可能多地讓學生參與“教學實踐”。
結論：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。政治教師要科學地理解和認識素質教育，為了培養適應世界發展需要的高素質人才，我們首先應當具有創新的教育理念、教育藝術，努力開拓創新教育的途徑，使每個學生的各個方面素質均得到提高和發展。
參考文獻：
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[2]秦登弟.淺談初中思想政治教學中素質教育的滲透，《教育教學論壇》，2010年第16期
第六篇:如何搞好新課改下的初中政治素質教育
【摘要】在初中政治教學中實施素質教育，仍然是當前初中教學研究的話題。素質教育應著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨。為全面提高學生的政治思想，使素質教育在初中教學中得以實施，筆者認為可以從以下幾方面著手。
【關鍵詞】新課改;初中政治
素質教育是通過科學有效的手段，開發受教育者的潛能，以完善和全面提高新一代公民的素質為根本目的的教育。它對教育工作有更高層次、更高水平、更高質量的要求。
一、提高學生的思想道德素質
廣義的素質包含著人本身外在物質的和內在精神的兩方面。比如政治素質、文化素質、身體素質、心理素質、道德素質、思想素質等。其中，思想道德素質對一個人的成長和發展起著決定的性的作用，決定著其他素質的發展方向，并成為其他素質發展的精神動力。學校素質教育的重要內容之一就是把學生培養為德、智、體、美、勞全面發展的學生，讓學生做有理想、有道德、有文化、有紀律的四有人才。思想政治課既是一門社會科學教育課，同時又是一門德育課。這就決定了它在素質教育中所具有的獨特作用、中學階段正是青少年心理成長的關鍵時期，教師應不失時機地利用教學內容去滲透德育教育，提高學生的思想道德素質，以促進中學生的全面發展。面對社會的激烈競爭，樹立正確是人生觀、世界觀和價值觀，在潛移默化中培養學生高尚的道德情操。
二、素質教育改革，政治課堂優化是關鍵
無論什么時候，課堂教學都是落實素質教育的主陣地。在國內目前的教育教學情況下，沒有課堂，素質教育改革就成為了一句空話。但在目前，思想政治課堂教學的主要問題是還沒有突破“教學特殊認識論”的傳統政治教學框架，要想改變這種狀況，筆者認為應從生命的高度，用動態生成的觀點來看課堂教學。首先，初中政治課堂的教學過程應當被看作是人生中一段非常重要的經歷。思想政治教學的過程，不僅應當是提高學生生命質量的過程，而且也應當是政治教師自身生命價值的體現過程。其次，思想政治課堂教學應全面體現落實素質教育的總體目標，能促進學生多方面的發展，而不只是局限在認識方面的發展。因為無論是教師還是學生都是以生命，而不是以生命的某個方面投入到教育教學活動中去的，所以思想政治課堂教學需要完整的人的教育。再次，應當指出的是，思想政治教學蘊含著強大的生命力。只有教師和學生的生命力量在教學中得到充分地發揮，才能真正做到有助于教師和學生的成長。要想改變現在思想政治課堂教學中經常出現的“見書不見人、人圍著書轉”的局面，必須認真研究影響課堂師生狀態的因素，研究師生的活動，形成師生共同參與、相互作用的思想政治課堂教學，創造性地實現教學目標的。
三、轉變教師定位，提升學生自主學習能力
面對新課程標準，有的教師說：“新課程，想說愛你不容易。”這反映了教師走進新課程的心態。其實，新課程也并不是那樣的高不可攀，它要求教師做到轉變角色定位，塑造新“我”的形象。所以，教師在新課程下，首先要轉變好、定位好自己的角色。教師的角色應該從傳授者轉變為傾聽者。通過傾聽學生，教師往往能輕易地辨別出哪些學生具有更高的悟性和理解力，也能發現學生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學生掌握知識的深度。“現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生交往是否有利于學生發展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證。”學生的學習，需要教師的引領和指導，這就要求教師以學生的身心發展和成長規律為出發點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活起來，所以，教師的角色定位非常的重要。
四、利用現代信息技術能力，完善教育教學手段
隨著現代信息技術的廣泛普及，運用信息技術教學已成為現代教育者必備的素質。信息技術與學科整合是一個新的課題，對教師的知識結構、思維方式和教學水平提出了多樣化的要求。新課標強調發展學生“采用多種方法特別是現代信息技術，收集篩選社會信息技術，收集篩選社會信息的能力。”教師掌握現代信息技術，這為教學方式教學模式的變革提供新的物質基礎。但是目前，教師信息技術專業化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術與學科整合的實施。教師有效地通過視聽技術、計算機技術、網絡技術等多種手段開展教學，可以帶來教學環境和教學手段的多樣化，豐富教學內容，拓展教學方法，從而促進學生發展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，提升學生的整體素質。在學習信息技術中，教師要有所創造，有所開拓，必須把基礎打扎實，要在模仿借鑒上狠下功夫，在此基礎上進一步探索，最終實現自我超越。
五、完善評價機制是必然
評價的實質是一種價值判斷，評價主體的價值取向決定了評價客體的存在價值。我們要改變過去把中學思想政治課教育與學生“德”的考核分開的做法，改變原來衡量學生學習思想政治課好壞的標準只是看考試成績的做法，實行多層次、多角度的綜合評價。如：在評價內容上，實行智力因素和非智力因素相結合；在評價性質上，實行定量評價和定性評價相結合；在評價空間上，實行課內與課外相結合，必修課、選修課和實踐活動課相結合；在評價時間上，實行靜態評價與動態評價相結合等。只有樹立綜合評價的質量觀，中學思想政治課才能有效促進學生的持續發展。
總之，初中政治課素質教育的實施，不僅是十分必要的，而且是非常重要的，是其他課程不能取代和不能頂替的，它在初中德育和思想政治課體系中具有不可替代的地位和作用。筆者相信，無論是國家、社會還是教育行政部門、學校，無論是廣大教育工作者還是家庭，只要堅定信心，努力踐行科學發展觀，全面、協調、可持續發展的素質教育就一定能實現。
參考文獻
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